网络热点与中职班会课教学

网络热点与中职班会课教学

班会是职业学校开展道德培训的重要场所。内容丰富、形式多样的班会课是班主任实施养成教育、素质教育的有效途径。一堂让人回味的班会课,就如一本隽永的书,在不经意间也许能对一个学生产生长远甚至终生的影响。因此,一名有智慧的班主任,应该多为班会课动脑筋,出新招,让班会课在学生的德育中起到更大的作用。从近几年的实践看,目前职高班会课的形式,主要由以下模块组成:一是常规事务性工作,如班级情况评述与总结、各类活动的宣传与发动等;二是常规教育性工作,如安全教育、禁毒教育、法制教育等;三是节日纪念日类。如“教师节———我给老师的话”、“母亲节,秀秀我做的菜”等;四是临时活动型。如利用班会课的时间做心理游戏及测评,或播放某些有教育意义的电影或视频等。上述班会课形式,其着眼点主要都在学生的道德教育和心理教育上。这些班会课无疑都将对学生的成长施加重要的影响。但在某种程度上也存在一定的不足,主要体现在:一、职高生的精神世界是构建当代最广大青年相互普遍的命运关系二十一世纪的信息化时代,要求中学生的社会实践领域不断扩大、认识领域不断扩展,而视野狭窄,只看到自己眼前的东西而目无他物,不关心时政等,恰恰是当下职高生中普遍存在的一个问题。有热血、有激情,富于创新精神和参与意识,关心国家命运和民族兴衰是当代有为青年必须的品质。作为班主任老师,有责任引导他们去关注社会的发展、国家的发展甚至世界的动向、人类的命运,能心系社会,胸怀祖国,树立正确的荣辱观、事非观及爱国主义思想。二、材料收集和互动方式单一化无论班会主持人是教师还是学生,“讲述型”班会一般来说会由指定的准备人,针对某一专题做一定的材料收集,然后制成课件或其他形式在全班进行讲述。中间的互动方式比较单一。在这种情况下,需要做前期准备的仅为少数人。大部分学生由于事先并没有对相关信息的了解,一直处在被动接收者的位置,参与热情不高,实际收效受到影响,班会课容易变成某一人或几人的“独角戏”。三、职高学生网络运用现状对于职业高中的学生来说,形成对自己、他人以及社会的正确认知是他们在高中阶段的重要德育目标。“授人以鱼不如授人以渔”,一个人的成长,除了老师和家长的说教之外,学生自身对问题的分析和思考以及由此产生的发自内心的了解和认知,才是构成其个人人格的关键。因此,班会课我们还大有可为。事实上,现代网络的普及,让我们在班会课的内容和形式创新上都有了更好更多的选择,提供了更广阔的提升空间。我们首先看看目前职高学生的网络运用现状。通过对本班37名同学进行的关于网络运用的问卷调查,发现两个最大的特点:1、普通高中小学生党员队伍每天上网时间3小时以上的有12人,占33%,2小时以上的22人,占61%,电脑是他们最主要的业余生活。学生们进入职高以后,学习压力比普通高中要小,作业量较少,空余时间相对更多。再加上他们自觉学习性比较差,一般会将大量时间放在电脑上;2、积极研究、强化学习意识,培养主动研究的习惯85%经常玩游戏,73%是找朋友、聊天,29.1%是关注娱乐新闻,27.9%是关注体坛动态,27.5%是看新闻;另外,随着微博的兴起,68%的学生都有自己的微博。而在这些学生当中,被他们加为微博关注的除了同学、朋友之外,其余的名人基本上都是体育或文艺明星。总体来说,相比普高学生,职高生自主学习能力弱,他们对于网络的需要更多是为了打发时间,寻找寄托。由于学业上的不自信加上作为职高生的某些自卑心理,不少同学在家庭人际关系上处于半封闭状态,转而在网络上寻求满足感。我们再对比一下美国儿童有线电视广播公司提供的调查(多选),结果表明:美国儿童上网67%是为了获取信息,65%是玩游戏,49%是聊天或使用BBS,48%的儿童利用互联网做研究和创造性的活动,46%的儿童下载网上资料。不言而喻,美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息,以及做研究和创造性工作。而我们的学生上网的主要目的无非是游戏、娱乐、找朋友聊天等。而对于形形色色的网络信息,他们很少进行深入分析和代入思考。既没有这种习惯,也缺乏主动分析材料、理解材料的能力。这种差距当然不是短期内可以缩小的,但我们也不妨从试着将网络时事热点引入到班会课中。通过这样的方法,培养学生围绕主题主动收集、加工和利用信息的能力,养成主动研究的习惯,让学生由被动接受知识的状态转变为主动学习和探索的状态,从受教育者转变为主动解决问题者。事实证明,只要实施得当,是能收到不错的效果的。四、策划、选题、主持,以创造一个目在整个实施过程中,学生的动机与兴趣是班会成功的一半。因此,让学生自己来策划、选题与主持,实现在过程中进行教育,在体验中促进成长的目的,是整个活动的宗旨。具体操作如下:1、事件理论、讨论式和思考组全班共分为6个组,争取人人参与。这6个组分别是主题组、事件回放组、网络声音组、我的观点组、延伸思考组及会后总结组。课题组负责收集本月主要网络热点事件并进行简单评述,以供同学们选择下次班会讨论的主题;事件回放组负责以幻灯片或真人演绎方式(小品式)向全班同学回放整个事件的起因及过程,要求直观、生动;网络声音组则负责收集来自网络的各种评论和声音,要求找出那些有代表性、立论精彩、用语精到的意见;我的观点组则由学生表达自己的意见,对来自网络的不同声音给予评价;延伸思考组则负责跳出事件本身,联系与之相关的问题,或联系自身实际发言。这两组在展示时,也鼓励其他组的同学表达自己的意见,以期达到思想的交流与碰撞。最后在课后由总结组负责出具一份班会总结,要求观点鲜明,条理清楚,可读性强,能体现本次班会课的各项成果。2、建立组织协调小组将网络热点讨论纳入班会课的常规内容,一个月一次。一个组内,组员固定,选出组长,负责组织协调本组准备工作。每次班会,同一个组承担的任务要进行轮换。3、物质奖励+合理奖励每次班会结束前,由班主任及各组组长选出最佳表现组,进行奖励,包括德育操行加分及适当的物质奖励;及时将总结组出具的班会总结打印并张贴在班级,形成“班会园地”栏目。五、国计民生的共同特点时事素材的选择可以大至国际关系,小至街谈巷议,可事关国计民生,可以只为一家之喜乐或一人之安危,但它们的共同特点应该是,学生有兴趣,内容可探讨,影响可延伸。下面分别举例说明:1、用班会课的方式学习能引发大多数同学共鸣的事件,应是能满足大多数人的兴趣的,具有健康向上的有积极正面意义的教育效果的事件。比如结合“天宫一号”的发射,我们组织了一节关于中国“飞天”的班会课。在这节课上,不少同学通过大量课下的准备和学习,用深入浅出的方法展示了近几年来我国神州系列飞船的成果,介绍了未来几年的发展方向。还有同学特意收集了当年老一辈科学家为了祖国的航天事业奋勇献身的事迹进行演讲。全班同学不仅好好补充了不少应该了解的科学知识,也受到了一次良好的爱国主义教育。会后,一些同学主动到网络上下载了电视剧《五星红旗迎风飘扬》来观看。2、性格缺乏调整要求整个事件有一定复杂性,可挖掘的地方多,是一起立体化而非平面化事件。比如说前不久引起网上较大影响的深圳某公务员殴打父亲一事。班会课上,学生们尝试着从多方面、多角度来思考问题。有同学认为,什么家庭出什么样的人,有打父亲的儿子,就有不合格的父亲,子过在一定程度上就是父过。有同学说,父亲把可控的家庭纠纷拿到媒体上讲,会给儿子带来很大的精神压力。有的同学则想到,虽然儿子看似诚恳地道歉了,但他们的问题绝不是一次道歉可以解决的。我的观点组代表发言时,提出这起事件,不是简单的代沟问题,而是长期以来两代人的性格缺乏调整,硬性磨合的结果。所以他们提醒大家,在与父母相处时,有问题要马上解决,而不能等待长期沉默下的爆发。不少同学反映,这堂课引发了他们对家庭中亲子关系以及家庭成员间相处模式的深思。3、职高生班会课对每人的思想引领作用没有引起足够的影响要求选取的素材,意义深远,能触动学生心灵,给予他们真善美的教育,其影响力可延伸至学生未来的人生。比如发生在江苏苏州的女孩在倾盆大雨中为乞丐撑伞一事,就被同学们选为时政班会的素材。大家在讨论过程中,除了对女孩的行为表示赞赏外,把更多的思考放在了为什么大多数人会选择旁观以及“如果是我,我会怎么做”这两个问题上。很多同学都认为不能简单地指责没有及时伸出援手的路人,而是要认真思考其背后深层次的原因。如何对待弱势群体,如何对待每个人心中隐藏着的自私的“小我”,这节班会课对学生以后的为人处事,应该说是产生了一定的影响。有同学在总结上说,把在这类事情上的想法启发出来,成为整理自己思想的一个契机,让我们能够更明确地走好以后的路。综上所述,通过每