2023年初中七年级语文《春》教学设计（通用篇）

2023年初中七年级语文《春》教学设计（通用篇）初中七年级语文《春》教学设计1

教学目的

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情，为志向而奋斗的品质。

教学重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

课时支配

两课时

课前打算

①课前布置学生预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

③老师打算录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

教学内容

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，多数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今日，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，详细感受一下春天的美妙。

②老师配乐范读课文

（投影片或多媒体课件显示）

[要求]a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生带着问题听读课文。

[问题]a．课文主要写了什么内容？

b．文中详细描绘了哪五幅春景图？

c．详细抒发了作者对春天怎样的感受？

d．你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，探讨明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

研读与赏析

[老师导学]l、2、3，小节

（投影片或多媒体课件显示）

[问题组]

①第1、2小节总写了哪些景物？

②写1、2小节有什么作用？

③第3小节写出了春草的什么特点？

④春草图中为什么还要写人的活动？

⑤想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

（听读之后，四人小组探讨明确六个问题。）

[明确]（①③④⑥略）

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的爱好。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的憧憬，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

[老师小结]

1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来观赏每幅图画：特征；角度（依次）；写法；语言。

其次课时

教学内容

研读春花图、春风图、春雨图，品尝语言，拓展延长。

学生自学第4—7小节。

学生运用老师指导的方法，精读课文，品尝语言。

①说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。

②比较与春草图的异同之处。

（从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一

（四人小组探讨明确三个问题）

[明确]②小题

名称

特征

角度（依次）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比方

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比方

春雨图

细密、轻快

由物到人

由近到远

动静结合

排比、比方

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按肯定的依次和角度，运用比方、拟人等，语言生动，渗透作者对春的宠爱之情。

③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要探讨以下几个内容：

a．句子中修辞方法的作用

像母亲的手摩挲着你——（答案略）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比方，写花色的美，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想像。

b．加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热情的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。

野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

人家屋顶上全笼着一层薄烟——精确地写出了薄烟的高度。

拓展延长

①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头沟通、学生点评、老师总结）

（过渡）大家笔下在春天一样的美妙，令人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的朝气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以长久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

②很多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

③你的志向是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了志向？

11春（方案B）由收集及整理，转载请说明出处

（②③小题小组探讨，回答）

「课堂小结」

伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止志向有奋斗中闪光。

布置作业

①接着摘抄“春”的诗文，打算参与《春日融融》朗诵会。

②阅读《春颂》，进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

点评

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、朝气勃发的景象，给予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采纳以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。

从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主探讨学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真实的体会。拓展延长部分，支配听音乐想像作文的练习，留意熬炼学生的想像力。用珍惜青春、志向的启迪教化对学生进行思想道德熏陶。

语文教学更重要的是培育学生对语文学习的爱好，养成学习语文的良好习惯。本课支配学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。

总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。

初中七年级语文《春》教学设计2

一、教学目标

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、教具打算

多媒体课件

三、教学过程

（一）整体感知：

1、情景导入：观赏歌曲或回忆有关春的古诗。（每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的'好雨知季节，当春乃发生'；韩愈的'天街小雨润如酥，草色遥看近却无'；杜牧的'千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风'。）这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

2、介绍作者，朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗诵：观赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放老师配乐范读课文，学生细致倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）

4．积累字、词

蓑衣、水涨、酝酿

薄烟、黄晕、应和

捉迷藏、抖擞

（二）、自学探究

1、你能根据盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？

2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？

3、作者详细描写了哪几种景物？

4、假如你是一个画家，你能依据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。

（三）、品尝鉴赏：说出你最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜爱_________句，因为它写出了春天中的______景物,用____修辞,(或是从__感官来)表达_________情.我用的语气、语速或语调来读。

（四）老师寄语

“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！

（五）作业：仿照下列句子说说秋天的美

1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。

秋天____________,________________,_______。

2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。

“__________________”,不错的。

四、板书设计

春

朱自清

迎盼望着

春绘草、花、风、雨、人

颂娃娃、姑娘、青年

初中七年级语文《春》教学设计3

教学目标

学问与实力：

1、学习作者细致视察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。

2、学习文章严谨而精致的结构支配。

3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的宠爱、赞美之情。

2、练习精读的技能，学会用摘录的方法来积累词语。

情感看法与价值观：

1、精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。

2、培育学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。

教学重点：

１、理清文章思路。

2、诵读，结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

教学难点：

领悟状物抓住特征、写景留意层次的写作方法。

教学方法：

朗读法、点拨法、情境教学法

教学用具：

多媒体课件

课时支配：

2课时

教学过程

一、导入

“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于春天，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今日，我们通过朱自清先生的妙笔，去观赏一篇堪称绝佳的春的散文，感受春的气息，春的声响。

二、整体感知

1、走近作者

（生介绍自己所了解的朱自清，师补充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴。

2、朗读

（1）师配乐范读，学生听准字音、语调，把握情感。

（2）生分组朗读，把握情感基调。

（3）说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）

（4）分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分（第１段）：盼春

其次部分（第2-7段）：绘春

第三部分（第8-10段）：赞春

三、研读赏析

1、总体把握

师：同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的一幅画面？这篇《春》给你留下印象最深的地方是什么？为什么？

2、师生同赏第一部分：盼春

师：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

生：“盼望着”；“近”（拟人）

师：“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？

生：这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。（反复）

3、同赏其次部分：绘春

师：春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？

生：表现出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。“欣欣然”拟人，万物复苏；“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪溶化；“红”春光明媚。

师：小声读课文，把你喜爱的词语和句子划下来，并写出喜爱的理由。

（师生分组同时进行，以春草图的描写为例）

a.喜爱的词语

（1）嫩嫩的、绿绿的

（2）偷偷地、钻

理由：

（1）写出了春草嫩绿的特点

（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。

b.喜爱的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

理由：

（1）写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。

（2）分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由

（3）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。

其次课时

一、研读赏析

1、赏析春花图

师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处

生：①“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的情景

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比方，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。

③联想——秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。

④“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比方、拟人，明艳照人。“散”：多，分散，面积广。

2、赏析春风图

师：春风图，着力体现春风的什么特点？如何体现？

生：春风的和暖与清爽。通过触觉写它的和煦、温柔；通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

3、赏析春雨图

师：春雨图，着力描写春雨的哪些特点？

生：细密温柔、润泽万物。春雨的特征是，多、细。

师：形容春雨的多、细，作者怎么体现？

生：一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。

师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草怎样的特点？

生：将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。

师：然后作者又把视线转移到了何处？

生：又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，安静、悠然，带有浓烈的江南地方色调；最终再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的安静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，呈现出一幅安静美丽的水墨春雨图。

4、迎春图：

师：迎春图，作者着力写什么？

生：着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

师：点出作者寓意的是哪句话？

生：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

师：前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向上的精神，表现了对美妙生活的向往。

二、讲读第三部分：赞春

师：结尾三个比方句，分别把春天比作什么？分别表现春天景象的什么特点？

生：“刚落地的娃娃”——旺盛的生命力、充溢朝气，新；

“花枝招展的小姑娘”——各种新事物的到来，春天的美，生动活泼，美；

“健壮的青年”——充溢力气，力。

师：三句的依次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了作者追求美妙将来的剧烈感情。“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完备的整体。

三、拓展练习

仿照结尾三个比方句，试着用其他比方来赞美春天。

初中七年级语文《春》教学设计4

学习目标：

1、学会细致地视察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精致的结构支配

3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培育学生酷爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领悟语言的精确性、生动性

2、培育学生“细致视察事物，抓住特点描述”的实力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时支配：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

一、师生共赏：

1、师生同读

(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

喜爱的词语

⑴嫩嫩的、绿绿的、

⑵偷偷地、钻

理由：

⑴写出了春草嫩绿的特点

⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的`感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识。

3、师生同写

师生读最终一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美妙的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生依据自己的生活实际说：春天原委在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的(描绘你眼中的春天)。

初中七年级语文《春》教学设计5

一、教学目标

1.品尝文中精彩、生动的语言

2.培育学生酷爱春天的思想感情

二、导学过程

(一)情景导课

春天令人神往，春天充溢了朝气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

(二)通读课文，整体感知

1.要求

(1)大声朗读课文。

(2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

(3)划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。

2.检查自学状况

3.老师总结

(三)概括文章的主题

(四)自学指导

第一步：读、析(读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程)

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度(精确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……)

3.品尝语言：

(1)四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

(2)最好用这种方式：(我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么)当然也可以不用。

例如：

(1)深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

(2)海上的夜是柔软的、清寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的优美，静谧和奇异。

(3)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“记忆犹新”形成显明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

(4)多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必由之路。

其次步：悟

悟即感悟(学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内学问向课外学问拓展的过程)

本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的酷爱赞美之请，与春有关的学问，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的'基础上，可以从以下几点方面进行创作：(仅供参考)

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.假如你的歌颂的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境美丽，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中具体地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采纳简笔勾画，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们绽开想像的翅膀，创建性，补白式描绘春山、春水、春日。(扩写)

例如：写春水，春水恒久是绿色的，春水的绿是原始而纯净的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

7.作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天，酷爱春天，充溢希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢?请大胆说出你的体验。(谈感受)

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广袤的原野，淘气的拂过人们那春意盎然的面孔。呵!这俏皮可爱的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗?(仿写和改写)

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗?

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗?

11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的缘由吗?能找到这个故事吗?

12.春风“轻静静的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：嘹亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支好听的春天交响曲，把这四种声音详细描绘一下。

(五)学生进行创作

第三步：获

获即收获、体会(可以谈你对这节课的相识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示)

写作训练：

有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。假如在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享快乐，那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里，我渐渐有了一个办法，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗?请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

初中七年级语文《春》教学设计6

[教学设想]

新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培育学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教化寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，老师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，依据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合老师组织、启发、激励、指导学生按正确的思维方向、路途、探求未知领域的学问，使学生尽可能独自去开掘学问宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创建性。老师通过学问的拓展延长，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的实力。

[教材分析]

本课是人民教化出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们酷爱自然的感情，并在诵读中体会、学习视察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。

[教学对象分析]

七年级的学生已经接触过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要观赏作品精确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇美丽的散文。

[学习目标]

1.反复朗读，感知内容，体会美感。

2.理清思路，揣摩词语，品尝语言。

3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

[学习重点]

1.感受作品美丽的语言，学习视察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

[教法设计]

1.本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培育学生分析问题和解决问题的实力。

2.多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。

[学法指导]

“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指引下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

[媒体设计]

本文是篇美文，可向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体设备，观赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，供应春的精彩画面。

[预习指导]

1.扫清文中的生字新词。

2.熟读课文。

[课前打算]

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。

[教学过程]

一、课文导入：

1、(导语)饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。

全班沟通，激励学生朗诵佳句。

课件展示，图文结合，观赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、(导语)这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。

请学生说说自己了解的朱自清——生平经验、渊博学问、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的钦佩之情。

课件作恰当展示：朱自清(1898.11.22--1948.8.12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京高校哲学系毕业，曾任清华高校中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。

二、诵读观赏：

诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

2、四人小组朗读沟通：指正读音，相互间合作探讨朗读情感的处理。

3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。

三、结构之美：

《春》的结构严谨精致，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最终又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。

问：美文都有一个精致的结构，《春》的结构严谨精致，你能发觉文章结构的精致之处吗?

让学生四人小组探讨理清课文的思路，探讨内容写在白纸上。

[明确]

春草图——草报春

春花图——花争春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

颂春

盼春

绘春

四、品尝探究：

学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

《春》的语言秀雅清爽，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、问题设计：

a、你最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜爱的理由。

或文中哪个句子、哪个词语运用最妙?说说理由。

或这幅春景图中，有人有物，绘声绘色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗?

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。

[明确]

(1)小草偷偷地从土里钻出来。

“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

(2)“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末?

放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了剧烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体会不同的效果。

(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比方写花色的美，不干脆说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象力。

(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。

“闹”字不仅有声音，而且有喧闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。

(5)花散(开)在草丛……

“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

(6)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。

“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手摩挲地感觉：暖和、亲切、慈祥、华蜜、深含感情。

(7)四幅春景图写法和特征把握。

名称

特征

角度

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面

结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比方

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比方

春雨图

细密、轻快

由物到人，

由近到远

动静结合

排比、比方

(8)课文最终三个比方。

总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。

(9)体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。

“盼望着，盼望着”——期盼春天的心情多么殷切。

“东风来了”——报告春天的消息。

“春天的脚步近了——给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

b、文中你还有哪些疑问?

(这方面老师要有充分打算，必要时要有重点地选择实例帮助学生领悟。)

c、作者要表达怎样的感情?

惜春：“花有重开日，人无再少年。”

爱春：酷爱自然，赞美春天

------

2、沟通共享：(读一读，读出情，品一品，品出味)

五、拓展延长：

美妙的想象又须要借助生动精致的语言为它插上美丽的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有气概、有感情地齐读一遍最终三节。

2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么?你还能用别的比方来赞美春天吗?

3、让学生抒发内心的感受。

六、积累学问：

1、把你认为精致的语句仔细地摘录在日记本上。

2、接着搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜爱的进行有感情地朗诵，打算班级诗文朗诵会。(也可打算朱自清先生的其它散文。)

七、学以致用：

练笔“我的四季情”，择一你宠爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。

初中七年级语文《春》教学设计7

一、学语言

1、学习本文精确、生动的用词。

2、学习本文比方、拟人等修辞手法的运用。

3、体会本文的语言风格。

二、学视察

学习作者抓住景物特征，发挥多种感觉器官的作用、深化细致视察景物的方法。

三、体会本文借景抒情的写作特点。

一课时

一、导入新课

请同学们回忆一下我们小学学过的一些咏“春”的古诗句。学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“春风又绿江南岸”是从什么角度写的?春风，春风一吹江南岸就——绿了，绿满天下!同学们刚才背的是绝句，只能选择一个角度来写。今日我们学的这篇《春》，写景的内容可多了，都写了什么呢?请同学们看课文。

二、教学新课

(一)明确教学目标及重难点

(二)整体感知

老师指导朗读：朗读本文的感情基调是充溢喜悦和希望。语调温柔、缓慢，语句清楚、自然。

正音：水涨()应和()迷藏()酝酿()晕()

结合课文旁注，梳理文章结构。

第一部分：(1)盼春。

其次部分：(2—7)绘春。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

第三部分：(8—10)赞春。

(三)重点学习与训练

1、学生朗读第1、2自然段，问：文章的前两个自然段写的好不好?好在哪里?为什么?

明确：好就好在作者把春天写活了，作者运用了“拟人”的修辞方法，把春天写得形象鲜活，别有风致。如“东风来了，春天的脚步近了。”“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了。”

2、提名朗读课文第3自然段，重点探讨：这段描写抓住了春草的什么特征，并找出表明这一特征的语句。

明确：这段描写抓住了春草生命力强，质柔，色鲜，生长茂密的特征。“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字就形象地写出了小草旺盛的生命力，假如换成“露”或“长”，这一特征就显现不出，可见作者用词的功夫。“草软绵绵的”“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”。突出了春草质柔、色鲜、生长茂密的特点。

3、默读第4自然段，要求：

(1)在默读过程中找出自己喜爱的语句并说明理由。

(2)本段文字描写特别细致，这表明作者对春花作过细致的视察。看看作者视察了春花的哪些状况。

探讨，沟通，老师点拨。

比方、拟人等修辞手法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的喧闹场景。给予花树、万物以人的表情、动作、感情、朝气更为盎然。用比方的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，详细生动。以形象喻色调，色调更为显明。

语言美丽，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字，野花“眨呀眨呀”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃朝气。语言的音韵也很留意，长句短句结合，排比句穿插其中，读来朗朗上口，富有节奏感。

“你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色调；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”是花里传出的声音。作者细致视察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声，有色有味。

4、学生分组学习春风图、春雨图、迎春图，一个学习小组重点研读一段文字。

出示学习问题，各小组探讨、沟通、学生充分发言后，老师检查，点拨。

春风图：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟地运用了触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感官的作用，请你从文中找出这些描写。由此你得到什么启示?

视察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的视察才会细致，只有视察细致，才会有细致的描写。

春雨图：

(1)哪些语句写出了春雨细密、轻快的特点?

“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

(2)本段按怎样的依次写的?你是怎样理解的?

明确：从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。

(3)本段文字抒发了作者对春雨的'什么感情?假如将“雨是最寻常的，一下就是三两天”后边的“像牛毛……”改为：“看，天地间灰蒙蒙，阴沉沉的，像一张巨大而无形的网，覆盖着整个大地”，这样写行不行?

明确：喜爱。这样写不行，因为这样写抒发的是一种凄凉、哀痛的感情，和整篇文章的感情基调不符。写景是为了抒发真实的情感，不是为写景而写景，写景是借以抒情的手段，这就是我们所说的“借景抒情”。

迎春图：

5、齐读、背诵8—10自然段，用一个字概括这三个自然段所展示的比方义。

新。春天一切都是新的，给人们带来了希望。

美。春天是美妙的，春天将给人们带来美妙的生活。

力。春天是有力气的，春天将给人们带来无穷的力气。

(四)梳理、总结、扩展

《春》是我们初中课文里不行多得的美文之一，结构的匀整美，语言清爽、简洁、生动、形象的清丽美，憧憬春天，对生活充溢希望的真情美。课下同学们要把课文背熟。

依据这节课学到的视察景物的方法，仔细视察秋天的景物，写一篇《秋色图》。

初中七年级语文《春》教学设计8

教学目的

1.驾驭课文写景特点：

①抓住江南春天新、美、充溢活力的特点来描写景物；

②分层次写出春景画面。

2.精确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3.理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人的修辞方法。

教学重、难点

1.揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的奇妙；

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的酷爱春天，赞美春天的思想感情；

3.结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4.状物抓住特征，写景留意层次。

以上教学重点中，第一点与其次点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。

教学设想

教学方法

方法之一：读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指引下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

方法之二：课堂探讨--评述、质疑。

运用这种教学方法，旨在培育学生独立阅读、发觉问题、解决问题的实力。首先让学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。

让学生评述课文，这无疑是在培育学生独立阅读的实力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的沟通，有利于学生创建思维的培育。

媒体设计

本文是篇美文，可向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏配乐朗诵的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，供应冬春比较的画面。

教学时数：

三课时

第一课时

一、导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。

(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩高校生的学问面)

二、解题

本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国闻名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，记录着朱自清先生的一生：在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

A.驾驭课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：欢高兴喜的

朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。

B.整体感知：熟读课文，分析结构。

结合课后练习一，让学生读课文，分别画出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春其次部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8-10段)：赞春

(设计说明：1.扩大识字量，为正确、流利、有感情地朗读课文铺平道路；2.让学生熟读课文，找出盼春、绘春、赞春的部分，其目的在于初步理解课文的内容和思路，从整体上去感知课文)

2.默读课文，找出自己不懂的词句。

(设计说明：1.培育默读习惯；2.让学生领悟词句在语言环境中的意义和作用，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必需具有教学机灵，对学生提出的问题要有充分的打算；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生须要时，老师赐予点拨)

学生不懂词句举例：

①为什么用两个盼望着?(体现急盼心情)

②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来?(假如说成嫩嫩的绿绿的小草，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充溢朝气，显得极为可爱)

③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味)

④人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，作者视察细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤有的是工夫，有的是希望。应当怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上)

⑥文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年来比方春天?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点)

(留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决)

3.齐声朗读课文。

要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出酷爱赞美的感情。

(设计说明：①训练学生用一般话正确、流利、有感情地朗读课文的实力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)

4.课堂小结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②确定成果，激励学生，激发学习的爱好)

四、布置作业

①你最观赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课沟通)

②熟读课文，背诵1-5段，激励背诵全文。

其次课时

一、检查学问驾驭和背诵状况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

(设计说明：依据不同层次的学生，提出不同的要求，满意不同层次学生的要求，规定与激励并用，能激发学生的学习主动性)

二、研习课文

1.齐声诵读课文

2.探讨：你最观赏文中哪些段落?(试说出理由)

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。

第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草簇新的特点，满是的用口语显示春草的生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。

第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分探讨，言之成理，都应予以确定、激励)

第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段：春雨图。引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着树叶儿、小草儿；烘托出宁静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。

第7段：迎春图。风筝是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神饱满，充溢希望，充溢力气。

(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在探讨中迸发思维的火花。答案不要求一样，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)

3.课堂小结：

①抓住特点写景。

春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、明丽

春风图：和煦、轻快

春雨图：细密、平和

②分层次写出春景图。

春草图：正面-侧面

春花图：树上-花下-遍地

春风图：触觉-嗅觉-听觉

春雨图：植物-人间

三、观赏品尝

要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)

四、布置作业

1.课堂练习：课文练习二、三。

2.背诵全文。

第三课时

一、检查作业

1.通报作业状况；

2.检查背诵。

二、比较阅读

1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。

2.比较《春》《春风》的异同。

3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

(设计说明：①扩高校生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)

三、景物描写训练

1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。

2.口头沟通景物描写的片段。

(设计说明：①以读引写，读写结合；②培育口语交际实力)

四、自我总结学习本文所得

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。

(设计意图：培育学生自学实力)

初中七年级语文《春》教学设计9

教学目标

1．反复朗读，感知内容，体会美感。

2．理清思路，揣摩词语，品尝语言。

3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

课前打算

古今中外写春的作品许多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。

教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计

一．整体感知

1．导入新课

今日，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题

2．感知内容

①认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。

②感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路。

勾画轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春春风图风唱春颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

二．研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

3．潜心精读

问题组

①你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？

②说说你为什么喜爱？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

③读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

老师小结

在理清了文章思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了〈春〉一文精确生动、朴实鲜活、特殊精致的语言。文章开头写盼春，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。

三．体验与反思

a)质疑沟通

阅读了本文，你的感受是什么？

你还有哪些问题没解决？

学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔