2023年观沧海教案

2023年观沧海教案观沧海教案1

《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气概，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。

本节课将支配一课时，以“一诗四读法”贯穿学诗的全过程，创建浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维实力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采纳视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循老师为主导，学生为主体的教学原则，通过老师的引导、启发、小结和学生的朗读、探讨等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏实力和得分率等目标。

导入新课──作者简介──背景介绍──学习新课──拓展研讨──小结作业。

教学进程老师活动及目标学生活动及目标导入新课

（７分钟）播放视频《曹操煮酒论英雄》片段，以曹操对“英雄”的看法导入课文。观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。作者简介

（１分钟）课件展示有关曹操的资料，引导学生记重点。记录曹操的身份及作品。背景介绍

（１分钟）

课件展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因此在等山观海，棉队洪波涌起的大海时，才会触景生情，写下了这首壮美的诗篇。了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。

学习课文（一诗四读法）

一、朗读

（５分钟）１、播放课文朗诵录音及相关图片，让学生整体感知课文并体会朗诵时的感情。观赏课文朗诵并体会读诗的感情。２、展示全诗内容，指导学生朗读的节奏及语调、情感。把握全诗的节奏及语调、情感，然后配乐齐读课文。二、译读

（７分钟）明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点。按座位依次，同桌之间一人读句子，一人翻译。（可提疑问）三、背读

（８分钟）以板书的形式与学生共同探讨作者的写作思路，从而加强背诵的效果。（板书见后）明确作者思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学竞赛。三、背读

（８分钟）

明确说读要求，即要把诗意扩绽开来。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛咆哮翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。”以小组为单位，每个同学选择最观赏的一句话来说，然后每组派代表上台竞赛，看哪组说得最好。拓展研讨一、比较阅读

（６分钟）播放曹操的另外一首诗《龟虽寿》的视频，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。观赏《龟虽寿》的视频，男同学读《龟》一诗，女同学读《观》一诗，然后分组探讨两诗的相同点。二、形象探讨

（２分钟）

提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）

小结作业

（２分钟）小结本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。明确本诗的内容及作者的思想感情，全班有感情地齐读课文。

观沧海教案2

教学目的

一、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗的韵律学问。

教学设想

一、教学重点是引导学生体会各首诗中作者所创建的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力驾驭肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1.解题：题目是什么意思?沧海的沧字怎么说明?题目能不能换成观大海?

明确：沧，是暗绿色。沧海有色调，比大海形象，所以不能换。

2.老师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：开头两句交代了什么状况?东临碣石的临作何说明?

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。临作登临讲。

提问：依据这个开头我们可以推断，下文将要写什么内容了?

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

回答：到洪波涌起为止。(如有同学答到若出其里为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。)

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?

明确：水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，树木丛生，百草丰茂，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文山岛竦峙绽开。下面两句秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的改变，表现了大海的宏伟气概。洪，大的意思。很明显，这两句是照应上文水何澹澹而写的。这一层6句诗，结构特别严密，可见作者构思的细心。

提问：日月之行等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

明确：这4句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行;夜空中绚丽的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇妙想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据阅读提示我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着汹涌澎湃的大海，作者不由自主地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了喜闻乐见的名句。

说明：最终两句是一般的结束句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为峙起里志等字，可见押的是i韵。

5.实景是一幅漂亮的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗?请结合本诗的写作背景来考虑。

点拨：诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景事实上在讴歌祖国的壮美河山。祖国壮美的河山，更激起诗人要统一中国、建功立业的剧烈愿望。虚景描写事实上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。

小结，朗读、背诵

⑴老师小结。这是一首借景抒情的名作，通过登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的志向。

⑵学生齐读，当堂背诵

三、开展探讨性学习，完成教学目标。

1.问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀吗?结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教化

点拨：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景相比，气象略逊一筹，因为诗人的意图主要在虚景中，所以日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。最能体现作者的博大胸怀。曹操胸有大志，终成一代枭雄。我们要像曹操一样，树立远大志向，将来报效祖国。

2.问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有一句是干脆写情的诗句，而是情寓于景中。请在课外找出二、三首类似的古诗或诗句，按如下要求加以学习。

⑴读一读读读李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这些都是既写景又抒情的诗句。

⑵说一说说说这些诗中写了哪些景物，表达了什么感情。

⑶比一比把这些诗和《观沧海》比较一下，看看其中有无虚景。

⑷背一背背诵这几首诗。

四、说板书设计：

我采纳表格式，来设计本节课的板书。请看：

登山观海实景虚景

景物特点景物特点

水、山岛、树木秋风、洪波祖国山河漂亮多姿，生气勃勃日、月、星辰、银河、大海诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蕴万千的景象来表现自己的远大志向和豪迈气概。

借景抒情：借实景、虚景抒发诗人统一中国的志向和建功立业的豪迈气概。

为什么这样设计呢?一是用表格显得一目了然;二是有利于突出本节课的重点、难点。

五、完成课后作业。

教学思索：

事实上，对学生的思想感情的熏陶感染，乃至对学生的思想教化，是通过一篇篇课文的教学来实现的，其中课文是载体，审美是手段，育人是目的。我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教化的典范作品。

观沧海教案3

一、导入（３分钟）

１、当冰山带着眩目的荣耀，慢慢溶化，／你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。／在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思索却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。／我望见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。／大海以幽深和苦涩日夜洗涤，摇撼。／生命渐渐冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，／听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音起）

２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。１８００年后的今日，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。

３、今日我们一起学习曹操的《观沧海》。

４、谁能说说你所知道的曹操？

二、通读（１１分钟）

５、通读：

⑴读读诗题，读读诗。（齐读、自读）

⑵背背诗。（自背、查背、背给同桌听、查背３～４人、齐备）

⑶看看字怎样写。写诗。（黑板上８个竖线，７个人一人一句）（订正）

⑷吟诵。

一起读，带着感情。（在背景音乐下朗读，３～５个人）

说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。（３～４个人）

６、小结：叙事、写景、感慨。

在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。

三、解疑（２０分钟）

７、学生们有不会或不懂的吗？（在前面作好标记）

（重点解决的问题：生词。翻译。）

８、连起来读，自己说说意思。（同桌互动）

９、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的，但作者却把它写得绘声绘色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等宏伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气概，给予大海孕大含深、动荡担心的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景）

提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？

总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。（板书）

视野宽敞、粗线勾画。

真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。

总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。

“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。

“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。

“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星汉绚丽”更蕴涵着宇宙造化的热情奋勉的伟力。

这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广袤的胸怀之中。

四、体悟（１０分钟）

１０、请同学们用自己最喜爱、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译