中等职业学校语文期中考试试卷(带答案)

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！中等职业学校语文期中考试试卷班级_________姓名_______分数_______一、给下列加点的字注音(10分)峥嵘()岁月．．()寥廓百舸(）争流．浮藻（）．雾霭()．虹霓()．慰藉（）．青荇（）．漫溯(）．废墟()．二、选择题（10分）1.下列说法不正确的一项是()A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春长沙》属于中调。D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。2.对《再别康桥)一诗的赏析，不恰当的一项是()徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此怀有一种特殊感情。浸透着诗人的欣喜和眷恋。同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。的情景，抒发了诗人对往昔岁月的怀恋之情。3.下列对《我愿意是急流》赏析不恰当的一项是()A.全诗用作者精心选择的意象，表达了诗人对“爱人”的一往情深。1B.诗中的“我的爱人”是指“我”所爱的人，即指底层人民。C.诗中表达了一种自我牺牲精神和对“爱人”无私的爱。D.全诗形式上很有《诗经》那种“重章叠句”的特点，一唱三叹。4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是()A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过5.下面对诗歌赏析有误的一项是()A、橡树、木棉等植物在诗中就是自然界中的树木，没有别的意义。B.《致橡树》不是一般意义上的“写给橡树”，而是写给自己心目中的恋人的。C.《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。D.诗歌中所歌颂的爱应该是互相尊重、心心相印，而又各自保持着独立的个性。三、填空题（20分）1.做一条水草。2.爱人是______________，____________________________。3.看万山经遍，_________________，_________________，_________________，鹰击长空，_________________，_____________________________。4.你有你的___________，_________，________，____________；我有我______________，____________________________。5.坚贞就在这里：爱______________，______________，________________。四、阅读题(20分)(一)中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说2还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！1．对文中语句、词语分析不正确的一项是（）（3分）A．“别的且不说罢”暗示“送去主义”涉及政治、经济、军事等方面，同时用“单是”落到“学艺上”，使论说内容集中。拿来主义阅读答案B．“不知后事如何”暗示反动当局借展览之名，行盗卖之实。C．“这种奖赏，不要误解为‘抛来’的东西，这是‘抛给’的，说得冠冕些，可以称之为‘送来’”中的“抛给”是接受者的自我安慰，自我粉饰，表面上很是得体，实际上暗含对方的轻蔑、侮辱。D．“我在这里也并不想对于‘送去’再说什么，否则太不‘摩登’了。”“摩3登”有幽默意味，捎带着表现了作者对当时社会风气的不满。2．下列句中加点词语、语句，使用反语这种讽刺手法的一项是（）（3分）A．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。B．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。C．当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。D．我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。3．文章一开始就写“闭关主义”和“送去主义”，对这一手法及作用分析准确的一项是（）（3分）来主义”衬托得更加突出，从反面论证了“拿来主义”的正确。B．文章以驳论为主，所以在开头先树立批驳的“靶子”。C．拓展文意，使文章内容丰富，又产生波澜。D．先从历史的发展谈起，使人们汲取历史教训，从而引出“拿来主义”。(二)读书人是幸福人谢冕①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，它们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。②一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自感知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生饱览存在的与非存在的奇风异俗。③更为重要的是，读书人加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的4感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。说“极大可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈，况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起反面效果的。但我们所指读书，总是以其优良品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感到读书幸福，是从喜爱读书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于祟高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变成情趣高雅而趋避凡俗。或博爱，或温情，或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡儿说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，这就是读书使人向善；雨果说，“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化”，这就是读书使人避恶。⑤。4.下列对文章相关内容的理解与分析，错误的一项是（）（3分）瀚更为丰富的世界。与陶治。”这句话在文中结构上起承上启下的作用。C．在第⑤段横线上补写一个呼应开头的结尾，这句话可写为：所以，我说，读书人是幸福人。这句话中“极大可能”应该删去，删去后结论更明确、具体，更令人信服。5.第④段加横线的句子运用了什么论证方法？论述了什么道理？（4分）56.读了全文，结合自己的读书经历，联系文中“并非凡书皆好”的观点，谈谈怎样对待“读书”这一问题。(4分)五、作文:任选一题。（40分）1.有人认为读书有用，有人认为读书无用，你怎么看？请结合自己的读书体会，写一篇600字左右的文章。2.给你的初中同学（或老师）写一封信，说说你在工艺美术学校半年的生活。600字左右。参考答案：二、选择题1.C2.D。并非回忆，而是写设想中的