大班会说话标志教师随笔

1/1大班会说话的标志教师随笔导语：标志是生活中对人们行动的一种指示、是简洁形象的图画语言，尤其是平安标志在生活中能对我们进行提示、警告。下面是随笔网我整理的《大班会说话的标志老师随笔》，欢迎阅读。

大班会说话的标志老师随笔【第一篇】：会说话的标志

活动来源：

此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的爱好”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的平安意识。

目标分析：

为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：

认知目标：

对几种常见平安标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。

情感目标：

培育幼儿初步的平安意识，自我爱护意识和规章意识。

过程分析：

总述：

基本流程：

以嬉戏《开汽车》导题——自由探究，熟悉标志——看情景图片选择标志，区分熟悉标志——标志归类——幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。

教学方法有：争论法、学问迁移法、嬉戏法、观看法等。

教学重点：在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与辨别，基本了解平安标志的符号、名称和意义。

教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。

分述：

一、通过嬉戏《开汽车》，引发幼儿的思索，激发幼儿的探究探究爱好。

1、嬉戏《开汽车》幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，老师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。

2、老师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告知我们什么？（欢快的嬉戏音乐，活泼好玩的嬉戏内容，使幼儿心情开心地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思索，能激发孩子的探究欲望，自然地导入活动主题。）

二、自由探究，熟悉标志

1、幼儿自由选择标志图，观看并相互沟通争论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观看。

2、利用幻灯片展现全部的标志图。让幼儿集体观看，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿供应了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探究的空间，让他们在观看、沟通、争论中，初步理解熟悉标志，对孩子对标志的理解，我不准时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑问，饶有爱好地进入到下一环节。）

三、看情景图片选择标志，区分熟悉标志。

1、引导幼儿观看图片内容，并依据内容选择相应的标志。

第一幅图是：一位小伴侣正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告知图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？

其次幅图是：小伴侣取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小伴侣在干什么？我们需要怎样提示她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？

2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观看比较两种标志的不同之处。

（在这一环节里，我没有先教幼儿熟悉标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来熟悉区分标志，即让幼儿先看情景图片，然后依据图片内容选择标志，从观看形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从详细到抽象，深刻地理解熟悉标志。在引导幼儿观看两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，示意性的动作，引导幼儿自己去细致观看，最终发觉，进展幼儿细致观看的力量。）

四、标志归类

学前班的幼儿，规律思维已初步进展，具备了肯定的分析、归纳力量，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满意孩子进展的需要。

1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么外形的？有些什么颜色呢？初步建立类概念。

2、引出禁止标志和警告标志的概念。

3、介绍禁止标志。观看并思索：图上画了些什么？它会是禁止我们做些什么呢？你们在哪儿见过这种标志呢？（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探究与思索，有利扩展，整理幼儿的阅历。在幼儿结论的基础上，老师整理并与幼儿一起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）

4、警示标志的方法同上。

5、迁移学习阅历，引导幼儿争论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危急，什么样的标志适合贴在哪儿？

五、结束活动

以嬉戏活动《争当小卫士》作为本次活动的结束部分。最终由老师带着这些小卫士，把适合的平安标志贴到教室和幼儿园的一些危急物体或地方，来爱护我们其它小伴侣的平安。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习巩固本次活动所学的平安标志的学问，形成一个完整的教学链。

六、预设效果

此次活动，盼望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探究中自主发觉并把握各种标志符号，满意孩子进展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生活质量的提高，即平安与教育。

大班会说话的标志老师随笔【其次篇】：会说话的书签

在开展绘本阅读教学时，我们通常会支配孩子自主阅读，但在这个环节中，总有一些孩子不得要领。为此，我们想了一个方法，用书签来引导孩子们进行有目的的自主阅读。我们设计制作了若干分别画有"！"和"？"的书签投放到阅读区。活动前，我们先引导孩子们熟悉和争论这两种书签的含义和用途，经过一番争论，孩子们达成了全都意见：画有"！"的书签叫"感叹号书签"，主要可用来插在自主阅读时发觉的自己最感爱好或让自己最快乐、最惊异、最难受、最生气，也最想介绍给同伴的书页间，以便到时自己能准时翻到这一页，与大家共享。画有"？"的书签叫"问号书签"，主要可用来插在自主阅读时发觉的自己看不懂或有疑问的书页间，以便提示自己反复阅读或请老师、同伴关心找到问题的答案。在第一次组织孩子运用书签自主阅读时，我们发觉，不少孩子一拿到图书就开头把手伸向放书签的托盘，一边翻看图书，一边往书里夹书签，有的甚至每隔一两页就会夹上一张书签。不一会儿，事先预备好的书签就用完了。有的孩子开头埋怨："老师，书签用完了！""用了许多书签，我没有书签用！"当我们要求那些用了书签的孩子向同伴介绍一下插了书签的页面有什么特殊的内容时，不少孩子支支吾吾。很明显，孩子们是随便插的书签，并未经过真正细心的阅读和思索

于是，我们请了班上几个阅读力量较强的孩子作示范，让孩子们意识到：插书签是由于自己对图书中的相关内容有想法或疑问，所以应当在自己理解图书内容的基础上使用书签。

再次组织孩子们运用书签自主阅读《十一只猫做苦工》时，孩子们不再迫不及待地拿起书签就用了，而是关注起图书的内容来，许多孩子在基本理解了图书内容后才有选择地插书签。阅读后的沟通内容也变得丰富和生动起来。如："我觉得最好玩的是摘花的那一段，有一只猫先是批判别的猫摘花，后来看到别的猫戴上花很美，也摘了一朵花戴到了自己头上。""那只怪兽真笨，小猫们已经上他的当了，他还忍不住钻进那只木桶里。""书的封面有一张图，图上有花、有桥，小猫们到过的地方上面都有。"

孩子们有了许多发觉，也提出了各种各样的问题："一共有11只猫，封面上为什么只画1o只猫？""为什么有一只猫与其他猫不一样？""怪兽的尾巴上为什么要系一个蝴蝶结？""怪兽是不是有魔法呀？他怎么知道小猫会钻口袋呢？"

"会说话的小书签"成了孩子们阅读绘本时的好帮手，促使孩子们更细心地阅读、有重点地沟通、大胆地质疑，让孩子们体验到了才智阅读、才智共享的乐趣。

大班会说话的标志老师随笔【第三篇】：符号会说话《小小人》教案

活动目标：

1、熟悉生活中几种常见的符号，并说说符号的作用。

2、养成自觉按符号标志行事的好习惯。

活动预备：

火警电话、灭火器、上下路道、禁止燃放鞭炮，紧急出口、禁止吸烟留意信号标志等信号标志图片，平安标志挂图两张，录音机、小司机录音磁带。

活动过程：

（一）、老师以手式“宁静”“停止”心情，激发幼儿爱好。

师做动作并提问：刚才老师没说话小伴侣怎么知道要宁静呢？

（二）、出示图片引导幼儿观看引入主题：

1、幼儿带问题观看：今日老师带来一张图片，请小伴侣看看图片上画什么，在哪里见过？表示什么？

2、幼儿各抒己见。

3、引出主题：――“会说话的符号”。

（三）、引导幼儿查找标志并结合标志图进行争论与叙述

1、提要求：仔细看标志图画了什么？代表什么意思？有什么用？

2、引导幼儿在班上查找标志。

3、出示标志图争论：

（1）与同伴说说自己找到的标志？

（2）标志代表什么意思？

4、幼儿叙述，老师启发引导幼儿说出标志名称？代表什么意思？有什么用？

（四）、老师简洁小结标志图中的全部符号及意义。

（五）、引导幼儿发觉规律，熟悉禁止符号。

（六）、品德教育并小结。

（七）、以带幼儿“旅游”查找会说话的标志结束活动。

大班会说话的标志老师随笔【第四篇】：《会说话的平安标志》

设计思路：

标志是生活中对人们行动的一种指示、是简洁形象的图画语言，尤其是平安标志在生活中能对我们进行提示、警告。它们是幼儿经常见到但又不易引起留意的平安标志。通过活动的开展组织幼儿观看、探究，知道自己应当根据平安标志的要求行动，这样才能既爱护自己又不造成危害，培育幼儿的自我爱护意识。

活动目标：

1、鼓舞幼儿探究学习，使幼儿认清平安标志，教育幼儿不要玩火、电等危急物品，遵守交通规章。

2、引导幼儿发觉尝试，让幼儿知道应当根据平安标志的要求行动，才能既便利自己又不影响集体，培育自我爱护意识和力量。

3、通过幼儿自己动手制作平安标志，进展幼儿的想象力和制造力及动手制作的力量。

活动预备：

1、多媒体课件：交通平安、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的平安标志。

2、事先让幼儿收集有关的平安标志。

3、每幼儿一套平安标志七种：留意平安、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。

4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。

活动过程：

一、找平安标志：

1、激发幼儿的学习爱好：

⑴老师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通平安小故事鼓舞幼儿探究依据什么标志过公路？

2、提出问题，请幼儿思索：

⑴为什么要有这些平安标志，这些平安标志有什么用？

⑵除了公路上的平安标志，你还见过什么平安标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？

⑶请幼儿连续观看多媒体演示，查找有关的平安标志。

二、议平安标志：

1、幼儿尝试从托中找出平安标志，并介绍这些标志是什么意思？

2、争论平安标志的用途：我们生活中为什么有这么多平安标志？它们对我们有什么用途？小伴侣想一想，假如没有这些平安标志行不行？为什么？

3、议一议没有平安标志的危害：

（1）想一想、说一说，假如没有这些平安标志的危害。

（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，肯定要按平安标志上的要求行动，才能既便利自己又不影响集体。假如不这样，会消失许多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

5、嬉戏：看谁找的准老师说出一种平安标志名称，请幼儿快速找出相应的平安标志卡片。

三、设计平安标志：

1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂平安标志。请小伴侣尝试动手设计和制作，让平安标志告知我们在什么地方做什么事情，应当怎样做。

2、请小伴侣介绍自己设计、制作的平安标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

活动延长：

幼儿找需要平安标志的地方悬挂上自己制作的平安标志，并连续探究相关的平安标志，尝试理解平安标志的含义。

大班会说话的标志老师随笔【第五篇】：幼儿园大班《会说话的标志》社会教案

设计思路：在我们生活中，很多地方都离不开标志，标志随处可见，为了让幼儿进一步了解标志的不同含义，并初步学会运用标志。养成关注四周事物的习惯，培育幼儿探究四周事物的爱好。

活动目标：

１、培育幼儿关注四周事物的习惯，探究四周事物。

２、通过看看，说说，做做，让幼儿了解标志有不同的含意，知道生活中很多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活阅历，增加幼儿自我爱护意识。

活动预备

协作进行教育活动的多媒体课件，幼儿制作标志的纸、笔等、供幼儿张贴的标志若干。

活动过程：

１、观看多媒体课件，引起幼儿活动的爱好。老师提问：这里有些什么？从哪里看出来的？

２、老师小结：看到了这些标志，就知道这是哪里了。标志是各种各样的，代表了不同的意思。如：看到红“＋”，就知道是医院，观察大滑梯等玩具就知道是幼儿园……

３、请幼儿观看课件中的标志，并说出你在哪见过？它告所我们什么？（老师可为幼儿预备一些交通标志、平安标志等）

４、请幼儿说出自己还见过什么标志？

５、请幼儿争论这些标志应当张贴在什么位置？

６、观看多媒体课件，启发性的引导幼儿进行思索，这张