如何有效开展大班散文教学随笔

1/1如何有效开展大班散文教学随笔导语：语言美、意境美、形象美等，是由一个由感受到感动的过程，也就是让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，从而提高大班幼儿的语言表达、想象、制造力量。下面是随笔网我整理的《如何有效开展大班散文教学随笔》，欢迎阅读。

如何有效开展大班散文教学随笔【第一篇】：如何提高大班散文观赏教学活动的有效性

一、注意专题讨论前提工作的预备，

1、仔细确立讨论专题

在确立讨论专题前，我组织老师们仔细分析本组在小、中班时开展的一系列散文观赏活动，发觉运用的一些教学手段比较传统、比较古板，教学形式往往忽视了散文观赏的审美价值，致使幼儿学得枯燥，老师教得乏味。结合我园的特色课程，因此，我们将《如何提高大班散文观赏教学活动的有效性》作为大班组本学期的讨论专题。盼望通过专题的讨论活动，让幼儿体验感受作品所带来的美感：语言美、意境美、形象美等，是由一个由感受到感动的过程，也就是让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，从而提高大班幼儿的语言表达、想象、制造力量。

2、扎实进行理论学习

通过教研活动学习《上海市学前教育纲要》、《大班幼儿的前阅读力量的培育》、《情景交融的散文教学》等文本、文章，分析典型案例，找出目前我组老师在散文教学中主要存在的问题(普遍存在的问题及核心问题)，在学习中要求老师提前学习有关理论，带着思索和问题发言、争论。

3、收集相宜的散文作品

分析本组幼儿理解散文作品的认知水平和老师开展散文教学活动的现状，组织老师收集、选择适合本组幼儿年龄特点的散文作品。然后各班老师依据本班的实际选择适合本班状况的教材，并集体赏析、透彻理解作品。如：大(1)班选择的散文作品有：《十月里的第一天》、《五彩树叶》、《秋娃娃》、《落叶》、《云彩和风儿》、《树真好》、《冬天》、《绿色的树》、《小花籽找幸福》等；大(2)班选择的散文作品有：我们所选择和实施的教材大多数是各种幼儿刊物中发表的合适内容，如《云彩和风儿》、《蒲公英》、《画房子》、《树真好》、《小雪花》、《听雨》、《太阳》、《捉迷藏》、《落叶》等。

二、注意散文教学有效性的提高

1、创设宽松的教学氛围。让幼儿在愉悦的心情中欢乐学习。

《纲要》规定：幼儿园应为幼儿供应丰富的、健康的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。这里所指的环境当然也包括丰富健康的教学环境。因此在开展教学活动之前，我们都会为孩子们创设宽松的，有益于幼儿更欢乐地学习的教学氛围，让幼儿在愉悦的心情中欢乐学习。

例如：在大(1)班的散文活动《小花籽找幸福》中，让幼儿用极其随便的互动方式来沟通、仿照自己对这个词的理解，最终老师抛出这样的问题：“你觉得什么是幸福？”刚提及“幸福”一词，倪思琪就做出一个幸福的表情，特别简单意会。因此，宽松的沟通环境可以释放孩子的紧急心理，让孩子放松的表达，更加深了对散文的理解。每个孩子生活阅历不同，你一句我一句，通过相互沟通很快就理解了散文所表达的情感，就是为别人做好事，别人快乐自己就幸福。又如，大(2)班在开展散文观赏活动《落叶》时。老师首先准时置换了教室后面的墙饰，把它装饰成有明显秋天特征的画面，如南飞的燕子、飘舞的树叶等。再把散文中的内容在教室四周的墙裙上，让幼儿置身于球天的环境中，为开展教学活动奠定了基础。

2、结合散文内容的特点，开展嬉戏化教学。

《纲要》指出，幼儿园教育应以嬉戏为基本活动，促进每个幼儿富有共性的进展。以《纲要》为指导，我们在散文教学方面也尝试了嬉戏化教学。依据每个详细的作品内容设置相应的嬉戏情境和嬉戏情节，让幼儿在开心的嬉戏中理解作品，学习词汇，达到活动目标。如：大(2)班老师在组织幼儿观赏《云彩和风儿》时，先让幼儿观看天上云彩的变化，然后让幼儿把自己想象成一朵漂亮的云彩，听着《小白船》的音乐任意做各种造型，让幼儿有了充分的感官享受和创作乐趣。接着，老师扮演风儿，按散文中的句子吹着云彩做出小白船、大狮子、胖娃娃等各种造型。从而让幼儿在嬉戏过程中初步感受了散文内容，使幼儿能更轻松地完整观赏散文并理解它。最终，老师支配的仿编环节也是在嬉戏中进行的，老师让一个幼儿当风儿，其他幼儿当云彩，风儿要根据散文中的“吹呀吹，云彩变成×××”的句式来仿编，云彩要根据风儿说出的形象来造型。又如：在大(1)班的老师在开展散文观赏活动《雪花》中，设计了“高山、房顶、大地”的场景，让幼儿扮演高山、房顶、大地的角色，随着音乐的伴奏下，用动作、体态自由表现，自然的跟诵。这样，整个活动以嬉戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的乐观性，又促进了幼儿制造力和想象力的充分进展。

3、关注散文教学的提问技巧

散文观赏能让幼儿体验感受作品所带来的美感：语言美、意境美、形象美等，要让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，因而散文教学中的提问技巧显得至关重要。

(1)多听少问。传统的散文观赏往往是老三遍：第一遍观赏，提问散文名称和主要角色内容；其次遍观赏，提问一些详细情节；第三遍观赏，提问“听后感”。但从实际状况看，大班幼儿的记忆力进展还不完善，散文与诗歌比较一般都稍长，观赏三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容，感受语言的美丽，老师的提问也多遇到障碍。因此，在观赏和提问的支配，首先我们先让幼儿多听，整体观赏和部分观赏交替，让幼儿在反复听的过程中体会散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清晰，把幼儿头脑中最美妙完整的形象冲淡。因而在组织观赏时，我们留意把握每一篇散文的特色、特点，每一遍观赏后，不肯定都提问，多观赏几遍尔后提问，这样就满意了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信念，乐观性也高。

(2)边听边问。我们讲究散文的整体美，并不是肯定要完整观赏后再提问。有的散文是几段体，有的散文有回环反复，还有的散文有悬念，这就比较适合老师边讲边听，幼儿边听边答。

①开头设问。如：大班散文《绿色的书》，老师让幼儿观赏前先提问：“你读过书吗？你看到过一些什么样的书？你知道散文中的书是怎样的吗？”这样先提出问题，让幼儿带着问题去观赏，幼儿就更专注、更认真，很快的把幼儿带入了散文的意境。

②中间设问。对带有悬念的散文，可在必要的段落中停下来，提出问题，激发幼儿爱好和奇怪   心。如散文《小花籽找幸福》，当老师边演示课件边讲散文的前半部分(开头至青蛙对话部分)，幼儿知道了太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙幸福的缘由后，提问：小花籽出去找幸福时遇见了谁？太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都很幸福，他们为什么幸福？接着，引导幼儿争论：小花籽怎样才能找到自己的幸福？激发幼儿乐观动脑思索，想出关心小花籽查找幸福的方法。幼儿们仿佛进入了画面，与散文中的小花籽同行去查找幸福。

③边讲边问。有篇幅较长的散文，为了让幼儿更好的理解，我就边讲边问，如散文《池塘音乐会》，在朗诵到描绘风娃娃、小青蛙、小蟋蟀们时，我分别在其中插入三个大问题：A、风娃娃是怎样唱歌的？柳枝是怎样为风娃娃伴舞的？B、小青蛙是怎样唱歌的？池塘水又是怎样为小青蛙伴舞的？C、小蟋蟀是怎样唱歌的？小鱼们又是怎样为小蟋蟀伴舞的？幼儿的回答是零星的语句组合，然后我再用散文中美丽的语句重复朗诵一遍，让幼儿在层层深化的观赏中加深印象，享受美丽画面，感受到散文诗中语言和文字所表现的韵味。这远比观赏完全文再来一个全面提问要清楚，也便于幼儿回忆对比。

(3)创编提问。当观赏散文的教学活动结束时，我们往往会引导幼儿理解体验作品，迁移作品阅历，进而扩展想象和叙述。如散文《云彩和风儿》，教学活动结束时，老师启发幼儿：“天上除了云彩和风儿还有什么你也觉得好玩，给你带来欢快呢？请你也来编一段。”在老师的启发引导下，幼儿们编出了云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等段落，个个编得特别仔细，把天上云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等的景色和给幼儿带来的欢快画面形象地勾画出来了。通过提问创编，使幼儿更好地理解了散文诗的结构句式，进展了幼儿的语言表达力量、想象力和制造力。

3、依据作品详细内容，运用一些可操作性手段来帮助观赏。

在组织幼儿进行散文观赏时，我们还充分运用了课件、舞蹈、唱歌、绘画、手工等操作性较强的手段来帮助观赏。如：在散文观赏《小花籽找幸福》这一活动中，老师运用了ppt课件，生动形象的画面伴着富有感染力的语言烘托出散文美丽的意境，是幼儿获得美的享受，情感的陶冶。

三、开展优质教学活动，探究散文观赏教学的新思路。

以散文作品为切入点，以优质教学活动为途径，大胆创新，合理构建散文教学模式，通过丰富多彩、生动好玩的散文观赏教育实践活动，组织老师集体观摩，共同反思，进一步发觉了散文观赏教学的特点和规律，把握散文教学的脉络，探究散文观赏教学的新思路，使散文教学的有效性得以了明显的提高。如：十月份开展的的优质散文教学活动有：《多彩的梦》《十月的第一天》、《云彩和风儿》；十二月份开展的优质散文教学活动有：《落叶》、《小花籽找幸福》、《树真好》、《绿色的书》等。

通过本学期的专题的讨论，是我们大班组老师发觉了散文观赏教学的特点和规律，把握散文教学的脉络，探究散文观赏教学的新思路。使散文观赏带给大班幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发大班幼儿对文学作品的爱好和求知欲提高大班幼儿的语言表达力量、想象力、制造力等。为他们将来对文学作品的理解打基础。

如何有效开展大班散文教学随笔【其次篇】：珍宝的吻

珍宝的吻是最奇妙的礼物，能让担心的心立马宁静下来，郁闷的心情一扫而光，瞬间快乐的不得了。

还记得有个故事《甜甜的吻》，宝宝给她外婆送了一个甜甜的吻，甜到外婆心里去了，孩子们回家都送自己的妈妈一个甜甜的吻，有许多妈妈之后跟我说珍宝长大了，会疼爱人了，给的甜甜的吻都甜到心里去了。父母都疼爱自己的珍宝，不图孩子回报多少，一点小小的回报就让他们很满意，很快乐。

吻是很奇妙武器，轻轻吻一下，便会很快乐，担心的心立马宁静下来，布满暖和。小班的小伴侣年龄小，离开妈妈来到幼儿园很不适应，有的小伴侣哭闹，让人疼惜，我便劝慰他们，给他们一个吻，一个拥抱，安抚他们担心的心，他们一会儿便宁静了，还给我一个吻，我们的心便拉近了，孩子们也喜爱那里了，一下有了家的感觉，安心的在那里生活。

吻的奇妙功效还有许多，爱孩子就多亲亲他们，抱抱他们，让我们的心中都布满爱，在爱中成长。

如何有效开展大班散文教学随笔【第三篇】：如何开展幼儿园集体教学的有效性

集体教学是幼儿园一日活动之一，虽然在时间上所占的比例不是许多，小班15分钟，中班20分钟，大班顶多3半个小时，但是它有着其他活动不行代替的作用和价值。那么如何实现幼儿园集体教学活动的有效性，是我们现在大多数幼儿园老师么始终在不断探究的问题。纲要中指出：“老师既要关注幼儿的学习爱好，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿学问技能的把握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视老师的教法，又要重视幼儿的学法。”保证集体教学活动的有效性非常重要。就我个人而言，要努力提升以下几个方面：

一、老师应不断提升自己的专业素养

不断提升自己的说、唱、舞、画、弹等技能，特殊是有一口流利的一般话，表达清楚、简捷、生动、富有童趣且肢体语言丰富的老师，幼儿的留意力必定更集中。

二、在集体活动时候老师应乐观引导

《纲要》中曾要求老师成为幼儿学习的引导者、合、支持者。引导是非常中套的，需要老师看准机会敏捷运用技巧“引”得恰到好处。它在树立幼儿自信念，调动、激发幼儿创作欲望中起着重要的作用，在肯定意义上，为今后的教育活动打下坚实基础。

三、在集体活动中进行有效的回应

1、老师要对来自幼儿的信息作出价值推断。用敏锐的观看力和推断力，来分析来自幼儿的信息，推断哪些信息是有关心的，哪些信息应当做出准时的回应的，哪些信息可以进一步进行延长的。

2、指南中指出，要了解幼儿，敬重幼儿，不能对幼儿漠视，更不能直接否定，静下心来倾听幼儿的话进行拓展。

3、要运用多种回应的策略。比如说表扬、设疑、追问和参加等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是老师要思索的问题。

如何有效开展大班散文教学随笔【第四篇】：好习惯，好将来

离开幼儿园，跨入学校的大门，是每个孩子人生中的一个重大的转折。为了让大班幼儿进入学校后能够适应一班级的学习和生活，今日下午，我园的彭美英老师在多功能厅为全体大班家长作了名为《好习惯让孩子终身受益》的讲座，这也是大班教研组幼小连接系列活动之一。

彭老师是一位有着三十多年教龄的优秀幼儿老师，曾担当平湖幼儿教育的教研员。彭老师从习惯养成的角度来与家长们探讨怎样做好幼小连接工作，她结合一个个真实的事例，与大家共享了自己积累多年的幼教阅历和胜利的教子阅历，令人信服。她告知家长，在培育孩子良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的时候，要做到“晓之以理、导之以行、持之以恒、动之以情”。依据大班孩子的实际，彭老师还对学习习惯的内容与培育要求作了具体的讲解。彭老师讲得精彩，家长们听得仔细。到场的家长中有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，大家个个听得全神贯注，时时点头以示确定。今日的讲座为大班幼儿的家长上了一堂实实在在的入学预备课！

好习惯，能让孩子受益终身。我们信任，通过老师、家长的共同努力，大班的孩子们肯定能顺顺当利、快欢乐乐地进入学校学习，成为一名合格的学校生，也肯定能拥有一个美妙的将来。

如何有效开展大班散文教学随笔【第五篇】：激励性言语在教学中的妙用

幼儿园所开展的教学活动以嬉戏为主，但我们在组织活动的时候一般还是采纳集体教学的手段，保证每一次集体教学活动的有效开展就成了我们每一位老师切实追求的目标。我认为善用激励性言语将对我们的集体教学产生极大的促进作用。

首先，激励性言语可以培育幼儿的课堂掌握力量

家豪是一个平常不太“守纪律”，课堂特别活跃却不是很仔细的孩子，每节课都乐观举手回答问题，但老师点名让他回答时，他却没有了答案，只是呵呵的笑，或者答非所问，为了不挫伤家豪回答问题的乐观性，也为了让家豪遵守“想好了再举手”的原则，在他起立却答不出问题时，我鼓舞他“好好想想，想好了再告知我”，在其他幼儿做出一些示范性的答案时，我再提问家豪，在家豪做出正确的答案时，我依旧对他做出确定，实践证明，家豪课堂回答的乐观性依旧保持，而且回答问题的态度仔细了许多，也越来越有了自己的想法。

老师的激励性言语行为，使幼儿从原先的不能自制中转变成乐观的参加活动，这与老师的真情融入是分不开的，既无情感的流露也无老师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中老师在激励的同时，让幼儿信任这样做是对的。

其次，激励性言语可以吸引幼儿的课堂留意力。

任何一次教学活动，幼儿均是活动的主体，然而老师却是引导者，因此老师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿留意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，老师怎样说话，怎样去感染幼儿激励幼儿也显得非常重要，在许多时候，精彩的效果就产生在老师的一句话语背后。“你是怎么想到的”、“我太佩服你了，你观看太认真了”、“你懂得