2023年小学品德与社会教学反思篇

2023年小学品德与社会教学反思篇小学品德与社会教学反思1

本节课的基本思路就是从身边的案例从故事中让同学们得出启发，明白生命于我们每个人都只有一次，我们要珍爱我们的生命。这节课我是分成两大部分四小部分进行的。

一：永不放弃生的希望

1，要有求生的意志

2要驾驭求生的方法策略。

二：确定生命，敬重生命

1，对待别人的生命的看法

2，对待自己的生命的看法一个个的故事吸引学生的同时也达到了对学生人生观价值观的教化：当生命遇到威逼的时候肯定要有一个信念：“活下去”！让学生明白世界上没有十全十美的生命。每个生命都有其存在的意义和价值，我们要自我确定自我敬重。面对残缺的生命我们更要赐予关切帮助更要敬重，善待他人的生命。课堂在相对宽松的氛围中结束。

上完这节课后我感觉有一些收获但同时也有一些缺憾和不足。

一：课堂上还是我自己讲的过多，总是担忧学生们说不好，自己有些越俎代庖，许多应当学生说的东西自己一焦急就都说出来了，整堂课还是我在主导，课堂气氛还是不够活跃，学生惊慌是一方面的`缘由同时自己的引导没有到位，没有把学生们的主动性很好的激发出来。

二：自己没有能对学生的回答做出评价，学生回答问题的主动性没有被激发出来，导致学生回答问题不主动。

三：板书过于简洁而且有些潦草不太适合初中学生接受，影响了学生的认知。

四：课堂上留给学生们思索的时间过短，学生思维没有能够很好的被启发开来。

小学品德与社会教学反思2

《交通问题带来的问题》一课是教科版《品德与社会》四年级下册第四单元中的内容，我给本课预设的教学目标是两个关键词：一是视察，二是思索。详细说，就是让学生了解交通给人们的生活和环境带来的影响；懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义，自觉遵守交通规则；并运用恰当的方法搜集各类信息，了解现代社会人们是怎么解决交通问题，并绽开想像的翅膀畅想末来的绿色交通。

我认为，品德课不是对儿童进行空洞的说教，而是要以儿童参加其中的社会生活为基础。课堂资源应来源于生活，通过课堂活动和思索，又运用到生活中去。我以《交通问题带来的思索》这一课为载体，综合了很多孩子身边有关的交通问题，来设计本堂课的教学思路，让课堂更多贴近生活。

就本堂课，我想谈谈自己的几点想法。

第一，着眼视察。

我把“从学生的生活实际动身”这一指导思想贯穿于整个课堂，联系学生的生活实际，深化挖掘学生的情感。

（1）我利用新闻导入本课，让孩子们真实地感受到中国的车多，

????（2）运用本学校校门口“周末接学生造成交通堵塞”的照片，让学生真实感受交通问题就在我们身边，引起学生的共鸣，让学生有话可说。

（3）用身边的事例，感染学生，让他们更理智地看待平安问题。随后，我利用学校周边交通图，让学生对平安问题畅所欲言，进而介绍一些身边的交通标识。学生看到熟识的路段，发言主动，非常投入。

其次，着力轻松。

我的教学对象是儿童，交通带来的一系列问题对他们来说太过沉重。所以，我依据教材的`特点着力营造、渲染一种轻松的氛围，让学生的活动有机地注入到学科学问的学习之中。

第三，着重思索。

我的整个教学过程是采纳活动化学习的形式进行，因而活动的全过程是动态发展的，所以提问也是开放性的，学生针对自己的实际查找相关的资料，充分体现了认知的多元化，感受的差异性，提高的层次性。如在小组探讨如何削减尾气危害时，学生能绽开想像的翅膀，从能源、绿化、过滤等多个方面思索，从而解决汽车带来的污染问题。

这堂课最终一个环节是“金点子征集活动”，让学生展望家乡将来，为家乡的交通出谋划策。学生充分的把自己的想法发挥出来了，我感觉到了孩子作为社会的一员，也在担当建设的重任。

限于本人水平与实力，总觉得有些不尽人意之处，还可以再加以改进。上完这堂课后，经过几个老师的相互沟通，我进行了归纳整理如下：

第一：所设计的环节太多了，整堂课的容量太大了。在出示一些交通事故数据后，我让学生谈谈该对司机挚友说些什么。学生很主动，我也没来得及适时调整引入下一环节，所以后来在探讨解决“尾气危害”时，时间有点仓促。老师应当理性地驾驭时间，后来想想其实这个环节可以简洁带过，学生在探讨自己平常要留意的交通平安时就已经达到了遵守交通规则的目的，再让学生说说司机挚友要留意的交通规则，有点画蛇添足。

其次：我在和学生一起观看交通带来的问题时，因为要考虑下面的思路，没有和学生一起观看感受，没有做到和学生共情。提高课堂驾驭实力和课堂从容清楚地思路，这是我以后要留意追求的。

课堂的追求是无止境的，我希望自己在教学设计时能化繁为简，从想得多到想得精，抓住精髓，我希望在课堂能有“胜似闲庭信步”般的从容淡定，让课堂能收放自如。

小学品德与社会教学反思3

本课是人教版品德与社会四年级下册其次单元：“生产与生活”的第三课。通过教学反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生为本”。尽量让课堂贴近学生生活，努力找寻学生易于接受的方法，运用谈话法、探讨法、探究法，引导学生从自己的生活实际中熟识了解各行各业。感受各行各业的劳动者给自己生活带来的便利，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，敬重他们的人格，感谢他们的.劳动成果。

二、教学过程每一环节比较流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最终了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉似乎有什么东西没落到实处，比较肤浅。从备课到上课感觉没有找到任何一个闪光点。更没有从学生角度动身给学生切身体会。最终一个“创建工厂”环节比较乱，打算好的小组跃跃欲试，都在打算自己的发言，没有仔细听汇报沟通。总体上讲没有起到好的教学效果。

三、每一教学环节进行的很仓促，没有解决明确的教学重点和难点，平均用力导致课堂没有闪光点，没有突破重难点。

四、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多，所以老师总在牵着孩子走。

虽然设计了几个活动，比如：让孩子联系自己一天到晚的生活说说各行各业和自己生活的关系；在了解各行各业之间关系的时候，了解便利面的生产过程和怎样收看电视节目。整个过程中牵着孩子走的痕迹特殊重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进行教学，然后在课堂引导孩子梳理学问。品德与社会课就是一门以生活为动身点的学科，尽量让孩子从自己身边找到各行各业，可以提前布置作业，让孩子联系生活实际自己去调查探讨，把“球”抛给学生，比如让学生采访爸爸妈妈和四周的人们，他们都在从事什么行业的工作，他们怎样努力干好自己的工作的？哪些行业和自己的生活紧密联系，假如没有他们我们的生活会怎样等？

了解便利面的生产过程以及怎样收看电视节目的环节，干脆出示图片让学生看，有点塞给学生的感觉，最好让学生自己事先了解便利面的生产过程，收看电视节目单，须要哪些工作人员付出怎样的辛苦？孩子事先查资料，引导孩子自己沟通发觉学问。更有利于培育孩子新奇心、探究性趣，更能体现以生为本。

在给各行各业分类时，在了解社会上有哪些不同行业之后给孩子留下时间自己分类，不要强加给学生。

小学品德与社会教学反思4

《我们的“母亲河”》是将来出版社《品德与生活》五年级下册其次单元《壮美的山河》中的第一课。学习这课的目的是让学生了解自古以来炎黄子孙就懂得泽水而居，知道长江和黄河是中华民族的“母亲河“；理解人与自然环境的相互依存关系，懂得关爱自然，感谢大自然对人类的培育，酷爱祖国壮美山河。

我上的是第一课时，主要是让学生明白母亲河的基本状况；明白“母亲河”的含义，观赏母亲河壮美，秀美的自然风光，形成酷爱母亲河的情感；了解母亲河的现状，并由此唤起爱护母亲河的意识。

应当说学生对黄河，长江并不生疏，但对“母亲河”的含义现状却不清晰。因此这节课通过多种手段让学生了解母亲河对人类的贡献和人们对待母亲河的错误行为及其恶果。这样既能让学生体会母亲河的宏大，也能让学生有忧患意识，激起他们爱护母亲河的热忱。

在本课教学设计时，我非常注意学生对母亲河情感的生成过程。我设计了四个活动，分别是：走进“母亲河”，相识“母亲河”了解“母亲河”和爱护“母亲河”。从课前搜集资料初步了解母亲河到酷爱，赞美母亲河，再从发觉母亲河的现实问题到呼吁爱护母亲河并内化成自己的行动。这样通过层层深化的教学活动，引导学生用多种感官去视察，体验，感悟，学生就获得了真实的情感体验，从而达成了本课的教学目标。

品德与社会、品德与生活课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。虽然《母亲河》所呈现的内容随长江、黄河的历史，绵延千年；随长江、黄河的踪迹，绵延千里，但落脚点还是归于学生的`生活。从整体感受母亲河的壮丽和博大到详细体验黄河与我们生活的关系，由面及点，使得爱护母亲河在回来生活的大课堂中，再不是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到详细化，成为切实引导他们实践行动的一个导航标。整个教学环节设计，立足于学生的情感体验，骄傲，观赏，感谢，酷爱，也有心酸和难过，老师以充溢温情的语言创设了和谐的课堂氛围，师生共奏了一曲绿色之歌。整个教学活动与学生生活交相辉映，使“知”的传授与“情”的提升融合在一起，构建了真情的课堂。

困惑：在“爱护母亲河”“关注母亲河”这一环节，没有更好的处理方法。也想过让学生设计方案，想过环保承诺签名活动，想过调查汇报……但无一不陷入形式主义的怪圈，总觉得这一环节的设计有不尽人意之处。

小学品德与社会教学反思5

《亮出我自己》是教科版《品德与社会》三年级上册第一单元的第三个主题“心中有阳光”中的内容。这一单元体现了《品德与社会》课程试验标准（试验稿）》“了解自己的特点、发扬自己的优势，有自信念”等内容。前两个主题“我的自画像”“别人眼中的我”侧重于学生对自己的多方位了解，本主题“亮出我自己”重点在于让学生开展自我完善、自我展示的实践活动，进一步激发学生的自我表现意识，启发他们发掘自己的闪光点，激励他们勇于尝试，帮助他们增加自信。

教学须要给学生创建亮出自己的机会，于是我起先策划班级“亮出我自己”的活动。每个孩子都有他独特的一面，每个孩子课余也有各种不同的爱好学习，个个身手不凡，在各个领域都有自己独特的一面，正愁没地方没时间在集体里展示一下自己。我作为品德老师，要给他们搭建展示自己的平台，让他们亮出独特的“我”，亮出自信的“我”，亮出乐观的“我”，亮出英勇的“我”。

我在设计这堂课的时候，我把这堂课定位在以孩子为整堂课的主体，完全由孩子们自己从策划到展示参加整个活动。始终扣住一个主题——亮出我自己：亮出什么？怎样亮出自己？

提前打算、照看部分自信念不足的孩子，尽可能让每个孩子找到自己的特长。首先要解决的问题就是“亮什么？”孩子们首先想到的唱歌、跳舞、弹琴这样一些才艺表演，假如“亮出自己”仅仅停留在这些方面，有许多孩子很可能没有拿得出手的，不符合全体亮出自己的要求。提前一节课挖掘，告知他们：只要是你别出心裁的、健康的东西都可以亮出来。我请同学们说说自己拿手的，有一个孩子说会玩魔方，立刻表扬他，确定他的特殊之处，这样一来，孩子们的思维也放开了。接下来孩子们说得可多啦：有的会魔术；有的会讲笑话；还有的会玩杂技……此时，有一个坐在前排的孩子低声的嘀咕着：“我没有什么亮的，我没有优点。“课后了解到这个孩子的确在学习实力上、行为习惯的养成上有待挖掘他的潜能，引导他跟自己比有进步就是他的亮点。

提前打算，策划一堂展示课。孩子们都有自己的亮点，课堂上要给足时间让每个孩子都能展示，树立自信。所以在打算课的时候请他们依据自己的特点报名，美术比较强的孩子负责设计亮出我自己的黑板设计，被聘请为板报设计师，平常在家学会摄影的孩子被聘请为摄影师，组织实力强的孩子负责统计展示内容的，作文写得好的'孩子负责撰写活动精彩记录，被聘请为小记者，还有人踊跃报名要当活动主持人，别看他们小，实力是相当的强。

一切打算就绪，期盼一周的品德课最终到了，每个“工作人员”各负其责：布置黑板的上一节一下课就起先布置黑板，短短的几分钟时间，“亮出我自己”的主题黑板设计还真的被他们画好了；摄影师带来了照相机正在捕获每一个精彩的画面；小记者们拿出了自己的记录本，起先快速的记录素材；小主持拿好早就打算好的节目单有模有样的开场了，要知详情，跟我一起去看看孩子们的真实记录——亮出我自己系列报道。

小学品德与社会教学反思6

今日，我上了粤教版《品德与社会》五年级上册第3课《让苦恼走开》，这是我跟岗学习的其次次上课，在教学设计过程中，依据导师和同行们给我反馈的看法，我总结反思如下：

一、导入课题简洁明白

开课依始，引用歌曲《小小少年》切入，请学生说说有什么苦恼，并设计了“苦恼树”，突出了“美的教学思维”活动的教学关键性问题，既敬重了学生已有的情感相识，也为揭示课题巧设伏笔。

二、主线清楚目标明确

课程标准中明确指出：“解析不能只停留在学生已有的阅历上，教学要源于升华，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活阅历。”整节课层次清楚，紧扣“苦恼”这一主题，设计奇妙“感知苦恼——了解苦恼——解决苦恼——健心教化”四个板块，使凝固的教材文本溶化成了生动的课堂，使“教学关键性问题达到二级思维深度”，帮学生解除苦恼，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回来生活，建立乐观的人生看法。

三、构思新奇敬重体验

从生活实际动身，在课堂上围绕“美的'课堂教学思维”开展了“倾诉苦恼”、“小品表演”、“解烦锦囊”等丰富多彩的活动，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，主动地表达思维，课堂上达到有百分之60以上的学生发言。教学环节环环相扣且层层递进，学生的情感一次又一次地接受着洗礼，良好的行为价值观在潜移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升华

在拓展环节中奇妙展示了孩子们在校本活动中“健心”“立美”的图片，把教学内容与学生生活阅历结合起来，让学生谈生活体会，解除苦恼。说明黄老师设计的教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。学生思维是活跃的，心情是饱满的，我们也看到了课堂生成的精彩！

在回味之余，我也在仔细地思索，如何让课堂教学更趋于完备？品德课堂是一个师生互动、生生互动的舞台，在这节课上体现得淋漓尽致，但是每一次的互动，当学生的情感接收碰撞时，老师和学生可否教学具有特性的评价，让情感的体念更深化内心？使我深深地反思和触动，学生的成长是离不开老师的适当的赏识评价。

小学品德与社会教学反思7

《当危急发生的时候》是人教版四年级上册《品德与社会》其次单元的第三个话题。本课的教学目标我定位为：1、通过沟通学习，使学生驾驭火灾发生时的自护自救或互救的方法，培育学生自我平安意识和自我爱护实力。2、通过创设情景，让学生了解火灾发生后的危害性，增加学生的珍爱生命、遇事镇静冷静的看法，逐步提高学生应对危急的素养和实力。本课的教学重点、难点：了解火灾发生后的基本的紧急求助和自救方法。

本课教学我采纳利用烟味的活动创设情境，问问同学们，烟味意味着什么，“有火灾！”接着说明刚才发生的一幕就是九月的一天东东家发生的事情！

在整节课的各个活动中我也紧紧通过东东家着火这一情景创设开展如何拨打119火警电话、如何进行逃命自救和救人。并通过三种生活中常见的着火（当然小火）情景沟通简洁有效地灭火方法。这里重点讲解并描述如何运用干粉灭火器进行灭火的`方法。最终结合我校常常开展的消防演练活动进行特别有实效的消防演练。

通过本节课的教学我认为课程目标我确定的特别精确，并且活动也都紧紧围绕目标开展，且很有实效性。

本节课最为胜利的我认为是如何拨打119这一重点的处理，首先播放东东同学拨打119的情景，学生进行评议，总结出拨打方法，学生依据总结的拨打119的四要素进行情景模拟，练习汇报。这里老师也作为一个活动的参加者兴奋的说太好了，下面我就用手机拨打119验证一下我们拨打119的方法是否正确，孩子们说不能打，我问为什么，在争议中我们进一步了解《消防法》中有关乱拨打119是违法行为，加深了学生的理解，也进行了相关的法制教化。

平安是关系到学生正常生活和学习，乃至生命的重要问题，学生的平安教化已成为我校平安工作的重中之重。我也结合学校的消防平安工作支配了火警演练。

总之，这节课引导学生要“居安思危，防患未然”，充分运用媒体资源通过系列活动把空洞的说教变成激发学生情感的有效手段，使学生在多种感官的参加中得到启发，受到深刻的平安教化。明白当危急发生的时候要镇静机灵，不蛮干，提高学生的自救实力，以主动的方法爱护学生的平安。

不足之处为各种活动的练习时的方法说明，待孩子们听明白后统一进行。这也须要在今后的教学中进行长期训练的。

小学品德与社会教学反思8

本课程是新一轮基础教化课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我仔细学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。

一、明确课程性质，全面把握课程目标

本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确看法、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础学问，从而整体地实现课程目标：帮助学生参加社会、学会做人。

二、让品德教化回来生活，突出课程的阅历性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的须要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的实力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特殊关注儿童的现实生活，教化的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童须要为根本。让儿童从自己的世界动身，用自己的'眼睛去视察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式探讨社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的规范，驾驭参加社会生活的学问和实力。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础

新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会学问、规范和准则形成肯定的、基本的待人做事的观念和看法，以及思索问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、共享观（有福同享福更增，有难同当难削减）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的基本观点、基本看法，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地结合校本教材《理解与宽容》《感谢与观赏》，对学生进行教化，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

小学品德与社会教学反思9

在本节课教学中，我先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组探讨，谈感受。不仅重视了“学问和技能”，而且注意“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思索问题的实力和方法，并在师生互动中，使学生的'“情感、看法、价值观”真正得到提升。在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难，学习弱势群体自强不息的精神。

对学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，通过教学使他们做一个有爱心的人，对弱势群体的关爱不再是出于怜悯，而是出于敬重，再为他们喝彩的同时，赐予关爱。学生通过搜集和了解弱势人群坚韧奋争、自强不息的典型事例，了解他们每一点成果的来之不易，激发钦佩之情，学会敬重和关爱弱势群体。为他们喝彩。

小学品德与社会教学反思10

《我送老师一朵花》本课的目标是：体会老师为学生的成长付出辛勤的劳动，理解和敬重老师，学会体谅和关切老师，在师生交往中有一种民主、同等的意识。

当我仔细解读教学目标后，想到师傅曾经对我说过，教材只是个例子，作为老师应依据实际状况进行删除和增加。于是我也尝试了一下，增加了以下教学环节。

师：同学们，你们知道体育老师姓什么吗？

生：你看我，我看你。

师：（我知道学生不知道，也就不问了）那你们平常遇见老师怎么称呼他的呢？

生：（一个学生连手都没举就说了）体育老师好。

师：假如你是那个老师，听到学生这样称呼你，心理睬想些什么？

生：我会觉得那个学生没礼貌。

生：这个小孩怎么连我姓什么都不知道。

生：……

师：同学们，其实，老师知道你们对老师是敬重的，只是有的老师没告知你们姓什么，对吗？以后假如不知道，可以请班长去问，老师信任你们很快会改过来的，对吗？

生：他们都点点头。

我觉得把这个环节放在这一课比较合适。这样教学生比较妥当。我们说，敬重一个人，最至少的一点要记住他的名字，连名字都记不住还谈什么敬重。那同样，敬重老师，就该知道老师姓什么，称呼的时候就该说：陆老师好、陈老师好……这样让学生在潜移默化中明白，当和别人交往时比较重要的是记住他人的名字，那会使人特别快乐。试想，在我们的现实生活中，假如谁连我的名字都记不住的话，那心理确定是不快乐的。这比一味的`强调学生要怎么样效果好得多。因为从那一课以后，我遇到学生他们都很自然得叫我张老师，从他们脸上的表情我看出他们觉得很华蜜

我想：在以后的教学中我尽量能选用学生熟识的材料，真正做到源于生活，在轻松开心的氛围中接受思想教化。

小学品德与社会教学反思11

在本节课中，学生们学会了许多的学问，收到了较好的效果。

在课堂中，我采纳了小组沟通的方式，学生们可以相互启发、共同提高。孩子们的'思维很活跃，能从多角度去思索问题，他们的学习效率很高。

我采纳了敏捷多样的教学方法，激发了学生们的学习爱好，他们发言很主动，课堂气氛特殊活跃。

不足：

1.有个别学生发言不主动。

2.学生们的学习爱好有待于提高。

改进措施：

1.我们应多提问学生，要多表扬激励学生。

2.老师要做好课堂评价，争取让学生们成为学习的主子。

小学品德与社会教学反思12

学生们对留意交通平安并不生疏，但缺乏的是对现代交通平安意识以及对珍爱生命的感悟，在本节课课前，我组织引导学生调查交通标记和交通违章状况，使学生获得的是亲身体验，让学生用自己的眼睛视察社会，用自己的心灵感受自觉遵守交通法规对于社会生活的重要意义，使学生警醒。进而懂得遵守交通法规要靠自觉，具备现代交通平安意识。

使学生懂得珍爱生命的重要，教学中我还留意培育学生的是社会认知、社会情感、社会看法和社会行为，突出社会性的特点。在备课阶段一方面要深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了许多相关学问和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的`实际状况，以及合理利用相关的社会资源，进而极大的拉进了教学与学生生活的距离。

小学品德与社会教学反思13

学校的教化任务就在于把学校与社会、教化与生活亲密地联系起来，还须要通过各种活动加以巩固和深化。品德与社会是一门融思想品德教化和社会基础学问于一体的综合学科，具有社会性和实践性。于是，我就依据这次活动的特点，支配学生开展社会调查、用手中的笔画家乡等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会大课堂，体验现实生活。学生既感受了家乡之美，又学会了搜集、处理信息的`实力，促进学生的自我发展。教学时我支配了家乡的改变、引发的思索、笔下的家乡几个教学环节，学生的认知由直观到抽象，由感性到理性；在引导学生说家乡的改变时，我又支配了学校的改变、家的改变、四周的改变几个问题，让学生从身边熟识的事说起，降低了学习的难度。

小学品德与社会教学反思14

在教化教学（此文来自）中我体会到，敬重学生，是我们老师必备的道德要求，敬重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的主动性，多和他们沟通，多激励和表扬他们，要敬重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多赐予激励和赞美，对学生细心呵护，敬重学生人格、善待、宽容、理解每一个学生，让他们感受到在学校里比在家里还要华蜜得多，老师就像妈妈一样关切、爱惜他们，感受到学校生活的快乐和华蜜，让他们在学校里开快乐心的学，快欢乐乐的学。

现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话，让学生在参加调查、访问过程中发展认知和情感，要实现这一目标，在课堂教学中应当把握好以下四点：

1、找准切入点。

2、抓好爱好点。爱好是最好的老师，只要抓好爱好点激发起学生的'学习欲望，让学生在一个宽松、开心的气氛中学习就是一件轻而易举的事了。

3、注意学问点。课程标准尽管对实力、情感、看法、价值观的实力培育提出了更高更新的要求，但学问的驾驭和学习仍旧是《品德与社会》课的重要学习目标。

4、挖掘出德育点。思想品德教化是《品德与社会》教材中的重要内容。《品德与社会》课的指导思想就是指导学生的思想，规范学生的行为。老师在组织以社会学问为主的课文学习时，应注意挖掘教材中的德育点