蒋晓燕部编一年级上册语文研课标说教材

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说课标

**一、说课标**知识目标总体目标

培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观

学会汉语拼音，会说普通话

主动进行探究学习

发展思维能力

独立阅读能力，多种阅读方法

运用常见表达方式写作

具有日常口语交际能力

热爱祖国语言文字

吸收民族文化智慧

学会使用语文工具书情感目标能力目标学段目标认识常用汉字300个,会写其中的100个。识字与写字汉语拼音教材目标喜欢学习汉字,有主动识字,写字的愿望。学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。能借助汉语拼音识字，正音，学说普通话。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字，把字写的正确,端正,整洁。初步养成良好的写字习惯写字姿势正确。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。学段目标阅读口语交际教材目标学习用普通话正确流利朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，爱护图书。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。认识逗号，句号等常用标点符号。认识自然段。积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。通过儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。能认真听别人讲话。与别人交谈态度自然大方有礼貌。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。二、说教材**说教材编排体例内容结构编写特点(一)编写特点

3.全面夯实基础。。

2.保护儿童天性做好幼小衔接。。1.自然地渗透社会主义核心价值观。。

4.重视语言文字应用紧密联系生活实践。。5.倡导大量阅读加强课内外交流。6.引导发现，鼓励探究倡导自主学习。7.体现弹性增加适应性。说教材（二）编排体例本册设计了七个板块：分别是我上学了;集中识字；汉语拼音；课文；口语交际；语文园地；快乐读书吧。集中识字两个单元共10课，汉语拼音两个单元共13课，课文四个单元共14课，四个口语交际，八个语文园地，本册还编排一个快乐读书吧，语文园地包括四—五个栏目。最后是两个生字表，还有常用的笔画及偏旁名称表。（三）内容结构单元主题和内容第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元识字观察儿童生活想象识字汉语拼音自然汉语拼音我上学了说教材（三）内容结构1.入学教育以孩子的口吻“我上学了”，引领学生走进学校生活。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三部分。三部分内容有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的认同，再到“我爱学语文”情感的定位。语文学习越来越重视孩子的阅读表达，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和读书、写字同等重要的地位。即激发了孩子们的上学兴趣，同是也体现了人文价值。

说教材（三）内容结构2.这次的新版教材在汉语拼音学习前，打破以往学生刚入学就学汉语拼音的传统，安排了一个集中识字单元，一开始和他们见面的便是生活中最常用的40个汉字，这些汉字依托在童谣、儿歌或是朗朗上口的对韵歌中，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。读读、认认、记记，降低了学习的难度，同时实现幼小衔接。

说教材（三）内容结构3.

部编教材的拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。主要体现在：情境图。通过情境图，学习汉语拼音。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系。

说教材（三）内容结构4.

和原来旧版教材比，课文总量减少了。但不等于教学总量减少，而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效。部编教材一年级上册课文4个单元，大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。大约有一半的课文被替换，新增几首儿童诗。一年级课本里放这么多儿童诗，一是因为短小精悍，读起来没有太大障碍，减少阅读难度；二是读起来朗朗上口，阅读兴趣会比较浓厚。

说教材（三）内容结构5.

口语交际位置提到语文园地的前面，，由原来的六次减少到四次，表面上看是减少了，实际是分散了。特别是口语交际内容的呈现，贴近儿童的生活，便于儿童运用口语交际解决生活中的实际问题；重视交际意识和交际习惯的培养，强化日常学习活动中的口语交际意识。

说教材（三）内容结构6.

语文园地一般会出现“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“和大人一起读”“展示台”“书写提示”这7个栏目。

说教材（三）内容结构7.

快乐读书吧在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。

三、说建议**说建议教学建议

评价建议

课程资源的开发与利用

说建议教学建议

要注意把握教材各部分之间的内在联系。在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，真正发挥教材整合的教育教学效果，要创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力.

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说教材

1.引导学生观察身边事物的变迁。3.读中悟情，加深体验5.注重词语积累，基础知识巩固2.引导学生多方式表达内心的想法4.注重学习习惯和语文学习能力培养。

教学建议

说建议评价建议

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

1.课前提出自学要求，关注学生材料收集，鼓励学生自主学习和合作探究。

说建议2.课中关注学生学习过程，及时提出表扬，树立榜样。

3.课后，对学生学习结果反馈以正面评价为主，强化正效应。评价建议

（1）以教材资源为本。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，比如文本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等，对学生学习语文知识有着巨大的帮助。（2）从实际生活中找素材。自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察大自然的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。（3）从多媒体网络中寻找资源。网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面