《习作：国宝大熊猫》教学设计

《习作：国宝大熊猫》教学设计在介绍大熊猫之前，我们先来谈谈你们对大熊猫的了解。请同学们说出你们对大熊猫的认识和想了解的问题，我们可以把这些问题记录下来，然后根据这些问题来收集资料。（二）收集资料，整合信息1.收集资料。老师可以提供一些关于大熊猫的资料，如图片、视频、文章等，让学生自行选择并收集资料。同时，也可以引导学生通过搜索引擎或图书馆等途径，查找更多的资料。2.整合信息。学生根据收集的资料，对其进行筛选、分类、排序、加工，整合出自己想要表达的内容。（三）写作练习1.围绕感兴趣的问题，通过几个方面介绍大熊猫。老师可以给出一些写作提示，如大熊猫的外貌、生活习性、保护现状等，让学生围绕这些方面来写作。2.表达准确，条理清晰。老师可以引导学生注意语言表达的准确性和文章结构的条理性，例如使用恰当的词汇和语法、合理的段落分组等。第二课时课时目标：1.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。2.进一步完善习作，使之更加准确、完整、生动。（一）自评和互评1.自评。学生可以根据习作要求和老师的提示，对自己的习作进行自我评价，标注出自己觉得不准确或需要完善的地方。2.互评。学生可以交换习作，互相评价，标注出对方习作中不准确或需要完善的地方，并给出修改建议。（二）修改和完善1.修改符号。老师可以引导学生使用修改符号，如“√”表示正确，“×”表示错误，“↑”表示需要增加，“↓”表示需要删除等，对自己或他人的习作进行修改。2.补充新的内容。学生可以根据自己或他人的修改建议，补充新的内容，使习作更加准确、完整、生动。七、教学反思本次习作旨在培养学生查找资料、整合信息、围绕问题写作的能力，同时也涵盖了自评和互评的环节，让学生能够自我反思和互相提高。在教学过程中，老师可以引导学生使用修改符号进行修改，这样既能够提高修改效率，又能够让学生更加清晰地了解自己和他人的习作问题。同时，老师也可以在收集资料和整合信息的过程中，引导学生多角度地思考和表达，让习作更加全面、深入。同学们对大熊猫非常感兴趣，但我们对它的了解却不多。我们可能只知道它是一种黑白配色、萌萌的动物，喜欢吃竹子。但是，在语文课本上，同学们提出了许多特别想了解的关于大熊猫的问题，让我们一起来看看吧。首先，同学们提出了关于大熊猫名字的问题。大熊猫的名字来源于中国古代的传说，许多名字都有着深刻的文化背景。例如，“大熊猫”这个名字的来源是因为它的外形像熊，但是它其实属于熊科中的熊猫亚科。同学们可以通过这些有趣的故事来了解大熊猫的名字。其次，同学们提出了关于大熊猫的生活习性的问题。大熊猫是一种典型的草食性动物，它们喜欢吃竹子。每天，大熊猫需要吃掉至少30公斤的竹子才能满足自己的需求。此外，大熊猫也是一种非常懒散的动物，它们大部分时间都在睡觉和吃东西。同学们可以通过这些资料来更深入地了解大熊猫的生活习性。最后，同学们提出了关于大熊猫的祖先的问题。大熊猫的祖先可以追溯到600万年前，它们是一种叫做“熊猫熊”的动物。这种动物在漫长的进化过程中逐渐演化成了我们现在所熟知的大熊猫。同学们可以通过了解大熊猫的祖先来更好地理解它们的历史和进化过程。通过对这些问题的了解，我们可以更好地了解大熊猫这种动物。同学们在写作时，可以围绕这些问题展开，写出更加生动有趣的文章。六、布置作业在家里，利用本节课学到的整合信息的方法，以习作气泡图的形式，围绕自己感兴趣的问题继续介绍大熊猫，并完成习作。第二课时课时目标：愿意与他人分享自己的习作，体会交流的快乐。通过自我评估和互相评估，能够修改不准确的内容并添加新的内容。（一）回顾习作，自我修改回顾上节课的习作要求，学生拿出自己完成的习作，自己读一遍，检查是否有不准确的内容，是否需要添加新的内容。（二）小组合作，互相评估交流四个人组成一个小组，轮流读取伙伴的习作。根据“能否整合有关信息”“能否从几个方面介绍大熊猫”“介绍大熊猫的内容是否准确”三个方面进行小组内互相评估，提出修改建议。（三）班级交流，互相评估提高请四人小组推荐优秀习作，全班展示，共同评议，指出值得学习的地方和需要修改或补充的地方。（四）根据建议，修改习作学生根据伙伴的建议和刚才交流获得的启示，修改自己的习作。可能需要添加新的内容，也可以对不准确的地方进行修改。（五）活动延伸布置熊猫展，展示熊猫图片和优秀习作。七、板书设计习作：国宝大熊猫生活习性历史大熊猫文化意义八、作业建议将自己修改后的习作进行抄写，配上图片，准备在班级中进行展示。九、评价建议1.过程性评价。在学生收集资料、加工信息、整合信息、完成片段的过程中，通过学生、师生之间的互评来评价学生整合资料的