部编小学语文(6年级上册第8单元)作业设计2

统编版六年级上册语文第八单元作业设计走近鲁迅统编版六年级上册语文第八单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出)第八单元单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《少年闰土》第25课2《好的故事》第26课3《我的伯父鲁迅先生》第27课4《有的人》第28课5《有你，真好》6《语文园地》语文园地二、单元分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。通过事情写一个人表达自己的情感”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用的标点符号。”本单元教材以“走近鲁迅”为主题，体裁包括散文、小说、现代诗歌。语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，共编排了《少好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。《少年闰土》刻画了活泼可爱、聪明能干的少年闰土形象，表达了作者对闰土的怀念之情。可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，表现了鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》通过真情回忆，说明鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多，表达了对鲁迅先生的怀念、热爱与敬仰之情。可借助背景资料，理解文中含义深刻的语句。《有的人》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人，表达了崇高的敬意；对高踞人民头上的人，充满了愤懑。“交流平台”则总结、交流了把握文章主要内容的方法，给学生方法上的提示。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，习作题目暗示了写作的人称——“你”，要求学生结合具体事例写出人物的特点同时，表达自己对这个人的情感。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，在五年级上册第四单元的学习中，学生已经能结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。但是，本单元的语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”对于六年级的小学生来说，仍具有一定的难度。因为本单元教材是以“走近鲁迅”为主题编排的教学内容，鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须充分借助资料，才能真正读懂课文。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，学生已经能结合具体事例写出人物的特点。到了六年级，教师再借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起学生的内在情感，那么学生“表达出自己的情感”就水到渠成了。序号单元学习目标12能有感情地朗读课文。能用较快的速度默读课文。背诵《少年闰土》第1自然段。3能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。4学习文章的表达方法，并能恰当地运用到自己的习作中。5学习“以人物命题”“以事件命题”“以事物命题”“吸引读者”等多种方法给文章拟题。6从词语展开想象，能联系自己的阅读经验或生活经验想象，写一段话。7欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解柳公权和他的楷书特点。8能够通过事情写一个人，表达出自己的情感。捕捉典型事例中的具体场景，并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。完成的习作《有你，真好》，与文中的“你”分享。序号单元作业目标1通过练习，巩固生字新词，积累鲁迅的名言。2通过练习，能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容。3初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅精神的崇高。4学生练习从词语展开想象，写一段话，提高学生的语言运用能力。5通过练习，加深对柳公权和他的楷书特点的了解，提升学生的传统文化素养。6学习课文的表达方法，完成习作《有你，真好》，捕捉典型事例中的具体场景，并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，学以致用，真正将学习融入生活。实用性、科学性和创新性是我们设计的出发点，主要表现在：(一)立足“大单元观”，紧扣单元要素，注重单元作业设计的整体性。“双线组元”“1+X”的编排是统编教材的突出特点，我们根据本单元的人文主题和语文要素，设计了一个贯穿整个单元的“大”作业——走近鲁迅。走近鲁迅笔下的人物，走近鲁迅笔下的景物，走近外人眼中的鲁迅，并尝试写一写自己了解的鲁迅。结合单元习作训练，通过事情写人，表达自己的情感，并把它分散到每一课时的综合性作业中训练。(二)五育并举，德育为首。我们的教育方针是要把学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的人。以培养学生核心素养为导向的作业设计，要落实培养“德智体美劳”全面发展的育人目标。本单元人文主题是“走近鲁迅”，旨在引导学生初步了解鲁迅先生伟大的文学成就，感受他的性格特点和高尚人格，我们透过作业设计，引导学生比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”这一重点。(三)注重培养学生的迁移运用能力，利用好“阅读链接”。“阅读链接”对于提高学生的阅读能力具有重大的意义，部分课文内容后附带了“阅读链接”，它们的价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。我们在设计作业时，力求补充合适的链接内容，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。作业是课堂教学的延伸，为了有效落实作业的目的，体现设计特点，本单元的作业我们主要从以下三个方面具体实施：(一)作业层次。“双减”政策要求作业关注到学生的个性发展，兼顾学生学习能力方面的差异，分层布置作业，对学生进行分层评价，让每个学生获得最佳的发展。因此，我们的作业主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。各板块的作业既独立承担各自的功能，又能形成一个完整、有效的作业系统，促进本课乃至本单元学习目标的达成。(二)作业模块。课时作业大致分为“夯实基础”“现场比拼”“快乐闯关”“点亮思维”“轻巧达标”“阅读链接”“自选超市”“扬帆起航”等几个部分，对应于“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。其中“自选超市”这一模块，我们又设计了不同难度层次的梯级作业，供学生根据自己的能力选择，让学生的主体地位得到落实，调动学生的积极性。单元检测作业分为“积累与运用”“阅读理解”“习作练习”“检查订正”四个模块，其中“检查订正”模块可在作业中完成，也可在作业批改后完成。(三)作业评价。评价坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，培养学生能力，提升品德修养为目标，培养良好学习习惯。学习评价可以是学生的自我评价，也融入了小组评价，还有教师的评价。每项作业后面都设计了不同的评价标准，从学生的作业态度、作业质量等方面着手实施，对学生作业完成的综合评价，全面提高作业的质量。1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、伶俐、郑重”等词语。2.能借助相关资料，初步了解课文主要内容。3.会用小标题概括文章内容，体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。基础性作业3分钟一、夯实基础1.猜出文中生字，并说说理由。2.根据语境，看拼音写词语或给生字选择正确的读音。一入冬，cìwèi()便开始冬眠；下大雪后,我们便用竹匾(biānbiǎn)秕(bǐbí)谷逮鸟雀；等到cháoxùn()要来的时候，沙地里会有línglì()的跳鱼儿。3.朗读并背诵课文第一自然段。作作业分析及设计意图让学生猜字说理由，激发了学生兴趣，意在引导学生感受汉字的构字特点，体会汉字蕴含的智慧。看拼音写词语或给生字选择正确的读音则考查了学生基础知识的掌握情况，为理解课文主要内容扫清障碍。 朗读、背诵的作业设计，意在让学生深入体会作者心中闰土美好的形象，对把握课文表达的情感有一定的帮助，也有利于学生巩固基础知识。作业评价 作作业评价 评价指标1正确理由充分学生自评_________个2正确工整美观正确工整生生互评__________个3正确流利有感情生生互评教师抽查_________个提升性作业7分钟二、快乐闯关1.在喜马拉雅APP搜索“走近鲁迅”，听“走近关于鲁迅先生的四五件事”。2.说一说。 、这四件事，塑造了一个的少年闰土形象。作作业分析及设计意图《新课程标准》倡导引导学生感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。本题意在借助网络资源，让学生更深入、立体地了解鲁迅，更好地理解课文内容。“说一说”的作业设计可以检测学生对课文内容整体感知情况，体会闰土这一人物形象。作作业评价评价指标1认真去听听有所获学生自评教师抽查_________个2概括完整表述清楚生生互评教师抽查_________个综综合性作业(完成思维课外搜集鲁迅的作品，认真阅读，用你喜爱的方式，表现出鲁迅笔下你所熟悉的人物。提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面演一演，也可以创作小剧本。可以自己选择，也可以选择下面提示的人物。孔乙己祥林嫂作作业分析及设计意图《新课程标准》要求学生积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的其他人物，为“大单元观”视角中作业——走近鲁迅笔下的人物，训练点——抓住人物特征来描写人物做好准作作业评价评价指标突出人物特点生生互评_________个展示效果好生生互评_________个1.继续巩固生字词。2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。基础性作业3分钟一、轻巧达标1.识字转盘真有趣！垮()跨()夸夸挎()胯()2．下列加点字读音相同的一项是()A.仿佛佛像B.供品口供C.正月正好D.无穷无尽尽量此部分让学生通过识字转盘辨析形近字和根据意思辨析多音字，让学生掌握语言文字运用规范，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。作作业评价评价指标正确工整美观正确工整学生自评_________个提升性作业8我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。第一关：用“”画出文中抒发“我”感想的句子。第二关：从“素不知道”“所不知道”这两个词语中你能感受到作者怎样的内心世界?第三关：你是怎样理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的?分钟作作业分析及设计意图《新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本题通过闯关方式，激发了学生兴趣，让学生去感受、体会作者的内心世界，有利于拓展学生思维空间。作作业评价评价指标第一关第二关第三关学生自评_________个第一关第二关第三关教师抽查_________个综合性作业9分钟三、我爱阅读读一读《故乡》原文，重点阅读我和闰土再次见面的情景，关注闰土前后精神面貌的变化。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，--你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道："老爷！……"我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。作作业分析及设计意图《新课程标准》指出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。本题意在拓宽知识面，把视野拓展到课外阅读中去。学生阅读材料，通过阅读提示引导学生关注闰土前后精神面貌的变化，有利于学生更好地了解那个时代，这是上升到了精神层次的理解。同时，也落实了本单元“借助相关资料，理解课文内容”的阅读语文要素。作作业评价评价指标更加了解鲁迅学生自评教师抽查_________个关注闰土精神面貌的变化完成预习作业单。1.参考网址：/cl/2004-03-11shtml2.观看视频：电影《鲁迅》片断3.去书店或图书馆查阅图书。作作业分析及设计意图此题为下一课《好的故事》的预习作业。学生提前搜集资料，借助时代背景，为理解课文内容提前做好准备，很有必要。同时，培养学生的自主学习能力。作作业评价评价指标默读课文，借助资料，感受社会的学生自评教师抽查_________个有感情地朗读课文，感受梦境的美1.通过语言实践，培养学生的口语交际能力。2.引导学生阅读鲁迅笔下的景物，并用自己喜欢的方式表现出来。基础性作业3分钟1.小小书法家。请工整抄写句子，并把句中的拼音写成汉字。我的手gē在膝髁上，在梦中看见cuòzōng的云锦，píngzǎo和游鱼一同在chéngbì的小河里dàngyàng。shòuxuē的一丈红，一瞬间tuìsuō了。作作业分析及设计意图《课程标准》要求学生认识和书写常用汉字，此题为课中练习，在落实写字要求的同时，也让学生巩固基础知识，为品读感悟课文扫清障碍，同时教师也能适时对坐姿等进行监督。作作业评价 评价指标正确工整美观学生自评_________个提升性作业7分钟1.口语实践。仿照课文，用上连续的三个动词说一件事情。我()了眼睛，向后一()，()在椅背上。2.品读句子，完成填空。(1)河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。本文用字与现在不同，句中的“罢”相当于现在的句末语气词“_____”。(2)我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。这句话中的标点符号与现在的规范用法不同的是____________。作作业分析及设计意图新课标十分重视口语交际能力的培养，这一环节，培养了学生积极动脑思考，想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。说话训练侧重于语文要素。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。本题设计旨在积累词语，理解词语的同时也可灵活运用。作作业评价 评价指标表达流利生生互查_________个语句通顺事情表述完整综合性作业分钟三、点亮思维课外搜集鲁迅的作品，认真阅读作品中写景的片断，用你喜爱的方式，表现出鲁迅笔下的美景。提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面说一说。《少年闰土》中的西瓜地《故乡》中的小河《社戏》中在乌篷船上看社戏作作业分析及设计意图《新课程标准》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的景物，为“大单元观”视角中作业——走近鲁迅笔下的景物。通过阅读，用绘画或说话的形式表现出来，提高学生的习作能力。作作业评价评价指标突出景物特点生生互评_________个展示效果好生生互评1.能够正确地读出一些不常见词语。2.能了解鲁迅时期，语言表达也与现在的语言表达有差异。3.通过作业超市，确实提高每一个学生的能力，产生学习的兴趣。基础性作业3分钟一、现场比拼1.选出语音全对的一项()A.搁板(gē)膝髁(kē)伽蓝(jiā)B.蓑笠(suō)荡漾(yàng)诸影(zhù)C.参差(cī)胭脂(yān)泼剌(cì)D.骤然(zhòu)皱蹙(cù)霓虹(ní)2.趣味辨字组词，说说为什么这样组词？综()削()棕()消()作作业分析及设计意图语文课堂关注字词，而5－6年级学段，则要引导学生感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。本题是学生课中练习，意在巩固基础知识，为课文品读感悟扫清障碍。作作业评价评价指标正正确工整美观教师抽查__________个二、快乐闯关组内交流，说说你的想法。我真爱这一片好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里提升性作业5分钟。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……1.你对选文第一段是怎样理解的？2.本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，怎样理解？作作业分析及设计意图本文的一个写作特色是象征手法的运用。通过学生组内交流，让学生感悟旧社会的黑暗，产生新社会的幸福感，体现了单元作业设计思路中的“五育并举，德育为首”的设计理念。作作业评价 评价指标_________个语言流利有理有据综合性作业分钟选做题，看看你能得到几个A类：知识扩容读一读，了解“圆形结构”构篇法。所谓圆形结构，简单来说就是一篇文章以首尾重合的形式，通过内在链条内容理性的提升，以表达一种内涵的一种形式。比如说朱自清的《荷塘月色》：“从家门出，绕一圈，又回到家了”。再如吴冠中的《父爱之舟》：“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。到最后醒来，枕边一片湿。”首尾虽然重合，但不是简单的首尾呼应。而是经由中间叙述内容的深入形成有意味的表达，阐明或论证了某种道理，如果说开头的观点还是假设的话，后面的观点就是真理了。这个结尾虽然与开头一致，但是已不同于开头的含义，而是高于文首的意蕴的。朱自清回到家的时候，心里的不宁静已是平复。吴冠中醒来时心中载满了与父亲的回忆。B类：积累诗句心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。人看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。C类：点亮思维(口语实践)——鲁迅《无题(其一)》——鲁迅《自题小像》——鲁迅《无题(其二)》“好的故事”其实是一个梦境，是作者想象的。请你仿照课文的写法说一说自己的梦境。这个故事很。作作业分析及设计意图教学是面对全体学生的作业，但学生的学习能力及学习基础，会影响学生的现状，此项作业是针对学生差异设计梯级作业，或积累或阅读提升，学生可以自主选择，积极主动地完成。作作业评价 评价指标学生自评教师抽查(此项作业成绩可累计)27.《我的伯父鲁迅先生》*1.让学生根据搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子。2.设计差异性梯级作业，提高学生学习的积极性。基础性作一、夯实基础1.根据语境，看拼音写词语。(1)爷爷bǎojīnɡfēnɡshuānɡ()的脸上都是皱纹。(2)老师告诉我们，读书不能囫囵tūnzǎo()，要认真阅读。2.把词语补充完整。张()李()()然大()()声()哭业3分钟作作业分析及设计意图《新课程标准》指出：第三学段用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。此题意在让学生巩固积累基础知识，在做中学，提高学生语言运用能力，同时为理解课文主要内容扫清障碍。作作业评价 评价指标___________个教师抽查美观工整正确提升性作业二、快乐闯关：组内交流1.课文写了鲁迅先生生前的五件小事，请用小标题概括这五件小事: 1②③④⑤，赞扬了鲁迅“ 2.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?请根据你搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代，写出你对这句话的理解。作作业分析及设计意图此题主要为了检测学生对课文主要内容理解的情况。让学生根据搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子，落实了本单元“借助相关资料，理解课文内容”的阅读语文要素。5分钟作作业评价 评评价指标1正确工整美观_________个2_________个语言流利有理有据综合性作业分钟选做题，看看你能得到几个A类：知识扩容读一读：巴金关于鲁迅的回忆灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。——巴金《永远不能忘记的事情》B类：尝试动笔下面这副悼念鲁迅的挽联，上联有两个字模糊了。请你选择恰当的词语填空。风波故乡呐喊祝福上联：译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领下联:先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨C类：点亮思维“世界读书日”时，我班准备开展“爱名著，爱阅读”活动，活动要求同学们以读书卡的形式向大家介绍自己最喜爱的一本书，请你介绍一本与鲁迅有关的书籍，将读书卡补充完整。我的读书卡书名：______________________简介鲁迅：______________________________________________________________________________________________________________________________________内容概况：______________________________________________________________________________________________________________________________________印象深刻的人物：________________________________________________________________________________________________________________________________作作业分析及设计意图针对学生差异设计梯级作业，或积累或动笔或整理制作，学生可以自主选择，并通过评价方式的多元与互动，鼓励学生积极主动地完成。作业评价作业评价评评价指标学生自评教师抽查________个(此项作业成绩可累计)28.《有的人》*1.训练学生读好诗歌，大概了解部分重难点词语。2.拓展学生的思维，充分提高学生的语用能力。3.能说出对鲁迅的了解。基础性一、夯实基础1.给加点字选择正确的解释。永垂不朽()老朽()A.腐烂B.衰老抬举()举世闻名()作业3分钟A.全B.往上托举2.下列诗句朗读节奏有误的一项是()A.有的人/活着，他已经/死了。B.给人民作/牛马的,人民/永远记住他!C.只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。D.他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到。作作业分析及设计意图语文课堂教学要充分重视“双基”能力地培养，基础性作业是检验教学效果的重要手段，我们精心设计了理解字意和正确读出诗歌节奏的题型。作作业评价 评价指标正确工整美观正确工整教师抽查_________个提升性作业二、快乐闯关1.由“俯下身子给人民当牛马”，我想到的形容人物品质的词语有、2.“俯下身子给人民当牛马”使人联想到鲁迅先生的诗句： 作作业分析及设计意图本题紧紧围绕单元人文主题“走近鲁迅”设计作业。通过前几节课的学习及学生自己搜集的资料，对鲁迅有了初步的了解。本项作业是对学生概括能力和知识储备的检查。5分钟作业评价作业评价 评评价指标___________个教师抽查美观工整正确综合性作业8分钟三、点亮思维(口语实践)大家评鲁迅。叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。我来评鲁迅：____________________________________________作作业分析及设计意图本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅，为“大单元观”视角中作业：走近鲁迅－－我眼中的鲁迅。在了解鲁迅作品下，通过他人的评价，孩子会产生自我的认知，此项作业是学生对鲁迅认识的升华。作作业评价 评价指标表达流利生生互查_________个语句通顺说清自己观点训练使用思维导图的方式整合学习内容，列提纲把握习作的主要内容和思想情感。综合性作业分钟点亮思维1.根据课堂所学，结合下面思维导图，尝试为自己的作文列提纲。2.按照作文提纲完成自己的作文。课堂上不能完成的同学，可以带回去写。作作业分析及设计意图本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”教师提供支架，减轻学生写作的难度。作作业评价 评价指标按时完成字迹工整按时完成学生自评_________个根据评价标准修改自己的习作。综合性作业分钟点亮思维1.根据老师评讲的作文，主动与同桌交换修改，并根据评价指标给同学画。评分要素1.文章立意较好，主旨明确，有真情实感，抒发情感手法多样。2.文章结构清晰，详略得当，重点突出，能够选取典型的事例。3.开头和结尾适宜，能够点明主题，适当升华。4.表达流畅，用词准确生动，语言生动有个性，恰当使用修辞手法，适当分段5.书写工整，行款整齐美观，不写错别字。2.按照作文提纲完成自己的作文。根据同学的意见，自己读一读，结合上表，修改作文并进行自我评价。3.誊写作文。(课堂上不能完成的同学，可以带回去写。)作作业分析及设计意图本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情体，表达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”教师提供支架，减轻学生写作的难度。作作业评价 评价指标见上表评分五要素学生自评_________个见上表评分五要素生生互评_________个见上表评分五要素教师评价_________个地(第一课时)1.强化把握文章主要内容的方法。2.训练给习作拟题的技巧。3.训练根据词语想象写一段话。基础性作业2分钟一、夯实基础下列关于把握文章主要内容的说法不正确的一项是()A.可以先了解每部分的主要内容,再串联起来.B.针对不同的文章,概括主要内容的方法也会有不同。C.有些文章的关键句对概括文章主要内容很有帮助。D.文章的题目对概括主要内容没有帮助。作作业分析及设计意图本题意在让学生巩固把握文章主要内容的方法的方法。作作业评价 评价指标_________个提升性作业二、快乐闯关下面的词语让你想到些什么？请任选一个，把你想到的用一段话写下来。连连绵起伏的群山连绵起伏的波浪连绵起伏的沙丘8分钟作作业分析及设计意图本题让学生聚焦自己选择的词语展开想象，巩固课堂所学从不同角度展开想象写一段话。作作业评价 评价指标内容具体学生自评生生互评________个语句通顺表达一定的情感综合性作具体情推荐一本书：《朝花夕拾》你喜欢鲁迅吗？你想知道鲁迅孩童时期的其他趣事吗？他的少年时期、青年时期又是怎样的呢……请你课后读一读《朝花夕拾》这本书，并和家长或同伴分享每天的读书收获吧！作作业分析及设计意图本题着眼于大语文观，鼓励学生大量课外阅读，本题设计充分践行了“由一篇文带动另一篇文，从而走向无数篇文”的阅读思路。同时，与别人分享读书收获，既能加深对阅读内容的理解，提高口语表达能力，又能激发学生的阅读兴趣。地(第二课时)1.加深学生对欧阳询、柳公权、颜真卿、赵孟頫等书法家作品的了解，提升学生文化素养，培养学生对传统文化的热爱。2.阅读积累鲁迅先生的名言警句，加深对鲁迅的了解。基础性作业5分钟1.用思维导图的形式，概括把握文章主要内容的方法。作作业分析及设计意图本题继续让学生巩固把握文章主要内容的方法。作作业评价评价指标内容正确导图合理有所拓展内容正确学生自评_________个提升性作业3分钟2.看图猜书法家作品，并说出其字体的特点。()()()()作作业分析及设计意图本题考查学生有关书法知识，激发学生对中国传统文化——书法的兴趣，落实“五育并举”的单元作业设计思路。作作业评价评价指标判断正确了解特点学生自评_________个综综合性作业(时间三、素养提升梳理与探究：走近鲁迅鲁迅的人格是伟大的，鲁迅的精神是崇高的，需要我们多元化地了解鲁迅。请你根据活动建议，以学习小组或个人为单位，选择其中一种形式开展活动，多方面地了解鲁迅。也可以选择其他的活动。活动建议：1.表演课本剧。2.阅读、积累鲁迅先生名言，并选择喜欢的语句制作书签。 3.制作“走近鲁迅”手抄报。4.写给鲁迅的一封信。作作业分析及设计意图本题意在通过不同的活动，学生以不同的方式“走近鲁迅”，围绕阅读鲁迅的作品，积累与鲁迅有关的名言，了解鲁迅的生平事迹等展开活动，进一步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅崇高的精神。六、单元质量检测作业(时间：90分钟)(一)基础知识(23分)1.补充鲁迅名言，注意书写工整、美观。(3分)(1)____________________，怜子如何不丈夫。(2)______________________，，中国才有真进步。(1)我和闰土是在我家chúfáng()里相识的。闰土是一个hàixiū()的人,但他和我讲sǎbǐgǔ()捉鸟雀以及狡猾的猹táocuàn()的事。(2)伯父zhòurán()离世,他sāshǒu()人世,从此以后他的样子铭记在我脑海里。(3)各种景物都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的白光，并水里的píngzǎo()游鱼,一同dàngyàng()。(1)下列关于拼音和汉字的说法正确的一项是()A.“郑萍、锦、凝”这四个字都是后鼻韵母的字。B.“拜、焰、凝、锦”四个字按音序排列应该是“拜、锦、凝、焰”。C.“焰”字用部首查字法，先查“火”部，再查9画。D.“郑、萍、削、拜”都是形声字。(2)下面字词书写有误的一项是()A.家景郑重讲究盼望B.厨房项圈经厉潮汛C.预告昏沉解散退缩D.浮动祭器凌乱烟雾(3)关于“有的人骑在人民头上:‘啊,我多伟大!’，有的人俯下身子给人民当牛马。”这句话,下列说法正确的是()A.这句话中的两个“有的人”指同一阶级的人。B.第一个“有的人”指的是压迫、剥削劳苦人民的人;第二个“有的人”指的是为人民服务、为人民奉献的人。C.这句话只运用了一种修辞手法。(4)选词填空寒冷的冬季，将开水倒入玻璃杯，玻璃杯的温度升高，很容易爆裂。A.陡然B.居然C.突然D.忽然(5)有一副评价鲁迅先生的对联，上联是“怒将匕首投豺狼”下联应该是()A.俯首甘为孺子牛C.甘为人民作马牛(6)柳公权楷书代表作是(B.一代高文树新帜D.打倒外国势力狂)ABC》D.《九成宫醴泉铭》(二)积累与运用(18分)(1)《少年闰土》这篇课文中闰土给“我”讲了_______________、________________、________________、________________这四件事。(2)鲁迅先生在小说《故乡》中说：“________________，________________，_______________。”这句话启发我们要勇于开拓。(3)我们从古以来，就有埋头苦干的人，有__________________的人，有_______________的人，有________________的人……这就是________________。举例写出你所知道的这样的中国人的名字__________、__________。假设你来到了上海鲁迅公园的鲁迅像前，你会想些什么？站在鲁迅像前，我会想：(三)听、读理解(29分)1.听朗读，归纳主要内容，写在横线上。(2分))少年闰土(节选)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(1)说说下列字词在文中的意思。(4分)①素：________________②如许：________________③单：________________④希奇：________________(2)“西瓜有这样危险的经历”是指()(2分)A.獾猪、刺猬和猹等小动物经常咬瓜。B.走路的人口渴了偷西瓜吃。C.海边风大，天气不好，西瓜容易烂。(3)“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话可以用成语“____①对闰土见多识广、知识丰富的赞叹。()②对农村生活的向往之情。()③对闰土生活的妒忌之情。()④对深宅大院里的生活的不满。()悼念鲁迅先生十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国、全世界：鲁迅先生逝世了!花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上都发表了哀悼的文章,连最偏僻的村镇里也响起了悲痛的哭