的科学活动教案锦集8篇

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科学活动教案篇1

教材分析：

小班幼儿对每天的生活规律有肯定的感知，但对一天中的详细时间概念比较模糊。他们只会依据当时看到的景象或做的事情作出简约的时间判断。认识早晨、晚上这个活动，以“欢乐一家人”为主线，在看一看、说一说、玩一玩的过程中，引导幼儿结合自己的生活阅历充分感知早晨、晚上的时间范围，援助幼儿进一步整理、提升时间阅历，从而形成正确的时间概念。活动中，应同时培育幼儿的观测技能、思维技能和语言表达技能。

活动目标：

1.理解早晨、晚上的含义，了解早晨、晚上的时间范围。

2.能正确运用早晨、晚上表达详细时间段中相应的事项。

3.体验参加数学活动的乐趣，懂得早睡早起身体好。

活动预备：

1.幼儿提前了解一日生活中早晨、晚上爸爸、妈妈、自己通常会做什么事情，学习手指游戏“早晨和晚上”。

2.老师参照《亲亲一家人》第4一5页自制“欢乐一家”课件,有早晨、晚上特征的小图片假设干(数量与幼儿人数相同)。

3.“幼儿学习材料”——《亲亲一家人》。

活动过程：

1.播放课件，介绍欢乐一家的成员，激发幼儿参加活动的`爱好。结合课件，出示“欢乐一家的早晨”图片，引导幼儿认识早晨。

(1)引导幼儿观测图片，了解早晨的时间范围。

提问:这是什么时间？从哪里能看出来？欢乐一家的成员在干什么？

〔2〕老师和幼儿一同做手指游戏。“早晨和晚上”的早晨部分，感知早晨的时间概念。

〔3〕以“我家的早晨”为话题，组织谈话活动，引导幼儿结合自己的生活实际，说说一家人早晨干什么。鼓舞幼儿大胆讲解并描述，提示幼儿用上“早晨”一词。

提问:早晨，你家谁起得最早？早晨，你家的人分别在做什么？

小结:早晨，太阳出来了，人们起床了。大家忙着穿衣、洗脸、刷牙、吃早饭。然后，小伙伴上幼儿园，爸爸、妈妈去上班。

3.结合材料，岀示“欢乐一家的晚上”图片，引导幼儿认识晚上。

〔1〕引导幼儿观测图片，了解晚上的时间范围。

提问:这是什么时间？从哪里能看出来？欢乐一家的成员在做什么？

〔2〕老师和幼儿一同做手指游戏，援助幼儿感知晚上的时间概念。

〔3〕以“我家的晚上”为话题，组织谈话活动，引导幼儿结合自己的生活实际，说说一家人晚上干什么。鼓舞幼儿大胆讲解并描述，提示幼儿用上“晚上”一词。

提问：晚上你会做什么？爸爸、妈妈会做什么？

小结:晚上，天黑了，大家回到家里休息。吃过晚饭，大人看电视、做家务，小伙伴看书、画画或玩玩具。

〔4〕组织幼儿争论:深夜该做什么？(援助幼儿养成良好的生活习惯。)小结:夜深了，该睡觉了，早睡早起身体好。

4.组织幼儿玩“时间对对碰”游戏，引导幼儿进一步加深对早晨、晚上的认识。请幼儿自主选择一张小图片，看一看，说一说。提问：新的一天开始了，欢乐一家的成员在什么时间、做了什么事情？启发幼儿将相应的图片放在早晨、晚上的位置上，鼓舞幼儿大胆讲解并描述。

请幼儿阅读《亲亲一家人》第4一5页，加深对早晨、晚上的认识。

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科学活动教案篇2

【设计意图】

"平衡"是一种常见的科学现象，在幼儿园平常的生活中也随处可见。如"走走平衡木，玩玩跷跷板，自转几圈不让自己摔倒"等等都是平衡现象的表达。但是，孩子对此类现象的认识多为无意识的，为了激起孩子对身边科学现象的关注，特设计本次活动。结合子课题：区角活动中老师的介入，本活动老师通过多渠道、多形式的方式开展活动，让幼儿成为学习的主人，真正体验到科学活动的魅力。

【活动目标】

1.通过尝试验索，引导幼儿了解两脚重量相等，且足够重时能让物体平衡。

2.乐于参加科学活动，体验尝试过程的欢乐。

【活动预备】

1.两人一份钢丝架子、大记录表一张、铅笔。

2.人形卡纸、橡皮泥、回形针、积木、夹子、双面胶。

3.相关多媒体课件、视频转换仪。

【活动过程】

一、老师播放录像，引导幼儿观赏，组织幼儿争论。

师：小伙伴，今日老师带来了一个杂技表演，我们一起来看一看。

师：你们看到了什么？〔一个人在走钢丝〕这个人走的怎么样？〔很慢、很平稳、没掉下来〕

师：对，他走得很慢、很平稳，没有从钢丝上掉下来。

〔环节评析：本环节老师请幼儿观赏纸质小人走钢丝的杂技表演，引导幼儿通过观看表演从而发觉小人是怎么走钢丝的，用什么部位在钢丝上走的。为下面环节的开展奠定基础。〕

二、老师组织幼儿自由争论使小人不掉下来的方法

1.老师出示小人纸片，组织幼儿探究走钢丝不掉下来的奥秘

师：这里也有一个冒险小子，他也想走钢丝，他想尝试跨在钢丝上不掉下来，谁情愿来试试。〔老师请1-2名幼儿试一试〕

2.老师示范小人走钢丝

师：老师这里也有一个冒险小子，他也想走钢丝，一起看看他走的怎么样？〔老师将小人横过来摆放，让幼儿看的更加清晰〕

3.老师引导幼儿争论小人胜利的奥秘

师：为什么我的小人胜利了，小伙伴的没胜利？〔幼儿自由讲解并描述〕

师：奥秘就是老师请了2个硬币帮忙，老师也为你们预备了2个硬币，请你们去试试。我们可以请双面胶帮忙！

4.老师组织幼儿探究贴硬币的位置

〔1〕老师有针对性的请2名幼儿上台展示硬币所贴位置

师：一起来看看他有没有胜利？〔老师摆放在钢丝上，引导幼儿观测〕

a.失败了，我们一起来看看他是怎么做的？

b.胜利了，他又是怎么做的呢？

〔2〕老师小结：原来胜利的奥秘就是要将硬币贴在小人的腿上，增加重力，小人就不会掉下来了。

〔3〕师：你们胜利的也和他一样贴在脚上吗？

〔4〕师：请没有胜利的小伙伴抓紧改正过来。

〔环节评析：本环节在上一环节的基础上，请幼儿尝试将纸片小人也像影片里一样的将其跨坐在钢丝上不掉下来，并请个别幼儿进行尝试。但是结果都失败了，这时老师抛出问题“为什么小伙伴的没胜利？老师的胜利了？”让幼儿发挥想象，说出自己认为的可能性，最末老师再默示幼儿：“是由于请了2个硬币帮忙所以才胜利”，这时幼儿有了一个明确的答案，但是还很模糊，究竟贴在哪里才不会掉下来？这时，老师提供幼儿找寻答案的机会，提供人手一份操作材料，请幼儿进行尝试，通过实践得出奥秘是将硬币放在小人的左右两只脚上让其增加重力，从而保持平衡。本环节老师材料预备充分，充分考虑到幼儿的年龄特点，充斥了探究和求知欲望，并提供机会让其进行探究，通过幼儿的自主探究，从而发觉奥秘，比老师径直告知他们答案更有意义，对于没有贴对的幼儿老师也予以他们改正的机会，让每个幼儿都能体验到胜利的欢乐。〕

三、老师出示多种材料，引导幼儿思索

1.老师出示记录表，引导幼儿观测

〔1〕师：现在老师给你们预备了一些材料，一起看看有什么？

〔2〕师：想想这些材料能不能援助小人稳稳地快坐在钢丝上不掉下来？

你们觉得**能不能胜利？〔老师在记录表上进行记录〕

2.老师引导幼儿第二次探究多种材料胜利的方法

〔1〕师：究竟能不能胜利，请你们用桌上的材料想方法让小人稳稳地跨在钢丝上。〔幼儿操作〕

〔2〕老师依次展示4种材料的探究结果。

①【橡皮泥】

师：现在我们来看看橡皮泥的`状况，他有没有胜利？

老师小结：原来，要想让小人平稳的跨在钢丝上，左右两只脚上的橡皮泥需要用的一样多。

②【夹子】

师：现在我们来看看夹子的状况，他有没有胜利？

师：你在试验的过程中有没有遇到困难？

小结：原来左右两边夹得夹子数量一样时，小人就能平稳的跨在钢丝上了。

③【积木】】

师：现在我们来看看积木的状况，他有没有胜利？

老师小结：原来，要想让小人平稳的跨在钢丝上，左右两只脚上的积木需要一样多。

④【回形针：】

师：一起来看看，请回形针帮忙的有没有胜利？看看他是这么做的？

师：为什么两条腿上是5个的时候还是没有胜利？〔幼儿自由回答〕

师：请小伙伴看老师这样做，能否让小人平稳的跨在钢丝上。〔老师不说径直做——老师在这条腿上加一个，另一只腿上也加一个。〕

〔假设不胜利继续···〕

老师：现在胜利了吗？为什么呢？

老师：为什么刚才两条腿上都是5个的时候没有胜利，现在胜利了？〔又增加了回形针〕

老师：是不是在一条腿上增加？〔两条腿上都要增加〕

老师小结：原来，5个回形针的时候两条腿上的重量太轻了，当老师增加回形针的时候，两条腿上的重量就足够重，小人就能跨在钢丝上了。

〔4〕老师播放课件进行小结

老师小结：通过试验，我们发觉要想让小人平稳的跨在钢丝上首先：1、把物体放脚上；2、放的东西要一样重；3、假如太轻了，需要增加质量。这样才能让小人平稳的跨在钢丝上。〔同步的演示课件〕所以这些材料都能胜利。〔老师在大记录表上统一记录〕

3.老师请失败的幼儿再去试一试，体验胜利的欢乐。

老师：现在请没有胜利的小伙伴改正过来。

〔环节评析：本环节，老师提供了多种材料，请幼儿分组进行探究，和集体操作相比，分组既能节约时间，且更有针对性，有利于突破本活动的重难点部分。利用记录表，师幼集体进行猜想和记录，使没有参加到其他材料操作的幼儿也知道试验结果和缘由。最末的小结部分老师利用多媒体课件演示，让幼儿直观的认识到使小人平稳跨坐在钢丝上的条件，使得抽象的理论形象化，便于幼儿接受。〕

四、老师组织幼儿带领小人进行走钢丝表演

老师：现在，冒险小子邀请胜利的小人参与走钢丝表演，我们一起来吧！

〔环节评析：这是个延伸环节，让幼儿体验到制作和游戏的乐趣，切合本次活动的主题。让幼儿真正体验到在玩中学、做中学的道理。〕

五、教学反思

本活动，从课堂效果来看还是不错的，但是在用时方面有点过长，在幼儿分组操作的环节，时间应当掌握一下。在提要求的时候语言可以再简洁一点，活动中幼儿对于贴硬币以及后面的分组探究积极性很高，都能积极的投入操作试验。本活动最难的难点是回形针，由于它很轻很小，要想让它胜利，不仅要在脚上增加重力，而且增加个数还需要足够多、足够重，这与其他操作材料有所不同，其他材料都增加到2个即可平衡，但是回形针至少是5个以上，这样的操作对于没有耐烦的幼儿是一个挑战。所以老师在该环节应多加的引导，在本次的教学中我的引导还不够，需要更多的引导幼儿。

科学活动教案篇3

活动目标：

1、探究发觉落叶树树叶渐渐变色的现象，学习用排序的方式表现树叶颜色改变的过程。

2、体验操作、游戏活动的欢乐。

活动预备：

录像片段、PPT、各色树叶假设干、音乐cd

活动过程：

一、观看录像，导出问题。

1、幼儿观看录像。

2、争论：叶子是渐渐变黄的，还是一下子变黄的？

二、了解落叶树的.树叶渐渐变色的过程及其缘由。

1、播放PPT，探究叶子变色的奥秘。

2、幼儿操作，比较绿叶和枯叶的不同。

3、老师小结。

三、树叶排序

1、将外形相同的树叶根据由绿渐渐变黄或变红的顺次进行排序。

2、把排序好的树叶，依次粘贴。

四、游戏《小印第安人》

1、按要求装扮印第安人服饰。

2、随音乐进行游戏《小印第安人》。

科学活动教案篇4

一、教学目标：

1、使幼儿了解云的颜色、外形是多变的。

2、使幼儿初步了解云会变成雨、雪等落下来。

3、培育幼儿关注和探究天气现象的爱好。

4、喜欢参与体育熬炼，养成爱运动的好习惯。

5、熬炼幼儿的反应技能，提高他们动作的协调性。

大班科学活动教案《多变的云》

二、教学重点和难点：了解雨、雪是由云变成的。

三、教学预备：

平常引导幼儿留意观测各式各样的云；幼儿用书每人一本。

四、教学过程：

1、带领幼儿到室外观测天上的云※老师：请你们看看现在外面的云？它是什么颜色、什么外形的？像什么？〔让幼儿自由争论〕

※老师：云会不会移动？怎样移动？〔引导幼儿留意观测云的位置移动等改变〕想一想，云为什么会移动？

2、引导幼儿认识各式各样的云。

※老师：云会不会变成其它的样子？你有没有见过别的云？是什么样的？是什么时候见到的？〔幼儿自由争论〕老师小结：如下雨前的乌云，阴天的云，傍晚时的云彩等等。

※为什么会有各式各样的云呢？〔让幼儿充分争论猜想后，向幼儿介绍不同的云是和天气有关系的〕

3、借助幼儿用书画面援助幼儿认识云的多变性。

※老师：这幅图上的云像什么？你们见过吗？分别说说这些云像什么？

4、争论云会变成什么。“谁知道云会变成什么？”〔让幼儿充分争论、猜想后向幼儿介绍天上下雨就是云变成的，冬天下雪也是云变成的〕

5、活动延伸：让幼儿去户外观测天上的云，分别说说天上的云块像什么？并把它画下来。

活动反思：

幼儿到了大班新奇心明显加强，他们喜爱在生活中发觉，在玩中发觉很多有趣的事物，针对本班幼儿的`特点，我在设计《多变的云》这节活动时，着重“情景化、过程化、活动化、阅历化”，的教学方法，把繁复的自然想象，用浅显易懂的试验呈现给幼儿，虽然在试验的过程中，幼儿对云的形成认识还是很模糊，但是只要通过活动能激发幼儿对科学的喜爱，爱护他们这份积极探究的热忱，就已经达到科学领域的教育目标了。在活动中，我班也有几个小伙伴明显参加的积极性不高，可能是我的试验设计的有些单调，课前的预备工作做得不够成分，今后需要提前预设活动效果，避开涌现幼儿被动参加的现象。

科学活动教案篇5

活动设计

科技在孩子的环境四周无处不在，幼儿生来就对其身边的各种科学现象感爱好，能摸一摸、玩一玩是他们所渴望的。科学活动“弹性世界”就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象制造等一系列活动，使他们进一步了解弹性物体的特性，探究其中的奥妙，揭开弹性世界的谜底，从而激发探究科学现象的爱好，并体验制造的欢乐。

活动目标

1、培育幼儿对弹性物体的爱好，了解弹性物体的特性及在日常生活中的用途。

2、通过查找生活中有弹性的物体，训练幼儿的发散性思维以及阅历迁移应用技能。

3、激发幼儿探究科学现象的爱好，培育其关怀四周事物的习惯以及观测和操作技能。

活动预备

1、幼儿园预备的材料：松紧带、橡皮筋、橡皮泥、海绵、弹簧秤、砝码、兵乓球、塑料球、木球、毛线、纱线、编织绳、积木等。

2、家长和孩子共同材料：合金钢线一条〔长约30厘米，制作弹簧用〕、铅笔、带一根弹簧的圆珠笔、树杈、橡皮筋、合成皮革一小片、硬皮纸盒、胶带纸、彩笔等。

3、老师事先了解有关弹性的知识背景〔附后〕。

活动过程

一、看一看，试一试。

给幼儿各种材料，老师简约介绍操作方法，然后让幼儿自由分组操作，观测比较不同的物品在操作过程中所表现出来的不同现象。

1、将海绵、橡皮泥、积木分别用力捏一下，再松开手来，看一看它们发生的改变。

2、分别拍兵乓球、塑料球、木球，认真观测哪一种球跳得高。

3、分别将编织绳、毛线、松紧带拉一拉，看一看哪根有改变。

4、用弹簧秤挂上重物〔砝码〕，再取下，观测弹簧的改变。

二、想一想，答一答。

1、为什么海绵捏扁之后转变了外形，而手一松开又可以复原原来的样子？

2、为什么兵乓球、塑料球一拍就能跳起来，而木球却跳不起呢？

3、为什么松紧带能拉长，而其它线却拉不长？

4、为什么弹簧秤挂上砝码后会被拉长，取下后又能复原原来的样子？

三、看一看、说一说。

观测图1，同样一个皮球，轻轻拍球和用力拍球的结果有什么不同？为什么？

观测图2，为什么拉满弓的箭射得更远一些？

观测图3，弹簧秤挂上一个砝码后，弹簧被拉长了，再挂上另一个砝码，弹簧被拉得更长，为什么？

观测图4，用过大的力拉弹簧，使弹簧变了形，为什么弹簧不能复原原来的外形了？

四、做一做、玩一玩。

1、拆装圆珠笔：老师可先示范一遍。让幼儿将带有一根弹簧的圆珠笔拆开，取出弹簧，体验圆珠笔在运用上的改变。装好弹簧后再试试，圆珠笔又变得方便运用了。

2、制作简易弹簧〔见图5〕：将钢线沿着铅笔匀称地绕圈，绕完后将铅笔取出，即可得一条简易弹簧。试一试弹簧有没有弹性？为什么？

3、制作弹弓〔见图6〕：利用树杈、橡皮筋、合成皮革片等材料制作。

4、制作“魔盒”〔见图7〕：利用硬皮方纸盒、弹簧、胶带纸、彩笔等材料制作。

五、找一找、议一议。

1、让幼儿依据自己的生活阅历，找一找生活中还有哪些物品具有弹性，并争论这些物品是如何利用弹性的？

2、集体争论：请小伙伴都来当“小小发现家”，你还会用弹性物品〔或弹簧〕制造什么东西？有什么用途？

五、活动延伸

在科学角投放充分的材料，引导幼儿进入活动区，让幼儿依据自己的爱好，发现制造其它有弹性的物品，并说一说它们的作用。技能强的幼儿可让其谈一谈自己为什么要这样设计，并向小伙伴们介绍自己制作的方法和步骤。

附知识背景资料：

一、什么是弹性？

物体在力的作用下会转变外形，例如，竹竿受力会变弯〔见图8〕，弹簧受力会伸长或缩短〔见图9〕。物体外形的转变叫做形变。发生了形变的物体，在肯定限度内，当外力消逝后，仍能复原原来的外形，这种能复原原状的形变，叫做弹性形变。这个限度叫做弹性限度，超过了弹性限度，发生形变的物体就不能再复原原状。

二、什么是弹力？

用手拉弹簧，使弹簧伸长，手会感到弹簧对手有拉力，用手压弹簧，使弹簧缩短，手会感到弹簧对手有压力，发生弹性形变的物体由于要复原原状而对阻碍它的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

任何物体发生弹性形变时都要产生弹力，不过有些物体的形变通常很小，不简单被察觉。用球拍击球时，拍和球都发生弹性形变〔见图10〕，拍发生弹性形变，对球产生弹力，同时，球也发生形变，对拍也产生弹力。放在桌面上的书，压在桌面上，使桌面发生微小形变，发生形变的桌面对书产生向上的弹力〔见图11〕，这就是桌面对书的支持力，可见弹力发生在相互接触，并发生了弹性形变的`物体之间。

弹力的方向总是跟物体间的接触面垂直。弹力的大小跟物体的材料和形变的大小有关，在弹性限度内，形变越大，弹力也越大。例如，射箭时，弓拉得越满，形变越大，弹力也越大，箭就射得越远。

三、胡克定律

试验说明：在弹性限度内，弹力的大小跟物体的形变的大小成正比。这个规律是英国物理学家胡克〔1635—1703〕在1660年发觉的，叫做胡克定律。超过了弹性限度，弹力就不再跟形变的大小成正比，而且物体也不再能复原原状。

弹簧秤是依据胡克定律制成的，每个弹簧秤都有肯定的秤量范围，不能用来秤量过重的物体，这就是为了防止超过它的弹性限度。

科学活动教案篇6

活动目标

1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发现的文字。

2、尝试依据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注四周环境中的汉字，产生对汉字的爱好。

活动预备

1、挂图第6号。

2、幼儿活动材料第一册第18页。

3、了解本班幼儿对汉字的爱好和识字的状况。

活动过程

一、找汉字。

出示挂图一。图片上有什么，这些文字一样吗，有谁知道是哪些国家的文字。

找出图片中的'汉字，汉字是中国人发现和运用的文字。

二、看图猜字。

出示挂图二〔遮住汉字部分〕。以游戏方式启发幼儿辩识象形字。

引导幼儿观测汉字“火、口、山”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的。

援助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，它是从各种详细形象的图画中制造演化过来的。

三、沟通关于汉字的阅历。

你看见过这些字吗？你在什么地方见过？你们会认汉字吗？

老师记录幼儿所说的汉字。认读过程中，实时订正幼儿不正确的发音。

四、尝试看图识字。

请幼儿翻开活动教材，自己尝试依据图画、象形字认读汉字。

鼓舞幼儿和同伴相互争论、沟通。

鼓舞幼儿在活动室、园内和各种场所查找汉字。

科学活动教案篇7

目的：

1．感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。

2．培育探究爱好和观测力。

预备：

1．打火机、蜡烛、盘子人手一份。

2．幼儿两人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

过程：

一、点蜡烛

1．引导幼儿争论晚上停电时，我们可以用哪些方法照明?

2．请幼儿运用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子)，想方法让蜡烛燃烧，并把它固定在桌面上。鼓舞幼儿自由探究，留意用火安全。

3．实时确定幼儿的探究行为。如：有的幼儿把杯子倒扣在盘子上，再将蜡烛固定在杯底上(如图①)，有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图②)，有的幼儿把蜡烛放在杯子里(如图③④)。

4．启发幼儿按图②方法操作，说说蜡烛有什么改变。(蜡烛熄灭了。)

5．启发幼儿争论：为什么盖上杯子，蜡烛会熄灭呢?

6．让幼儿带着疑问再次操作，说说自己的新发觉，如蜡烛燃烧时，杯子会发热、会变黑，火焰熄灭时有一股烟味，杯子里会有小水珠等。

二、谁的蜡烛先熄灭

1．让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的.发觉。

2．提问：谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的蜡烛后熄灭?

3．引导幼儿再次用试验验证哪只杯子里的蜡烛先熄灭，说说其中的缘由。(小杯子里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。)

三、怎样使杯子里的蜡烛继续燃烧

1．启发幼儿思索：用什么方法可以使杯子里的蜡烛一贯燃烧?

2．幼儿操作，老师