部编小学语文(6年级上册第8单元)作业设计3

第二，控制作业数量，设计第二，控制作业数量，设计“少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的本单元为六年级上册单元，参照新课标第三学段要求，“识字写字”要求加强独立识字能力，在读写中“体会汉字蕴含的智慧”和优美。“阅读和鉴赏”活动有“扩大知识面，根据需要搜集信息”、理解词语及文章表达顺序和方法、阅读不同文体的相应要求等。“表达与交流”要求乐于讨论交流、表达有条理，习作有一定的速度、会修改等。“梳理与探究”活动有“初步运用多种方法整理和小学语文单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期统编版(人民教育出版社)第八单元课时信息序号课时名称对应教材内容课时1《少年闰土》2《好的故事》3《我的伯父鲁迅先生》45《有你，真好》6《语文园地》语文园地单元分析(一)课标要求《义务教育语文课程标准》(2022年版)强调“核心素养的四个方面是一个整体”，“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造都以语言运用为基础”。在“课程实施”作业评价建议中要求“教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。遵循课标要求，作业设计贯彻以下两个原则：第一，注重学习语言文字的过程，即“学生个体语言经验的发展过程”。学习体验”。1六六年级上册第八单元层面设置课程内容课标要求(2022版)对应作业素材1.按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字，丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。1.第八单元需要掌握的全部生字词语和《语文园地》“书写提示”内容。2.分主题梳理语言材料，并尝试运用，增强表达效果。2.梳理交流平台、阅读理解和语用拓展等材料，练习表达。1.扩大知识面和搜集信息能力。1.搜集鲁迅信息及作品资料，借助资料理解课文主要内容。2.观察思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本与他人交流身边令人感动难忘的人和事。2.习作“有你，真好”的命题范围、选材对象、修改建议和其它具体要求。3.学习画思维导等整理和呈现信息的方法，通过书面表达，分享所见所闻、所思所感。3.运用思维导图，完成课文内容理解和表达方法的领悟，以及习作的思路指导。4.学习革命英雄事迹，用多种媒介方式记录和展示。4.诗歌《有的人》拓展阅读，用多种方式致敬英雄。1.阅读优秀文学作品，感受人物精神世界和人格力量，交流情感体验。你读过吗”循序渐进推荐鲁迅作品，感受其精神世界和人格力量。2.走进广阔的文学艺术世界，品味作品语言，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。2.根据阅读感受设计表达内容、练笔内容，完成《语文园1.在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。1.课文含义深刻的词语和句子，以及《语文园地》“日积月累”中鲁迅名言都是品析语言特点的优秀素材。2.阅读哲人故事、寓言故事、成语故事的，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。2.设计小板块“你知道吗”和课外阅读补充资料，使学生感受智慧，获得成长。阅读反映革命传统的作品，感受到的家国情怀和爱国精神，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。读课文作业设计“小组合作探究活动”，通过探究活动记录单体现学生的阅读收获和交流成果。传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享经验与感受，综合运用多方面知识和技能运用跨媒介形式分享研学成果。运用绘画、艺术、网络媒介等跨学科形式设计作业内容，达到分享研学成果的丰富性和实效性。呈现信息”，学习“查找资料、运用资料”等要求。“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成”，指向学生核心素养发展。每个任务群承担一个学习内容，本单元作业设计素材根据学习任务群制定。2(二)教材分析1.单元内容分析本单元人文主题以“走近鲁迅”为主题，从不同视角，运用不同表现手法，多角度展示人物形象，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点和精神境界。语文要素是借助相关资料，理解课文主要内容。单元导读页引用略读课文《有的人》中一段话揭示单元主题，配有鲁迅先生的特写照片和个人简介，这些文字和图片也是学习资料的一部分。单元内容人文主题的呈现语文要素的落实少年闰土(小说)紧扣“相识、相谈、相别”等情节，聚焦“讲新鲜事”，在对话朗读中感受闰土的美好形象，读出自己心中的闰土形象和美的画面。人物形象，理解课文内容。好的故事(散文)紧扣“美丽的画”与“昏沉的夜”这两个意象，在朗读中想象“画之借助课后“阅读链接”补充时理解课文内容。我的伯父鲁迅先生(回忆录)紧扣“伯父”与“先生”的称呼区别，用文中的事件，诠释“为自己人想得多”的深刻含义。借助相关时代背景资刻的语句。有的人(诗歌)紧扣“对比”这一表现手法，在朗读中领会诗人的爱与恨、颂与贬。借助前面三篇课文以料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。3通过事情写一个人，在“结合具体事例写出人物的特点”基础上，强调要“表达出自己的情感”。3，通，唤起其内在情感。语文园地“交流平台”引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法；“词句段运用”：1.文章拟题方法2.理解运用词语想象写话；“书写提示”了解柳体楷书特点，提升书法欣赏能力；“日积月累”学习鲁迅名言名句。《少年《我的伯父鲁迅先生》《好的故事》《习作》《语文1.通过事情写一个人别人写鲁迅的作品鲁《少年《我的伯父鲁迅先生》《好的故事》《习作》《语文1.通过事情写一个人别人写鲁迅的作品鲁迅本人的作品初步感受鲁迅作品的文字魅力、感受鲁迅的人物形象2.表达出自己的情感借助相关资料，理解课文主要内容分类单元内容单元学习目标课文少年闰土2.用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵相关段落。3.借助相关资料，理解课文主要内容。4.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。好的故事我的伯父鲁迅先生有你，真好5.借助一个人，表达自己对这个人的情感。6.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。语文交流平台7.总结、交流把握文章主要内容的方法。8.学习给文章拟题的方法。9.从词语展开想象，写一段话。10.欣赏柳公权的书法作品《玄秘碑塔》，了解其楷书特点。11.积累鲁迅名言，感受其精神品质。词句段运用书写提示2.单元内容框架第第八单元：走近鲁迅《《有的人——交交流平台词句段运用书写提示月累作业目标(一)单元学习目标4标(二)标(二)单元作业目实践活动学习目标(具化)作业目标识字与写字让学生有效掌握难写的字和易错词语，通过作业促进学生性情、态度、审美趣味养成欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点阅读与鉴赏能联系上下文、借助资料理解难懂的词语和课文主要内容在作业中操练单元语文要素。促进对课文内容的理解，夯实对文章人物形象及人物内心世界感受能用较快的速度默读《我的伯父鲁迅先生》；背诵《少年闰土》第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象提高阅读速度，获得阅读方法，通过自我评价增强体验，获得语感能抓住关键词句，借助资料，体会《少年闰土》和《好的故事》中“我”的内心世界拓展阅读与鲁迅相关的文章或资料，丰富对鲁迅的认识，了解其思想和精神能抓住《好的故事》里重点语段中的关键词句，体会梦境的美好；结合“阅读链接”中的资料，理解课文最后两个自然段巩固对课文中难懂词语和内容的理解，感受早期白话文的特点能用小标题的形式概括《我的伯父鲁迅先生》所写的关于鲁迅的几件事增进对课文结构的了解，训练概括能力积累鲁迅名言，感受精神品质训练学生感受、理解、欣赏等能力表达与交流段，描写一张照片呈现的生活瞬间将读和写有机结合、相互促进能选择一个人叙事，表达自己对这个人的情感；能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体丰富写作形式，激发写作兴趣，在写作实践中学会写作学习给文章拟题的方法，并能修改自己习作的题目改进作文命题方式，提倡学生自主命题和个性化表达能从词语展开想象，写一段话把表达和阅读、交流进行联系，激发联想和想象能力能自主修改习作引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力梳理与探究能总结和交流把握文章主要内容的方法创新作业形式，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，整合方法小组合作理解诗歌《有的人》共同探究诗歌的内容和表达情感，完成小组合作单的填写5探探究、填补等功能，体现“学生个体语言经验的发展过程”。5.作业评价：定性定量结合，以“技术路径”为依据科学设计。通过“作业属性表”和“作业评价量化表”进行可视化技术路径分析，优化设计的思考方法，指向作业的内涵品质。通过目标、意图、类型、时间、评价方式维度等指标汇总，让作业成为了解学生学习情况的观察点，实现作业设计流程、方法、工具和理念的结合，体现科学诊断作用。作业设计以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，探索素养导向下的语文作业设计多样态。第一落实学生的全面发展和素养发展，注重思想性和整体性；第二优化作业的结构类型和标准维度，注重适切性和创新性；第三发挥评价的多重功能和多种方式，注重科学性和操作性。在具体设计中围绕以下思路进行：1.作业理念：遵循课程思想，以“整体单元”为目标统筹观照。依据课标，根据课程内容以单元学习目标关联作业目标进行整体观照。遵循统编教材“人文主题”和“语文要素”双线组元编排原则，把语文学习群中包含的学习内容在作业设计中精心整合，使作业目标更加聚焦，作业指向更加明确，呈现语文要素在单元作业设计中的序列性和系统性。(见下表)六年级上册第八单元语文要素借助相关资料，理解课文内容课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》作业侧重根据要求查找资料理解课文在预学时查找相关资料借助课后资料理解借助前一阶段的学习资料理解2.作业层次：落实课标要求，以“能力层级”为类型进阶设置。新课标强调“要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。在严格控量，优化设计的基础上据学分层为“预学作业、共学作业、延学作业”三类，对应“基础性作业、提升性作业、拓展性作业”三种能力层级，坚定贯彻“双减”政策，落实新课标理念和作业管理要求。3.作业结构：呈现多元设计，以“原创题型”为主体创新实践。作业结构维度丰富，在识记、理解、应用基础上注重综合性、探究性和开放性，突破学科壁垒。原创题占90%，弹性选做题用“☆”标识，“你读过吗”“你知道吗”交叉出现为学有余力的学生扩展阅读视野，“单元质量检测作业”选取“鲁迅”元素创新设计，让学生改变以往作业刻板印象，获得成就感和自信心。4.作业特色：注重过程方法，以“思维支架”为指导自主探究。提供学习建议和作业方法指导是本次设计的一大特点。坚持“作业过程就是学生的自主学习过程”的理念，适时搭建促进自主学习的思维支架。借用统编教材里“泡泡框”和“交流平台”的形式，将其无痕融入作业中，积极发挥提示、归纳、67短篇小说《故乡》以“我”回乡的活动为线索，依据“我”的所见所闻所忆所感，描写了闰土、杨二嫂等人物形象，反短篇小说《故乡》以“我”回乡的活动为线索，依据“我”的所见所闻所忆所感，描写了闰土、杨二嫂等人物形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实，深刻指出受封建观念影响劳苦大众精神被束缚，造成人性的扭曲和人与人之间的冷漠、隔膜，表达了鲁迅对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。你读过吗预学作业1.读句子，看拼音写词语，用“√”给多音字选择正确读音。jìbài(1)正zhèngzhēng月里供gònggōng祖像，来的人很多，闰土来我家管祭器。chúfángzhānmào(2)我与闰土在里初次相见，他头戴一顶小，颈上pàxiū套个明晃晃huǎnghuàng的银项圈，见人很，只是不怕我。(3)闰土会捕鸟。沙地上，下了雪，他扫出一块空kōngkòng地，用短sǎfù棒支起一个大竹匾，下秕谷，看鸟雀来吃时，远远地将在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。cìwei(4)闰土敢刺猹。晚上他和爹管西瓜，防獾猪、和猹。看见猹了他línglìcuàn便刺，这畜xùchù生倒很，从胯下了。中中国汉字，精美绝伦。横竖撇捺，规范书写，笔笔认真，字字端正。4.参考答案4.参考答案82.作业属性2.作业属性正确书写难写易错生字词，给多音字选择正确读音。设计意图将难写易错生字词和含有多音字的词语，嵌入表述课文故事情节或人物特点的语句之中，帮助学生达成正确读写生字词、正确认读多音字的学习目标，同时通过此题将归纳整理课文情节和人物特点的意识及方法，无声无痕地传授给学生。能力发展团观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型探究类理解类开放类应用类跨科类完成时间3分钟作业评价团教师评价学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表生字词书写与多音字认读评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标生字词填写准确度书写规范度美观度多音字认读准确度错1处错2处注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。gòng毡帽撒gòng毡帽撒chù祭拜huǎng缚伶俐怕羞蹿2.厨房3.kòng4.刺猬9闰土在月下闰土给“我”讲闰土在月下闰土给“我”讲共学作业☆1.根据课文内容，与学习伙伴讨论之后，从下列图表中选择一项补充完整。文章结构脉络图“我”和闰土初次相识““我”和闰土短暂而真挚的友谊“我”和闰土人物形象对比图小说角色“我”人物身份富家少爷生活经历雪地捕鸟不知道海边有如许五色的贝壳看跳鱼儿…………人物形象见识有限，眼界狭小同学们，完成了上面的图表，你们一定找到了“我”佩服、羡慕“闰土”的原生活在围墙里的幼年鲁迅多么渴望和向往啊！2.作业属性作业目标提炼或从课文中选用关键语词，将表格填写完整。设计意图运用思维导图和对比式表格，帮助学生梳理课文主要内容及作者的行文思路，将闰土和“我”截然不同的人物形象清晰化，更容易形成语段对比，体会人物的内心世界。能力发展观察与识记团表达与交流团积累与应用合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类探究类开放类跨科类完成时间5分钟作业评价团教师评价学生自评团同伴评价作业来源团原创题改编题3.评价量表结构脉络图与人物形象对比图评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标与学习伙伴紧扣题目开所填写内容汉字书写的规范度和美观度注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案我我看瓜刺猹新鲜事小说角色我人物身份农村少年富家少爷生活经历雪地捕鸟而“我”却不知道海边拾贝而“我”不知道海边有如许五色的贝壳看瓜刺猹而“我”不知道西瓜有这样危险的经历看跳鱼儿而“我”听也没听说过…………人物形象机智能干，见多识广见识有限，眼界狭小环境描写农村少年外貌描写环境描写农村少年外貌描写延学作业1.阅读文段，仿写练笔。(1)阅读课文第一自然段，想一想作者是如何描写闰土这个人物形象的，把下面的思维导图补充完整。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。深蓝的天空景物景物的色彩机机智勇敢身手敏捷尽力地刺去(2)请你仿照上面的段落，选择一张人物照片，使用上述三种描写方法，描绘一个精彩的瞬间。评价维度评价等级和标准反馈建议优秀评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标思维导图填写的正确度全部正确上审题与选材能力所选用人物照片包孕了一个精彩瞬明所选用照片上的人物特完整选用照片上的人物特点景不够完整选用照片人物特点不突出，场景不完整写作要求完成度运用了三种描写方法，画面感突出，语言生动形象运用三种描感比较突出，语言较生动运用三种描够突出，语言欠生动三种描写方法使用不全，无画面感，语言生硬无生气行文规范度称一致，字迹清晰工整，标点规范两处错别字或错误标点写多处错别字或错误标人称不一致，书写有多处错别字或错误标点，语病较多练笔速度5分钟内7分钟内8分钟内8分钟以上碧绿的西瓜项带银圈动作描写捏金黄的圆月2.作业属性作业目标利用思维导图仿照文段运用三种表达方法进行练笔。设计意图运用思维导图将作者的写作方法和行文思路图像化、可视化，帮助学生分析并弄清描写场景中的人物的写作方法；利用具象化的人物照片，引导学生仿照课文段落进行练笔，学以致用。能力发展观察与识记团表达与交流积累与应用合作与探究阅读与理解团审美与创造作业类型识记类探究类理解类完成时间12分钟作业评价团教师评价学生自评同伴评价作业来源团原创题改编题3.评价量表思维导图与仿写练笔评价量表4.参考答案你知道吗人物生平人物地位原名，浙江绍兴人。创作了中国第一篇白话小说《你知道吗人物生平人物地位原名，浙江绍兴人。创作了中国第一篇白话小说《 伟大的、五四的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅——时刻与国际接轨的翻译家鲁迅在翻译领域的成就是非常了不起的。除日语外，鲁迅还熟练掌握德语，兼有俄语译著传世。鲁迅的译著题材丰富，除小说、随笔之外，还有美术史著作和美学专著，甚至剧本。很多人评价鲁迅翻译的作品无论内容或是情意都非常准确，许多作品直到今天依然是翻译界的范本。预学作业1.1.阅读单元导读页，查阅作者资料，将下列图表填写完整。鲁鲁迅主要作主要作品有小有小说集《呐喊》《彷徨》《》，以及大量杂文。同学们，了解写作背景能帮助我们理解课文内容。鲁迅的短篇小说《故乡》以章润水为原型创作了一个深刻隽永的人物形象。1919年鲁迅回乡，看见幼年的伙伴已是满脸皱纹，形容憔悴，引发了内心深切的同情。2.作业属性作业目标阅读鲁迅简介，填写思维导图，了解文章写作背景。设计意图紧扣单元语文要素，运用思维导图将“鲁迅简介”从三个角度进行条目化，便于学生记忆，帮助学生建构鲁迅人物形象；引入文本的创作背景，导引学生阅读与思考，促进其对课文内容的理解。能力发展观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类探究类开放类跨科类完成时间4分钟作业评价团教师评价学生自评同伴评价作业来源团原创题改编题3.评价量表预学图表评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标所填内容的正确度全部正确上汉字书写的规范度和美观度无涂改1处涂改2处涂改多个汉字书写及以上涂改注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案人物生平：周树人狂人日记主要作品：故事新编野草朝花夕拾人物地位：文学家革命家新文化运这篇课文写于白话文兴起之时，一些用字用词与现在的习惯用法这篇课文写于白话文兴起之时，一些用字用词与现在的习惯用法很不一样，我们可以借助注释和工具书来弄懂它们。作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源给加点词语选择相匹配的意思。此题旨在引导学生关注早期白话文中那些与现在用法不同的字词，帮助学生巩固对这些字词的正确理解，指引学生借助注释和工具书去弄懂此类字词。团观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造探究类理解类开放类跨科类综合类3分钟团教师评价学生自评同伴评价改编题共学作业1.读句子，给加点词语选择正确的意思，填在括号里。只稀奇如此从来其中无缘无故(1)海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间()有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。(2)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端()的觉得状如小狗而很凶猛。(3)我素()不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许()五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单()知道他在水果店里出卖罢了。(4)阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇(朋友所不知道的。☆☆借助，我知道了词语“”的意思是： 。2.作业属性我这我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我3.评价量表选择意思填空评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标所填内容的正确度全部正确汉字书写的规范度和美观度多个汉字书写注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案1.其中2.无缘无故3.从来如此稀奇4.只延学作业1.快速默读《故乡》中描绘三十年后“我”和闰土再见面时的原文片段，完成下面的练习。故乡(节选)一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”也说不出话。对比阅读描绘闰土的语句，感受人物前后变化，抓住关键语词完成表作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源格填写；简单阐述自己对闰土三十年前后巨大变化根源的认识。拓展阅对比阅读描绘闰土的语句，感受人物前后变化，抓住关键语词完成表作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源格填写；简单阐述自己对闰土三十年前后巨大变化根源的认识。拓展阅读描绘“我”和闰土三十年后再见面情形的文段，运用图表引导学生将之与《少年闰土》进行比较阅读，感受闰土形象的天翻地覆变化，激发学生思考，激起学生探究欲；引导学生结合相关资料探究造成闰土悲惨命运的根源，夯实对“借助相关资料，理解课文主要内容”这一单元语文要素的学习。观察与识记团表达与交流积累与应用合作与探究团阅读与理解审美与创造识记类理解类开放类跨科类12分钟团教师评价学生自评团同伴评价原创题(1)在这个片段中，鲁迅描写闰土的外貌，处处拿“记忆上的闰土”作对比？请你联系课文，填写下面的表格，再想一想这样写有什么好处。人物描写少年闰土中年闰土外貌脸蛋手掌举止对“我”的称呼你见面时的举动对“我”的态度朋友般亲热生活状况快乐性格表现天真活泼对比的好处(2)请你联系上面这篇节选，结合作者创作的时代背景，和学习伙伴一起讨论，是什么原因导致闰土三十年前后形象截然不同的。(写出一点即可)2.作业属性((1)人物描写少年闰土中年闰土脸蛋紫色的圆脸灰黄，有很深的皱纹头戴小毡帽，项带银圈破毡帽，极薄的棉衣手掌红活圆实又粗又笨而且开裂对“我”的称呼你老爷见面时的举动怕羞，但很快与“我”熟识神情欢喜又凄凉，动着嘴唇，却不作声对“我”的态度如朋友般亲热恭敬，生疏生活状况快乐生活苦，悲惨性格表现天真活泼神情麻木，少言寡语对比的好处凸显出闰土三十年前后的巨大变化，引发读者思考背后的深层原因。(2)“封建礼教的迫害”“帝国主义势力的侵害”“军阀官僚的暴虐统治”等时代环境因素，导致农村经济凋敝和农民生活困苦；“闰土”们思想上的麻木、精神上的“病苦”；因年龄增长生理身体成长，产生外貌变化……学生从一个方面表述即可。3.评价量表拓展阅读评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标容的正确度全部正确的清晰度观度讨论执行度序紧扣题目开有序交流较分注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案我知道鲁迅原名周樟寿，后改名周树人我知道鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门校人日记》时广泛的笔名野草》，这是鲁迅一本散文诗集，写 《好的故事》选自诗集《先生最薄，最美，再版最多的于“五四”退潮时期。《野作品。所用的笔名，也是他影响最为。你读过吗《野草》一文写于“五四”后期，是鲁迅先生唯一的一部散文诗集。所收散文诗23篇，是鲁迅众多作品中最难懂的一部，但也是真正解开鲁迅内心所思所想的密钥。在这本诗集里，鲁迅运用广义的象征，隐晦地表达了他的私人感情和思想中虚无的一面。我们可以读出他从绝望到反抗的思想流程，最终他还是以决绝的姿态继续前行，反抗绝望。鲁迅那种独特的追求，造成了艺术传达的幽深和神秘，使《野草》具有一种神秘美。预学作业1.《好的故事》出自鲁迅先生的诗集《野草》，请读读课前资料，把你搜集的关于鲁迅和《好的故事》的相关资料记录在人物书签上。感兴趣的同学可以在信息课上把书签做成PPT和大家分享。作业目标设计意图能力发展作业类型作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源提前阅读不同类型的课外资料，为理解课文内容搭建阶梯。提前让学生进行阅读与文本相关资料，为理解课文内容搭建阶梯。作业中采用记录人物书签的方式，以活泼、有趣的作业形式激发学生完成练习的兴趣。团观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造识记类理解类开放类综合类团教师评价学生自评同伴互评改编题中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。我的人物书签2.作业属性013.评价量表制作人物书签评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标填写内容的准确度能分类别搜集到的资料进行理解课文的资料有序整合成完整的资料能分类别搜料整合成完整的资料关资料，并整的资料内容与课文和作者没有关联书签的美观和规范文并茂，具备一定的审写，有序表达整完一作，出现错字和语病书签制作不成写欠缺资料搜集能力具备独立搜集资料的能力能在帮助和指导下搜集为丰富的能力，资丰富搜集资料感到困难√”。这两个字和草料，我知道“借助偏旁能大能正确美观书这两个字和草料，我知道“借助偏旁能大能正确美观书共学作业1.课文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，你了解下面这些词语的意思吗？看看同学们都有哪些小妙招。通通过课文下面的注释我知道“石油”的意思：旧时指煤油。借助注释是理解词语的好方法。我发现在课文中“伽蓝”和“茅屋”“塔”这两个词语同时出现。联系上下文，我猜想这个词也许是一种建筑。我在网上查思，我们还是需要借助工具书或者网络来理解词语的意思。“夏云头”应该是夏天的云朵吧！通过观察图片我知道了“夏云头”是指夏天天空中边缘参差不齐的云朵。你也可以试一试这种方法理解词语。 藻”都有草字头，我猜本植物有关，通过查资萍藻”就是水中的浮萍。致猜出词语的意思。你写这两个字吗？我我知道“泼剌奔迸”的意思：我是通过的方法理解这个词语的意思。2我知我知道泼辣奔进的意思。本文是指大红花映在水中，被水的荡漾拉长了，在水里形成了一条红色的锦绣带子，随着水的奔涌波动发出泼剌的声音。2.作业属性作业目标借助相关资料，理解课文内容设计意图“巧解词义”以学伴分享的形式，回顾之前学过的理解词语的方法，并延伸至本课学习重点“借助相关资料理解文章主要意思”。能力发展团观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型探究类开放类跨科类综合类完成时间作业评价团教师评价学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表词语理解评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标理解词语的准确度准确解释词语，能进行清楚的语言表述和书面表达能理解词语的意思，语言表述清楚，书面表达稍有欠缺心里明白了解词语的意思，但是表述和表达欠缺规范准确不能自主了解词语意思。掌握理解词语方法能掌握多种理解词语的据具体情况灵活运用有理解词语识，能根据具体情况选用合适方法方法意识，在确猜想注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案34延学作业1.下面是两段都描写了江南美景的文字。对比着读一读，把你的发现填写在表格中。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。方式通通过对比，我们发现第一段文字出现了许多名词的罗列，这种表达方式叫“列锦”。请你通过搜集资料的方式去了解了解这种特殊的表达方式吧！2.作业属性2.作业属性通过对比类文，学习特殊表达方式设计意图通过写景类文的对比阅读，从内容和表达方式两方面发现两个片段的不同之处，进而学习新的表达方式——列锦。能力发展观察与识记团表达与交流积累与应用合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类理解类开放类应用类跨科类完成时间作业评价团教师评价学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表比较阅读评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标同准确找出两个片段不同之处，并且能用准确精炼的语言有序表达出来准确找出两个片段的不同之处并能有序表达能找出两个片段的不同之处，表达无序且有错别字或病句未能找出两个段落的不同之处注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案5表达方5片段一这是描写江南水边的美丽景只是列举了江南水乡的景物，并没有细致地描写。片段二这也是描写江南水乡的美丽景象。作者细致地描写了水边的房子柳树等景物的样子。计的北大校徽在中国近现代美术史上，鲁迅的名字与美术紧密计的北大校徽在中国近现代美术史上，鲁迅的名字与美术紧密地联系在一起。从童年对美术的热爱到编辑出版中外美术书籍；从鲁迅美术思想的提出到倡导新兴木刻，鲁迅一生始终贯串着美术活动。他最为著名的设计就是北大校徽。他一生曾设计过60多个书籍封面。其中《呐喊》与《引玉集》堪称鲁迅书籍封面设计的经典之作。鲁迅——民国设计界的核心人物设计师．和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。(3)伴着温暖的阳光，我们一同寻找春的踪综迹。远处的青山，近处的绿水，耳畔的鸟鸣，空气中弥漫的花香，这些美好的偶遇错踪综交(2)我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽qiéjiā蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，你知道吗预学作业1.读一读下面的句子，试试用“√”标出正确的读音和汉字。(1)我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁gē gé在膝髁kēguǒ上。我正要凝视他们时，骤zhòuzòu然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙chùcù，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。织在一起，让我们真切感到春天来了！6(4)疫情来临，是您用瘦消(4)疫情来临，是您用瘦消是您在风雨中彻夜不眠，为我们削评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标填写内容的准确度音音选择正确的字填在括号里现1个错别。个。可爱的平凡人！削的身躯为我们筑起一条安全防线；消散心头的恐惧。向你们致敬，可敬2.作业属性作业目标巩固本课生字词。设计意图通过选择正确读音和选字填空，巩固学生对于本课字词重难点掌握。能力发展团观察与识记表达与交流积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型探究类理解类开放类应用类跨科类综合类完成时间作业评价团教师评价学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表基础知识检验评价量表4.参考答案搁(g搁(gē)在膝髁(kē)骤(zhòu)然皱蹙(cù)伽(qié)蓝(踪)迹错(综)交织瘦(削)(消)散梦境()—()梦境()—()现实()—()作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源了解文章结构，把握文章主要意思通过完成思维导图的形式让学生对本文的结构有一定的了解，同时帮助学生理解“好的故事”只是一个梦境。观察与识记表达与交流积累与应用团合作与探究团阅读与理解审美与创造识记类开放类跨科类综合类团教师评价学生自评同伴互评改编题共学作业1.梳理课文，找出相应的段落，并完成下图。现实()—()CBACB我发现文章的三个部分中，写的是“好的故事”。本本文结构独特，在“现实-梦境-现实”的回环描写中，作者的思想意识形成了一种尖锐而深刻的对立，燃起了一种美好希望，展开了一幅美好的回忆图景。2.作业属性8梳理课文结构评价量表评梳理课文结构评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标把握文章的结构准确找出文中三部分对应的段落，并正确写出“好的故准确找出文中三部分对应段落，并正确写出“好的故事”对应段落。有落，但未能写出“好的故事”对应段落。对应的段落。3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案现实梦境现实(1)—(2)(3)—(9)(10)—(12)ABC我发现文章的三个部分中，第二部分写的是“好的故事”。9延学作业1.鲁迅先生在《好的故事》一文中大量使用列锦延学作业1.鲁迅先生在《好的故事》一文中大量使用列锦这种表达方式，给我们强烈地视觉冲击仿佛有一幅画卷在眼前慢慢展开。元代马致远的这首词就是使用“列锦”进行表达的名作，你体会到作者怎样的情绪？请填写在下面的方框里。作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源举例文学表达，探究作者情感以《天净沙•秋思》为例，分析体会列锦这种表达方式的好处，感受课文中表达的情感，进一步理解课文内容。观察与识记团表达与交流积累与应用团合作与探究阅读与理解团审美与创造识记类理解类开放类跨科类综合类团教师评价学生自评同伴互评改编题2.作业属性30拓展阅读评价量表评拓展阅读评价量表评价维度评价等级和标准优秀合格未达标沙•秋思》体会感情准确体会作者情绪，表达准确有序，书写规范工整无错别字能体会作者情绪，表达完整，书写态度认真能体会作者情绪，表达完整，有少量错别字无法体会作能准确表达作者情绪内容。能准确体会作者情绪，表达准确有序，无错别字能体会作者情绪，表达完整，无错别字能体会作者情绪，表达完整，有少量错别字无法体会作能准确表达作者情绪3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案从“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”这些词语，我感受到作者马致远孤独寂寞的心情。3131．脚受伤了，()．脚受伤了，()的脸上现出难以忍受的痛苦。(4)伯父咳嗽得很厉害，还()地写文章。他常常劝他家的女佣yòngyōng阿三多休息，不叫她干重活儿。26我的伯父鲁迅先生(1课时)你读过吗(2)我读《水浒传》不过()，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚。伯父问我《水浒传》的故事和人物，我张冠guānguàn李戴(3)呼呼的北风怒号hàoháo着，一个拉黄包车的坐在地上呻吟，他的《狂人日记》是鲁迅创作的第一个短篇白话文日记首发于《新青年》月刊，后收入《呐喊》集。小说通过揭示了封建礼教的“吃人”本质。鲁迅以彻底的“革命民主主义”的立场对中国的文化进行了深刻的反思，同预学作业1.将词语补充完整，再根据课文内容选词填空，并用“√”给加点字选择正确读音。()()吞枣三更()((1)伯父去世了，许多人都来殡bīnbìn向他致敬，有的甚至失声痛哭。)饱经()()dodiào他，地乱说一气。3244.参考答案2.作业属性2.作业属性正确填写四字词语，给多音字选择正确读音。设计意图将课文重要内容归纳成句或化用课文关键语句，嵌入要填写的四字词语和需掌握的多音字，旨在帮助学生了解课文内容，正确书写生字新词，正确认读多音字，积累具有新鲜感的词语。能力发展团观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型识记类理解类开放类跨科类完成时间4分钟作业评价团教师评价学生自评同伴评价作业来源团原创题改编题3.评价量表选词选音练习评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标词语填写的准确度全部正确词语书写的规范度与美观度多处书写不规多音字认读准确度全部正确注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。33(囫)(囵)吞枣三更(半)(夜)饱经(风)(霜)331.bìndào2.囫囵吞枣guān3.háo饱经风霜4.三更半夜yōng34成下面的图表。我的伯父鲁迅先生课题中的“”可见后辈对鲁迅的崇敬和爱戴。我的伯父鲁迅先生为自己成下面的图表。我的伯父鲁迅先生课题中的“”可见后辈对鲁迅的崇敬和爱戴。我的伯父鲁迅先生为自己，为别人。共学作业1.边读边思考，完读课题课题中的“课题中的“”是侄女对鲁迅的亲切称呼。读课文作者以倒叙的写法，回忆了关于鲁迅的五件往事。谈《水浒传谈《水浒传》顽强乐观，不惧迫顽强乐观，不惧迫害燃放花筒燃放花筒同同情劳动人民、忧国忧民关关心女佣2.作业属性作业目标根据课文内容填写思维导图，整体感受鲁迅形象；设计意图本题旨在引导学生从宏观和微观两种视角出发，感受鲁迅形象。首先将课文主要内容转化为思维导图，引导学生整体把握课文内容，多角度感受鲁迅形象。能力发展观察与识记表达与交流积累与应用团合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类开放类应用类跨科类完成时间5分钟作业评价团教师评价学生自评同伴评价作业来源团原创题改编题填写思维导图评价量表评价维度填写思维导图评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标多方面形表述把握不够全形象感受完成思维导读伯父先生谈“碰壁”救助车夫风趣幽默、关心后辈和蔼、慈祥关心劳动人民想得少想得多3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案353536延学作业1.阅读文段，完成练习。①爸爸放完爆竹，轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有看见过的。…………②伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。1.从原文中找出下列词语的近义词，填写在括号里。高深()细致()2.用“”画出这两段话中描写伯父神态的语句。这前后两处神态描写形成了的关系，这样写的好处是☆3.联系上下文，结合时代背景，想一想伯父为什么“深深地叹了一口气”？2.作业属性作业目标正确选填近义词，找画出描写鲁迅神态的语句，弄清这两处神态描写前后呼应的好处，填答伯父叹气的原因。设计意图选取存在前后呼应关系的两处神态描写，引导细读含有这两处神态描写的文段，体会呼应中的对比，多角度立体化地认识鲁迅；联系上下文和时代背景，思考伯父为什么叹气，探求背后的根源。能力发展观察与识记团表达与交流团积累与应用合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类探究类跨科类完成时间12分钟作业评价团教师评价学生自评同伴评价作业来源团原创题改编题阅读文段评价量表评价维度阅读文段评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标近义词填写准确度全部正确近义词填写正确，但有1处错别字错别字字找画神态描写语句与填答前后呼应及其写法好处正确度呼应关系及确一处神态描写没有找画完整，呼应关系或其写法好处有一处填答错误一处神态描误，呼应关系或其写法好处有一处填答错误误，呼应关系填答错误，其答有错误阅读答题准确度心劳苦百姓”有条理从“同情、关心劳苦百姓”和“无力解救”两答，语言表述比较准确较有条理只能从一个角度作答，语言表述基本准确，条理基本清晰无条理1.慈祥深奥详细2.文段①：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。文段②：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。呼应使文章结构更加严谨，在对比中让鲁迅的形象更加鲜明立体，在后辈面前和蔼可亲，对劳苦百姓同情关心3.伯父同情、关心劳苦百姓，为他们没有出路而忧虑，但自己又无力解救，因此“深深地叹了一口气”。3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案37《为了忘却的记念》是鲁迅为了纪念“左联”五已 (3)“骑在人民头上的”，人民对他《为了忘却的记念》是鲁迅为了纪念“左联”五已 (3)“骑在人民头上的”，人民对他这些词语不仅是成语，还表达强烈的感情色彩，有褒义词，也有贬义词，请多多积累哦！27有的人——纪念鲁迅有感(1课时)你读过吗烈士而创作的一篇杂文。作者回忆自己与白莽(殷夫)、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，又有力地控诉了反动派屠杀人民的罪行，同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。全文严谨有序、笔法洒脱，记叙、议论、抒情相结合，含蓄而不晦涩，委婉而富有情致。预学作业1.请选择合适的四字词语，把字母填在句子横线上。A.舍己为人D.流芳百世B.臭名昭著E.肃然起敬C.恨之入骨F.无私奉献(1)由“俯下身子给人民当牛马”这句话，我想到了形容人物品质的词语有： (2)“把名字刻入石头的”是想，可“名字比尸首烂得更早”说他。他 ；“ ；“给人民作牛马的”人民对2.作业属性2.作业属性积累人物精神品质的词语，初步理解诗句意思。设计意图通过选词填空，让学生对课文的诗句有初步的了解，为理解诗句意思做好铺垫。能力发展观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型识记类探究类开放类跨科类综合类完成时间作业评价团教师评价学生自评同伴互评作业来源原创题团改编题3.评价量表选词填写评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标填写内容的准确度个词语可以正确填可以正确填3个以下词语填写不正确注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案1.AF2.DB3.CE393940共学作业1.请和学习伙伴合作讨论，以小组形式完成《小组合作探究学习单》的填写。我们可以借助单元前面几课的学我们可以借助单元前面几课的学习资料来理解和交流哦！小组合作探究学习单探究诗题叫“有的人”，鲁迅先生是一个怎样的人？你们从这首诗哪里读出来的？要求1.根据小组内借助学习的资料进行梳理补充，在里打“√”。2.组长组织并进行分工，确定记录和发言人员。3.在记录和交流的基础上完成学习单填写。人员分工组长：发言：记录：梳理资料学过的课文及相关资料《好的故事》及“阅读链接”《我的伯父鲁迅先生》及社会背景资料巴金《悼鲁迅先生》其他资料鲁迅名言还有：()1通过搜集资料，发现“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅作品《》。诗中“给人民当牛马的”人就是指的鲁迅先生。2阅读“他活着为了多数人更好地活”这句诗，可以联系前面学过的课文《》来理解，鲁迅就是那种的人。3“”读出来的，诗人想表达 4☆我们还有新的发现：评价维度评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标合作态度(自我评价)习，乐意帮助别人，与他们共同学习、研究，解决问题和组员共同学习，共同进步与小组研讨，学习乐趣参与小组合作的积极性不高分工合作(学伴评价)论分工，认真完成承担的任务，团结协作，并能积极地解决问题，作出合理决定积极参与小组分工研讨和交比较积极参动，起到一定的积极作用。未能完成小组合作任务合作效果(组长评价)小组合作顺利，出色完成学习任务组员共同努力，学习目的理想，有些观点不够正确效果不期较远填写质量(教师评价)根据题目要求，结信息，完整地准确填写全部的内容。无错别字根据题目要求，出部分相关内根据要求，结合相关信息，相关内容。有语病现象未能完成小组汇报表格2.作业属性2.作业属性小组合作探究，解决核心问题。设计意图将文中暗隐鲁迅信息的关键句子以小组合作探究呈现出来，学生通过小组合作，结合之前搜集的资料，筛选出有利于理解课文内容的相关资料，落实本单元的“借助相关资料，理解课文主要内容”这一语文要素。能力发展观察与识记团表达与交流积累与应用团合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类理解类跨科类综合类完成时间作业评价团教师评价学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表小组合作探究学习评价量表4142延学作业1.诗人臧克家为了纪念鲁迅先生创作了《有的人》。请根据诗歌内容和资料完成思维导图的填写。最美逆行者钟南山受人尊敬的鲁迅具有鲁迅精神的人……受人尊敬的延学作业1.诗人臧克家为了纪念鲁迅先生创作了《有的人》。请根据诗歌内容和资料完成思维导图的填写。最美逆行者钟南山受人尊敬的鲁迅具有鲁迅精神的人……受人尊敬的…………当你再读这首诗时，你想把这首诗献给谁？是为了新中国抛头颅洒热血的英雄；是为了祖国发展献出一生的科学家；还是救治病人献出生命的白衣天使……☆从下面的选项中选择你喜欢的方式表达对英雄们的敬意。(在方框里打“√”)带着赞美之情诵读《有的人》，表达自己的敬仰之情，可用视频展示；创作一首小诗，赞美他们伟大的精神；为心目中的英雄画上一幅画，让瞬间成为永恒。2.作业属性作业目标拓展延伸，领悟人物精神，树立正确英雄观。设计意图从鲁迅先生到身边具有鲁迅精神的人，让学生深刻理解“有的人”中的高尚精神，让学生选择自己喜欢的方式赞美他们。选择性的作业给学生更大的创新空间，提高学生完成作业的兴趣。能力发展观察与识记团表达与交流积累与应用合作与探究阅读与理解团审美与创造作业类型识记类理解类应用类完成时间作业评价团教师评价学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题思维导图和分层作业评价量表评价维度思维导图和分层作业评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标思维导图填写质量能正确、美观填写思维导图成思维导图，观。能完成思维导图，有错别字书写欠美观。成思维导图困难有偏差分层作业完成质量能根据“有的人”精神品质寻找心中的英雄，并用合适方式准确表达卷面整洁美观能根据“有的质，寻找心中的英雄，并用表达情感。卷面整洁能根据“有的寻找心中的英雄，并用合适的方式表达情感。卷面较为整洁。对作业式选困难，能自主完成433.评价量表√”。4.参考答案“鲁迅的人物形象”选项可填写：关心帮助青年的、关心劳苦大众的、爱憎分明的……“具有鲁迅精神的人”选项可填写：水稻之父袁隆平、逆火而行的四川森林消防员、狼牙山五壮士……44从生活场景中进行观察，可以写一写学动我们的人，很多平凡普通的人温暖着我们，我的内心深处有一个清晰的声音在说，“有校、家庭、社区、社会中那些帮助我们、感从生活场景中进行观察，可以写一写学动我们的人，很多平凡普通的人温暖着我们，我的内心深处有一个清晰的声音在说，“有校、家庭、社区、社会中那些帮助我们、感你读过吗朴实善良的长妈妈，严谨热忱的藤野先生，正直倔强的爱国者范爱农，充满乐趣的百草园……在散文集《朝花夕拾》里，鲁迅以文学家特有的敏锐，捕捉富有情趣的童年生活场景，以及读书求学、回国教书的种种往事；用简洁舒缓的文字描述，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情事故的洞察。预学作业1.请打开记忆闸门，进入生活微镜头一起观察，一起回忆那些感动的人、事和场景，完成习作构思单的填写。在我成长的路上有老师的鼓励和家人的陪伴，在我取得成绩的时候，他们比我还要开心，还要快乐，失落难过的时候，他们默默地帮助、关心我们。和我分享喜悦最多的是我的朋友，一起唱生日歌，一起学习，一起淋雨……这一幕幕场景多么令人难忘啊！帮助自己、影响自己的人有你，真好有趣的、带来快乐笑声的人无私的，对集体有贡献的人评价维度优秀帮助自己、影响自己的人有你，真好有趣的、带来快乐笑声的人无私的，对集体有贡献的人评价维度优秀合格未达标评价等级和标准反馈建议和狭窄整在在我()的时候，是你安慰了我。在我烦躁不安的时候，多亏你的及时疏导。在在我骄傲的时候，是，他(她)是个()的人。2.作业属性作业目标打开学生习作思路，为完成习作奠定基础。设计意图通过创设情境的话题交流，引发学生对人、事和场景的观察和回忆，用习作构思单打开思路，在广泛的范围内选择习作素材。能力发展团观察与识记团表达与交流积累与应用团合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型识记类理解类应用类跨科类完成时间作业评价团教师评价学生自评团同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表填写习作构思单评价量表45认真完成习作。请注意人称贯穿全文，前后一致，字迹清晰、工整，标点规范。期待大家精彩的习作哦认真完成习作。请注意人称贯穿全文，前后一致，字迹清晰、工整，标点规范。期待大家精彩的习作哦！共学作业1.结合习作构思单，46评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标差体范多25分钟30分钟2.作业属性作业目标完成单元习作设计意图在写作之前提供参考，提醒学生的作文详略得当，通过思维导图指导学生在习作中运用细节描写把当时的场景写具体。能力发展观察与识记团表达与交流积累与应用合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型识记类探究类理解类跨科类综合类完成时间作业评价教师评价团学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表习作评价量表47作业目标通过表格细化具化习作素材设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源聚焦习作对象，提供习作支架，设计表格引导学生细化选材。建立起阅读与习作的链接，借用《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》作业目标通过表格细化具化习作素材设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源聚焦习作对象，提供习作支架，设计表格引导学生细化选材。建立起阅读与习作的链接，借用《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇课文示范表格填写，让学生进一步明确习作素材。观察与识记团表达与交流积累与应用团合作与探究阅读与理解审美与创造识记类探究类理解类跨科类综合类团教师评价学生自评同伴互评改编题延学作业1.借助范例完成表格填写。真好印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰土介绍了很多新鲜事，雪地捕鸟和月下刺猹介绍得尤为详细……伯父谈“碰壁”“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的……“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说……把场景写具体的秘诀就是要注意细节描写，有些细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、细致、生动地描绘，就能给人“如见其人”“如睹其物”的感受啦！2.作业属性48填写表格评价量表评填写表格评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标选材能力明确课文示模仿借鉴进行素材的选取对课文的示范作用缺乏选材感到困难书写完成度基本能完成等不规范现象书写质量不3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。449你知道吗你知道吗鲁迅的笔名同学们，你们猜，鲁迅先生有多少个笔名？你们可能我觉得这样的开头结尾好处是： 从教室出来，我紧握着试卷，而你紧握着我的手。一路寒风依旧，但昏暗的灯光像是明亮了许多，一股暖流悄然涌上心头，是啊，真正的好朋友就是前进路上的一盏明灯！有你，真好！个。鲁迅曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最广泛的笔名。据说这个名字的由来一是为了纪念母亲，他的母亲姓鲁；二是取愚鲁而迅速之意。看来，大作家的笔名也值得研究啊！预学作业1.认真读读下面一篇作文里的开头和结尾，体会环境描写的特点和作用。记得那是去年冬天的一个午后，猛烈的寒风使劲地摇着教室旁的大树，仿佛要把树连根拔起。我呆呆地坐在教室里，握着手中的试卷心里一阵阵难过。原本就悬在半空里的心完全跌入谷底。502.作业属性2.作业属性体会环境描写的作用，并加以运用设计意图精心设计示范性非常明显的两段文字，让学生体会在作文开头和结尾处加上环境描写的妙处，从而把这种表达方法运用在作文修改中，提升习作质量。能力发展观察与识记团表达与交流积累与应用团合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型识记类理解类开放类应用类跨科类综合类完成时间作业评价团教师评价团学生自评同伴互评作业来源团原创题改编题3.评价量表体会运用表达方法评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标运用表达方法能力在习作中的开头或结尾能够运用环境描写有加入环境描写的意识和想法，运用不够恰当没有在习作中运用环境描写4.参考答案这样的开头结尾很精彩，通过环境描写衬托人物的心情，天气是冷的，可是好朋友助人为乐的热情是温暖的。结尾深化了主题，升华了中心。51作业目标学会习作的自评和互评作业目标学会习作的自评和互评。设计意图根据“作文评价量表”的前四个维度修改作文，养成良好的修改习惯。尝试在作文的开头和结尾进行恰当的环境描写，让作文锦上添花。并通过配画、音乐等方式，懂得写作是为了自我表达和与人交流，提高艺术修养和审美情趣。能力发展观察与识记团表达与交流积累与应用团合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型识记类理解类应用类综合类完成时间作业评价团教师评价团学生自评团同伴互评作业来源改编题共学作业1.请根据作文评价表和学习伙伴互相修改习作，交流评价意见。最后给修改好的习作配上画，配上音乐，配上小诗……与学习伙伴分享这份温暖和感动。作文评价表维度一维度二选择感触最深有新意的作维度三写具体维度四2.作业属性52评改作文评价量表评评改作文评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标表达方法的理了解加入环境描写对于作文开头结用能根据作文个维度进行修改1-2个维度音乐和画符3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。553作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源选择合适的作文题目，为下一阶段学习奠定和语文园地的“字词句运用”中的拟题方法建立学习联系，搭设学习阶梯通过选择进行对比，多维拓展体会作文题目要在“准确”的基础上“吸引读者”。观察与识记团表达与交流积累与应用团合作与探究阅读与理解审美与创造探究类理解类应用类跨科类团教师评价学生自评同伴互评改编题延学作业1.下面的习作片段拟了三个题目，请选择你最欣赏的一个题目并说明理由。这甜瓜多少钱一斤？”“一块五。”“这看起来都不怎么水灵了，对面那家好像便宜多了。哎，我也懒得走了，你就算便宜点吧。一块三，一块三好吧。”“不行，已经很便宜了。”“那……就一块四吧。你就不要去计较那一毛钱了吧！”摊主无奈地点了点头：“要几个？”于是一个又一个甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻转着。终于，一个甜瓜在翻转了好几次之后停在了姑姑那只白胖的手中，“啪”的一声脆响，甜瓜的把儿已经被熟练地扭掉。“就这个吧。秤可要称准了啊。”她的目光一直滴溜溜地盯在那杆秤上。好的作文题目能起到画龙点睛的作用。如果你对这三个题目都不满意，也可以自己拟个题目，把理由写下来和大家交流分享。我最欣赏的题目是：《》我的欣赏理由是：2.作业属性54拟题练习评价量表评拟题练习评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标拟题能力3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。555《少年闰土》可以结合课后第二题，将《少年闰土》可以结合课后第二题，将记忆中的闰土、初次相识的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串联起来。《好的故事》抓住课文中的关键句“我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，优雅，有趣”可以概括。你读过吗《名家文学读本：小学生鲁迅读本》收录了鲁迅的文学优秀作品，将鲁迅先生作品中最适合小学生阅读的篇目，将主题整合成五个单元，分别是“百草园的泥墙根”“到外婆家看社戏”“传说故事笑话”“家乡的人”“眺望童年”“鲁迅的故事”，让我们认识一个富有爱心和童心的温暖的鲁迅。这本书里还选用了大量资料照片，配有精美的彩色插图和木刻，即经典。又温馨。预学作业1.根据提示自选课文进行概括。56《我的伯父鲁迅先生》可以用段意《我的伯父鲁迅先生》可以用段意归归并法概括，就是将文中所写六件事的段意归并起来。《《有的人——纪念鲁迅有感》要关注题目，题目就是这首诗歌的主要内容，这是一首纪念他的诗歌。课题☆(在选择的课题前打√)课文内容(选择合适的方法概括课文内容)鲁迅先生》2.作业属性回顾本单元把握主要内容的方法，既是一次课文的复习梳理，又是一次方法运用，帮助学生在实践中掌握。采用图文并茂的方式，回顾本单元把握主要内容的方法，既是一次课文的复习梳理，又是一次方法运用，帮助学生在实践中掌握。采用图文并茂的方式，呈现生动活泼的设计特点，引发学生兴趣，对作业形成期待。观察与识记表达与交流团积累与应用合作与探究团阅读与理解审美与创造识记类理解类应用类跨科类团教师评价学生自评同伴互评改编题设设计意图能力发展作业类型作业类型完成时间作业评价作业评价作业来源5758概括课文内容评价量表评价维度概括课文内容评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀合格未达标把握文章内容能力能准确概括课文内容，表述具体清楚无语病能根据方法提示进行概到要求能基本概括课文内容，内容欠缺准确和具体不能把握文章的主要内容方法的理解和运用能力能合理地选择适用方法进行课文内容概括能根据交流平台的方法提示进行准确概括有一定的方法意识，实际运用还不够熟练准确概括内容无章法，缺乏方法意识书写完成质量完成填写，语言表述清楚流畅能顺利完成有错别字在进行概括和填写出现错字和语病填写未完成，语言表达不清3.评价量表注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。4.参考答案课题课文内容《少年闰土》课文先写了“我”记忆中的闰土，接着写