wo讲故事的艺术

讲故事训练第1页定义：讲故事就是通过生动曲折而完整情节、通俗易懂而生动形象语言，来反应社会生活一种口头文学。

第2页我们需要会讲故事：1.提升本身素质需要。（作为教师，不论任教什么学科，都需要有良好口语体现能力，才能上出生动有趣课。）2.教育工作需要。（班主任工作，与学生做思想沟通。）3.教学工作需要。（在小学阶段，尤其是中低段，讲故事是很常用、也很实用一种教学方式和教学伎俩）4.多种比赛需要。（教师技能、学生各类语言类比赛）……第3页

讲故事练习是提升师范生语言体现能力良好途径。第4页会讲故事很重要！第5页1.精确流畅地讲。2.用小朋友化口语讲。3.声音形式丰富多彩。4.用态势语辅助讲。讲故事训练一般要求：第6页讲故事详细做法：一、精心选择故事：思想性、趣味性、文学性、科学性二、修改故事：设计吸引人情节

语言口语化三、设计故事：设计声音形式

设计态势语能用小朋友化口语精确流畅、生动形象、有声有色地讲小朋友故事。第7页选择合适故事:1.选择兼具思想性、趣味性、文学性、科学性故事文本。2.根据年纪层次不一样选择故事2-4岁幼儿故事重益智和生活习惯教养3-6岁幼儿故事选择品性教养及趣味性较强故事小学低段小朋友故事选择贴近校园生活故事第8页像她这样像故事第9页请流畅地讲出下面这段故事：

春天来了，蓝蓝天上飘着朵朵白云，红红太阳张开了笑脸。兔妈妈叫小白兔快点起床：“小懒虫，起床喽，太阳晒屁股喽。”小白兔揉揉眼睛说：“妈妈，今天我们去哪儿玩呀？”兔妈妈慈爱地看着小白兔说：“今天我们到森林里采蘑菇去。”小白兔一听可快乐了，它一咕噜爬下了床。第10页修改故事第11页1.改书面语直接用于口语表述时容易出现理解障碍内容2.改书名语中不符合口语表述习惯、容易产生歧义部分3.增加书面语童趣（1）改平淡语言为有“画面感”语言（2）“添枝加叶”或“修枝剪叶”（3）改平铺直叙语言为充满童趣人物对话第12页例如下面语段：不过他在这清澈水上看到了什么呢？他看到了自己倒影。但那不再是一只粗笨、深灰色、又丑又令人讨厌鸭子，而却是——一只天鹅！只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。过去他遭受过那么多不幸和苦难，可是目前他感到非常快乐了。他目前清楚地结识到，幸福正在向他招手。能够这样修改：小朋友们，只要是一只真正天鹅蛋，就算在养鸭场里出生，最后也会长成一只美丽白天鹅！这只丑小鸭呀，对自己过去所受苦一点儿都不在乎了，目前他感到非常快乐、非常幸福！

1.改书面语直接用于口语表述时容易出现理解障碍第13页2.改书面语中不符合口语表述习惯、容易产生歧义部分例如下面语段：“这是我鱼，谢谢你，小兔！”小猫说。“这是我蘑菇，谢谢你，小狗！”小兔说。“这是我骨头，谢谢你，小猫！“小狗说。“他谢你，你谢他，三个孩子，就是有点太马大哈！”熊奶奶笑着说。应当修改为：小猫说：“这是我鱼，谢谢你，小兔！”小兔说：“这是我蘑菇，谢谢你，小狗！”小狗说：“这是我骨头，谢谢你，小猫！”熊奶奶笑着说：“他谢你，你谢他，三个孩子，就是有点太马大哈！”第14页3.增加书面语童趣（1）改平淡语言为有“画面感”语言。如：天很热，热得厉害。改为：这天哪可真热，热得小狗一种劲地吐舌头，树叶都热得打卷儿……（2）“添枝加叶”或“修枝剪叶”。

例如故事《乌鸦喝水》原文：在一块大石头附近有一种瓶子，瓶子里有某些水。一只乌鸦又热又渴，飞到瓶子上站着。但它喝不到水，由于瓶颈很长。乌鸦很着急。乌鸦想了想，然后飞走了。过了一会儿，它叼着一块小石子回来了。它把头伸到瓶子口上，然后把石子扔到瓶子里。

瓶子里水涨到了瓶颈，它终于喝到了水，非常开心。划线两个句子能够修改为：乌鸦翅膀像两只手同样抱着瓶子，眼睛瞪得溜圆，心里非常着急。乌鸦心里乐滋滋，它轻轻地拍着翅膀，笑得眼睛眯成了一条缝。（3）改平铺直叙语言为充满童趣人物对话。如：小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一块儿出去玩，小青蛙不愿上岸，而是要到泥里去睡觉。改为：小花狗一看，“咦，这不是小青蛙吗？”他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙伸出脑袋，睁大眼睛，奇怪地问：“什么事儿啊？”小花狗说：“这样冷天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿玩吧！”小青蛙一听，“呱——呱”地笑了起来：“小花狗，我不是游泳，冬天来啦，我要到湖边泥里去睡觉呢。来年春天再和你玩儿吧！”第15页国王御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲铁罐看不起陶罐，经常奚落他。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐弟兄。”陶罐谦虚地回答。

“我就懂得你不敢，懦弱东西！”铁罐说，带着愈加轻蔑语调。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何须这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵呢？”

“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你会变成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。第16页请对下列故事片段进行修改：

国王御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲铁罐看不起陶罐，经常奚落他。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐弟兄。”陶罐谦虚地回答。

“我就懂得你不敢，懦弱东西！”铁罐说，带着愈加轻蔑语调。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何须这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵呢？”

“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你会变成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。第17页修改后故事片段：国王厨房里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲铁罐看不起陶罐，经常讥笑他。

铁罐骄傲地问陶罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”

陶罐谦虚地回答说：“不敢，铁罐弟兄。”

铁罐摆出一副非常瞧不起陶罐神气说：“我就懂得你不敢，胆小东西！”

“我确实不敢碰你，但并不是胆小。”陶罐说，“我们生来就是给人们盛东西，并不是用来互相碰撞。说到盛东西，我倒不见得比你差。再说……”

“住嘴！”没等陶罐说完，铁罐就生气地叫了起来，“你怎么敢和我相比！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何须这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵呢？”

“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你会变成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。第18页设计故事第19页设计故事一：确定故事总体格调故事格调不一样，语速快慢、语调高低、停连方式、重音设置、声音色彩都会有所不一样。第20页设计故事二：设计声音形式“表”、“白”分明，声情并茂。1.论述性语言（表）：深入体验故事情绪情感，恰当体现。论述部分朗读一般应当沉着平稳，声音气息前后统一，不要大起大落。如：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”2.描述性语言：突显画面感，应当尤其强调语句中动词、程度副词、形容词或短语声音设计。如：“一会儿，蛋壳破了，小鸭毛茸茸脑袋钻了出来，把笨狼吓了一跳。”3.角色语言（白）：角色语言是故事关键，角色语言能够把角色心理、性格特性都较好地体现出来，在塑造人物形象上起着关键作用。如：“我能帮您什么忙吗？”笨狼热心地问道。“嗯，也许你能替我照顾一下我小宝贝。”鸭妈妈快乐地说。“就是这只蛋吗？您意思该不是让我也坐在它上面吧！”“当然不是让你坐在它上面，你只要替我看着它就行了。”鸭妈妈说。笨狼坐在窝边，认真地守着那只蛋。例2：《两只笨狗熊》第21页角色对话声音设计示例：《半小时爸爸》人物形象特性声音形式设计人物语言例句设计笨狼高大粗笨淳朴善良音色醇厚，吐字略含糊，音量较大，语调低且平，语速稍慢您意思\该不是让我也坐在它上面吧！~小鸭天真幼稚稚嫩可爱音色尖细，奶声奶气，语调稍高，语速稍快爸爸，↗那是谁？↗鸭妈妈温柔慈爱音色明快，语调柔和，中速，当然不是让你坐在它上面，↘你只要（啊）替我看着它就行了。↗第22页1.请同窗们课外为故事《两只笨狗熊》设计角色声音2.讲故事《两只笨狗熊》课外作业：第23页设计故事三：设计态势语1.整体态势2.眼神和表情微笑伴随故事内容和情感变化，眼神和表情伴随变化。3.手势语手随心行，简洁自然第24页看她这样讲故事第25页讲故事训练第26页训练1：语调恰当：旁白和角色、不一样角色之间。1.春天来了，蓝蓝天上飘着朵朵白云，红红太阳张开了笑脸。兔妈妈叫小白兔快点起床，“小懒虫，起床喽，太阳晒屁股了。”小白兔揉揉眼睛说：“妈妈，今天我们去哪里玩哪？”兔妈妈慈爱地看着小白兔说：“今天我们到森林里采蘑菇去。”小白兔一听可快乐了，它一咕噜爬下了床。(旁白和角色)2.《猴吃西瓜》片断：猴王找到一种大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是历来也没有吃过西瓜。于是，它想起了一条妙计，就把山上所有猴儿都召集来了。对大家说：“今天，我找到了一种大西瓜，这西瓜吃法嘛，我是全懂得。可是我要考一下你们智慧，看你们谁能说出这个西瓜吃法。谁要是说对了，我要多赏他一份；谁要是说错了，我可要处罚他！”小毛猴一听，挠了挠腮说：“我懂得，吃西瓜——吃瓤！”猴王刚想同意……“不对，我不一样意小毛猴意见！”一种短尾巴猴站起来说：“我清清楚楚记得，我跟我爸爸到我姑妈家去时候吃过甜瓜，甜瓜吃皮儿。我想甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，当然就应当吃皮儿喽？”大伙一听，有道理，可究竟谁对呢？于是，大伙目光不由自主转移到一种老猴儿身上。老猴儿一看，以为出头露面机会来了。就清扫了一下嗓子开言道：“啊……咳咳……这个吃西瓜嘛……当然……当然是……要吃皮儿啦，我从小就常吃西瓜，并且始终都是吃皮儿……，我之因此老而不死，就是由于常吃西瓜皮儿缘故。”第27页训练2：不一样特点角色，语速不一样、声音形式不一样；不一样情况下，同一角色声音形式不一样。1.《半小时爸爸》片断：（不一样角色声音不一样）2.小鼹鼠又向前走去，它又遇到了小野兔。它很气愤地问小野兔:“喂，小野兔，是不是你嗯嗯在我头上？”小野兔委屈地说：“「不是我，不是我，我嗯嗯，你看，是这样子。”小野兔立即一转身,十五粒像豆子同样嗯嗯,答答答答……地掉下来了。小鼹鼠看了，又失望地走开了。

它走啊走，看见了一只正在吃草乳牛。小鼹鼠立即问乳牛:“喂！是不是你嗯嗯在我头上？”“不是我!我嗯嗯是这样子。”乳牛嗯嗯仿佛一盘巧克力蛋糕,小鼹鼠一看,就懂得他头上嗯嗯一定不是乳牛。小鼹鼠只好摇摇头走开了。

小鼹鼠又跑去问猪先生:“喂，是不是你嗯嗯在我头上？”“不是我!我嗯嗯是这样子。”猪先生说完，立即“噗”地一声掉下了一坨软软嗯嗯，小鼹鼠一看，捂著鼻子跑开了。（不一样情绪语调不一样）

第28页对故事形象语言进行声音形式设计1.《半小时爸爸》2.《狐狸和乌鸦》3.《是谁嗯嗯在我头上》4.《猴吃西瓜》第29页找妈妈小白兔

春天来了，蓝蓝天上飘着朵朵白云，红红太阳张开了笑脸。兔妈妈叫小白兔快点起床，“小懒虫，起床喽，太阳晒屁股了。”小白兔说：“嗯嗯嗯，今天，我们上哪儿玩啊？”兔妈妈说：“今天我们到森林里去采蘑菇。”小白兔一听，可快乐了，一骨碌就爬下了床。兔妈妈和小白兔出发了。他们俩一边走一边玩，可快乐了。小白兔看到有好多蘑菇，有麻点点花，有长得高高，有长得胖胖，好多好多。兔妈妈说：“我们开始采蘑菇吧。”小白兔说：“好吧！好吧！”兔妈妈认认真真地采蘑菇，小白兔呢，一边采蘑菇，一边追蝴蝶。不一会儿，小白兔看见花开放了，他想：“我采一把花送给妈妈吧，她一定会快乐。”于是，他离开了妈妈，到森林里采花，每采一朵，他就往森林里走深入。他总以为更美丽花在前面。就这样，他不知不觉地一步一步走进了森林深处。当小白兔采够了花，想回到妈妈身边去时候，却发觉自己迷路了。小白兔大声呼叫：“妈妈，妈妈，你在哪儿？妈妈！”没有妈妈回答。小白兔只好问旁边小猪：“小猪小猪，你懂得我妈妈在哪儿吗？我找不到我妈妈了。”小猪伸了伸懒腰说：“我在睡觉，我没看到你妈妈。”小白兔看见小猪不爱搭理它，就去问小蝴蝶。