教师必备的教学基本技能市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

课堂教学基本技能及应用太原市教研科研中心陈元保1/54教学技能

教师教学技能是教师通过长期教学实践和经验积累形成教学技巧与能力综合。

基本划分：(1)教学设计技能；(2)课堂教学技能；(3)学习指导和教学评价技能；

2/54课堂教学技能基本技能：导入、解说、提问、板书、结课演示、举例提升技能：组织（自主、合作、探究）、课程资源开发与利用、课堂评价、教学伎俩利用、因材施教3/54一、导入技能导入技能是教师在一种新教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习方式。通过导入，要把学生引导到一种特定学习方向上来。4/541．导入作用吸引注意激发爱好发觉问题引发动机做好铺垫明确目标取得反馈调控课堂5/542．导入要求（1）围绕目标，紧扣内容。（2）引发爱好、启发思考。（3）结合点准，入题要快。6/543．常用导入方式激情启趣，因势导入。布疑设阵，造成悬念。活动试验，直观导入。解题释义，破题入手。联系已知，温故导入。7/544．导入实例实例一：《春》（朱自清）——创设情境，引导学生积极投入。实例二：《摩擦生电》——将教学内容转化为一种探究问题。实例三：《文献管理》——贴近学生生活，处理实际需求整顿音乐文献夹。实例四：《身边概率》实例五：《化学试验》8/545．实践与交流1.实例分析（请对导入实例进行评价，对不足多之处提出修改提议）例1：“上节课我们学习了表格制作（用提取公因式法进行因式分解），本节我们学习表格修饰（用公式法分解因式）。”9/545．实践与交流1.实例分析例2：自从公元623年唐高祖李渊建唐后来，通过太宗、高宗、武则天到唐玄宗统治前期，这是整个唐朝历史前期。从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁华、国力强盛，中国封建社会展现出前所未有盛世景象。不过，今天我要告诉同窗们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。这强盛和衰落之间有一转折点，那就是我们今天要学“安史之乱”。10/542.请你自己设计或改善某一节课导入。11/546.导入技能评价标准

评价内容评价标准权重好中差1.导入办法与新知识联系紧密

0.202.导入时能自然进入新课题

0.153.能集中学生注意力，引发爱好

0.154.启发学生积极思考

0.205.面向全体学生

0.156.感情充沛、表情丰富、语言清楚

0.15总分

12/54二、解说技能

解说技能，是指教师纯熟利用讲授法（教师利用口头语言，通过描绘情景、论述事实、解释概念、论证原理、论述规律等，系统地向学生传授知识办法。）进行课堂教学教学行为方式纯熟化体现。

不满堂灌，并不是教师就不能解说，关键是看教师如何驾驭、把握。13/54解说技能评价标准评价内容评价标准权重好中差1.通知学生学习目标

0.132.能提供丰富材料，让学生感知学习内容

0.103.对材料分析、比较，揭示事物本质特性

0.104.通过解说、引导，使学生理解不一样思维办法

0.155.揭示概念、理论形成过程，条理性强

0.156.能调动学生积极性，促进思维

0.157.语言生动，清楚简洁

0.108.能及时检查学生理解、反馈强化

0.12总分

14/54三、提问技能提问，是指在课堂教学中，教师根据一定教学目标要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提出精心设计问题，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提升教学质量过程。课堂教学提问是教师经常采取一种教学方式，是启发式教学主要伎俩，也是谈话法关键所在。课堂教学提问既能够用于复习、巩固已学过知识，也可用于传授新知识，指导、总结、检查和评定学生知识。15/54提问（设问）技能评价标准评价内容评价标准权重好中差1.提问目明确，紧密结合教学内容、学生实际

0.122.问题有启发性，引导学生去想，去思考

0.103.问题设计包括多种水平

0.104.把握提问时机，促进思维发展

0.155.问题表述清楚，语言简要易懂

0.156.有合适停顿，给学生思考时间

0.157.设计问题，照顾各类学生

0.108.语言能鼓励学生参与教学，积极思维，回答下列问题

0.13总分

16/54《渔夫和金鱼故事》这篇课文说明了什么？分解：

（1）老太婆对金鱼要求一共有几次？（5次）（2）每次要求越来越怎么样？（越来越高）（3）她要了一次又一次说明了什么？（贪得无厌）（4）最后成果如何？（一无所有）17/54交流与评价1.判断下列各问题分别是什么类型（层次）问题？⑴水是由哪两各元素组成？⑵稀释浓硫酸正确操作程序是什么？为何？⑶举例说明温带大陆性气候有哪些主要特性？⑷请用根毛吸水原理解释为何在盐碱地上植物很难生长？⑸为何说五四运动是中国新民主主义革命开端？⑹人口迅速增加也许会产生哪些社会问题？⑺人与自然为何必须友好相处？⑻有人说受教育机会不平等是最严重社会不公平。你是否同意？为何？⑼你如何评价古典音乐与流行音乐艺术体现力？18/54交流与评价2.比较如下三个问题差异。（1）请同窗们认真阅读，看谁先发觉问题！（2）请同窗们认真阅读，看有几处错误？（3）请同窗们认真阅读，看哪一处错误最不能够原谅？19/54四、结课技能假如导入不抱负，接下来尚有挽救和弥补机会，然而假如结课尤其差话，那么虽然这堂课开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功，给学生留下印象也只能是糟糕。20/54如何使结课不流于形式（1）对照教学目标与达标检测情况，引导学生对知识重点、能力要求、情感体验等进行梳理；（2）关注学习重点、难点、关键，对易错重点知识加以强调；（3）关注对某些带规律性学习办法进行小结；（4）从知识技能应用进行小结。21/54结课技能评价标准评价内容评价标准权重好中差1.结束目标明确

0.202.结束方式与内容相适应

0.153.使学生感到有启发、有收获

0.154.强化了学生对课程爱好

0.155.使学生知识得到了系统化

0.106.强化了学习办法，巩固学习成果

0.107.全面反馈学生是否达成学习目标

0.15总分

22/54五、板书技能板书是教师根据课堂教学需要，在黑板上写出来起提纲挈领作用文字或画出来表格、图画，这些文字、表格、图画形象而精练地展示课堂教学思绪和重点，成为课堂教学主要组成部分。23/5424/541．板书作用理清教学脉络；突出重点、难点；促进思维发展；利于巩固记忆；培养审美能力。25/542.板书总类（1）提纲式

是按教学内容和教师解说次序，提纲契领地编排书写形式。这种形式能突出教学重点，便于抓住要领，掌握学习内容层次和构造，培养分析和概括能力。26/54例：《水循环》一、地球上水循环（一）原因1.内因：在目前大气状态下，水相态（固、液、气）变化2.外因：太阳辐射、地心引力（二）步骤1.蒸发2.降水3.径流（三）领域……27/54例：《分数乘以整数》28/54（2）线索式（流程式）

以教材提供线索（时间、地点等）为主，反应教学主要内容，这样能把教材梗概一目了然地展目前学生面前，使学生对它全貌有所理解。这种板书指导性强，对于复杂过程能起到化繁为简作用，便于记忆和回忆。

29/54例：蛔虫生活史30/5431/54（3）总分式（括弧式）

适合于先总体论述后分述或先讲整体构造后分别解说细微构造教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材构造，给人以清楚完整印象。

32/5433/54（4）表格式

这种形式板书式根据教学内容能够显著分项特点设计。教师根据教学内容设计表格，提出对应问题，让学生思考后提炼出简要词语填入表格。也可教师边解说边把关键词语填入表格。还可先把内容分类有目标按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。34/54例：《看云识天气》35/54（5）图示式在板书中辅有一定意义线条、箭头、符号等组成某种文字图形板书。它特点式形象直观地展示教学内容，许多难以用语言解释清楚事物往往一经图示，便一目了然了。它能引发学生注意，激发学习爱好，学生能长期地观赏玩味。36/5437/54（6）对比式揭示知识构造和各部分逻辑关系，深化结识。38/54（7）线条式借助多种线条表达连接、跳跃、总结、强调等。39/54（8）提醒式理解原因、通过，领会意图和实质。40/54（9）形象图解式大胆创意，有趣味性和艺术感染力，加深印象。41/54（10）分析式

分析式板书就是在分析应用题时，按照分析法思维过程板书形式。42/5443/5444/5445/5446/54《半夜鸡叫》板书鸡叫半夜周扒皮借痛打借欺压众长工47/5448/5449/5450/5451/5452/543．板书要求书写规范、逻辑关系合理、重点突出。四性：整体性概括性直观性