2023年新改版教科版五年级上册科学期中测试卷VIP

2022-2023学年第一学期期中测试卷五年级上册科学（时间：50分钟满分：100分）—、卷面书写。（3分）二、判断题。（24分）伽利略用实验和推理的方法证明，物体下落的时间与重量无关，仅与下落高度有关。（）太阳光非常强烈，可用仪器观察，也可直接用肉眼去看。（）鱼缸里只有一条鱼，当我们把观测角度调整到一定位置时，可以看到两条鱼。（）将一束激光笔射出的光透过空气倾斜着射进水中，发现光传播的方向没有发生改变。（）白光通过棱镜会形成红、橙、黄、绿、蓝、黑、紫七色光。（）雨后彩虹是由光的折射产生的。（）科学家利用光的反射原理，计算出了地球到月球的平均距离约为38.4万千米。（）任何物体都能反射光。（）地形图上有不同的颜色，这些不同的颜色只代表不同的海拔高度，不表示地势的高低。（）地球表面高低不平，复杂多样，可以划分为陆地和海洋两大地理单元。（）地球从地心到表面可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。（）地面水不会枯竭，是因为地球上的水在陆地、海洋和大气之间不间断地循环。（）三、选择题。（每题3分，共36分）下面的物体中，()是光源。A.没有通电的电灯 B.点燃的蜡烛 C.月亮光能()一张纸。A.穿过 B.部分穿过 C.不能穿过当月球运行到太阳和地球的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到()。A.日食B.月食C.日食和月食将铅笔()放入水中，会看到铅笔好像“弯折”了。A.竖直 B.倾斜 C.竖直或倾斜如图，在圆盘上画出三个大小相同的扇形，用水彩笔均匀地涂上红、绿、蓝三种颜色，然后快速旋转彩色轮，我们会看到彩色轮接近()。A.红色B.绿色C.白色()不是利用了光的反射原理。A.棱镜分解白光 B.照明灯装灯罩 C.墙壁涂成白色关于潜望镜的制作，下面说法错误的是()。A.两片平面镜与水平面成45°角B.上下两块镜面必须平行C.上下两块镜面要相反放置下面哪项描述的是黄土高原上沟壑的地形地貌特点的成因？（）A.岩层在地壳运动下因受力而发生波状弯曲B.是我国西北地区特殊的典型的风蚀性地貌C.是经过流水长期强烈侵蚀逐渐形成的地震发生时给地表带来的变化是()的。A.缓慢 B.剧烈 C.既不缓慢也不剧烈长白山天池是()形成的。A.火山喷发 B.地震 C.人工开凿下列图片中，()是雅丹地貌。A. B. C.我国的长江三角洲，是长期以来由()形成的。A.降雨 B.风蚀 C.四、探究与实践题。（37分）下图是同一方向放置的两个平面镜，代表光照射下的物体经过两次反射后进入人的视野。用箭头标出光的传播路线。(6分)“光照射烟雾”的探索。（6分）在水槽中放入线香不点燃，用激光笔照射，激光笔发出的光____________（填“不容易”或“很清晰地”）观察到；点燃线香，让线香的烟气充满水槽，再用激光笔照射，激光笔发出的光束____________（填“不容易”或“很清晰地”）观察到。用激光笔照射眼睛，会使________________________。所以，我们一定不要用激光笔照射眼睛。光的传播实验。（9分）把手电简放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔，观察纸屏并在图中标出光行进的路线；把中间的一张卡纸向右移动大约5厘米，再观察纸屏并在图中标出光行进的路线。这个实验可以验证光是沿_________传播的。利用光的传播原理，请你解释：为什么我们能听到屏幕后说话人的声音却看不到说话的人？_____________________________________________________________。连线题。（6分）火山喷发模拟实验。（10分）在这个实验中，土豆泥代表_________，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热代表地壳深处高温的状态。为了保证实验效果，实验中要注意：土豆泥上挖的洞要_________（填“挖到中间”或“挖到盒底”），封“火山口”的土豆泥要_________（填“厚”或“薄”），要戴好护目镜，番茄酱要适当稀释等。加热一段时间后，会看到“火山口”向外冒_________，过一会儿，“岩浆”冒着_________从“火山口”喷涌而出。2022-2023学年第一学期期中检测卷五年级上册科学参考答案一、卷面书写。3分，酌情给分。二、判断题。（每小题2分，共24分）1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.√8.√9.×10.√11.×12.√三、选择题。（每小题3分，共36分）1.B2.B3.A4.B5.C6.A7.C8.C9.B10.A11.B12.C四、实践探究题。（共37分）1.略2.（1）不容易很清晰地（2）眼睛受到伤害3.（1）略（2）直线（3）声音是以波的形式向四面八方传播，所以隔着屏幕也能听到后面的声音；光是沿直线传播的，屏幕挡住了光的传播路径，所以看不到屏幕后面的人4.5.（1）地壳（2）挖到盒底薄（3）热气气泡6.汇报交流：你观察到什么？7.提问：你有什么疑问吗？（生：为什么会成倒立的像？）8.谈话：这个问题不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解释，然后小组内部讨论讨论。9.小组讨论，汇报看法。10.谈话：好像有点道理，但老师还是听得不太明白，这样，我们把复杂的图形先简化成几个点，在你们的记录单上，老师标出了火苗最上面和最下面两个点，根据今天学的知识，你能不能找到这2个点的光通过小孔之后，到达光屏上的位置？然后根据这两个点的位置大致画出火苗的像。11.学生画图活动。12.学生投影下展示汇报。13.提问：我们画出了火苗最上面和最下面通过小孔后到达的位置，现在你能结合这两个点的位置，再来说说为什么小孔成的像是倒立的吗？14.谈话：那是不是同学们说的这样呢，我们继续看完这个故事。播放后半段视频。15.提问：同学们说的非常好，那反过来想，小孔成像是倒立的这一现象能说明什么呢？（生：光沿直线传播）哦，再一次验证了我们刚刚得到的结论，光在空气中沿直线传播【设计意图：这一环节由故事导入，再让学生亲自动手制作观察一番，引起学生兴趣，主动提出疑问：为什么小孔成像成倒立的像。而清晰完整地解释小孔成像为什么是倒立的对学生来说是有一定难度的，因此这里运用画图的方法更形象，也能更好地帮助学生理解。但如果直接要求画出火苗的像，一是比较难，二学生也很难将这个图与光沿直线传播联系到一起，因此我在记录单的火苗图片中选取上下2个关键位点，先根据光沿直线传播，找到这两个点的光透过小孔之后在屏幕上的点，再完成火苗的像，更好地为学生解释小孔成像为什么是倒立的提供了脚手架。】四、总结拓展1.总结：今天我们一起探究了光在空气中的传播路径，你能回忆一下，说说光在空气中是如何传播的？我们是如何发现并验证的？2.拓展：那光在水中是如何传播的呢？课后可以继续探究。【设计意图：下课了，但探究没有结束，学生可以借鉴课堂上探究光在空气中传播的方法，继续探究光在水中又是如何？还可查找相关资料，也是认识事物的方法。】【教学反思】在2001版本的教材中，光源和光的传播内容是放在一课里的，新教材拆成了两课，乍一看，不禁疑惑，这么简单的内容为什么还要拆成两课？通过仔细研读课标和教材，再结合上课的具体情况，我才了解，越是表面上简单的知识点，越是要花更多心思在如何引导学生进行有效和深层次的思考上。1.不要用自己的经验和理解代替学生的思维。教师经常觉得只有实验设计和一些较难的知识点才是对学生较难的内容，其实不然，《光的传播》这一课有些内容乍一看很简单，但其实很多细微之处都是可以挖掘学生思维活动的，甚至有些内容没有教师想象中那么容易。比如第一个环节，四幅自然和生活场景中光线的图片引发学生对光的行进路径的思考，如果只是说出“直线”二字，很容易也很快，但若是让学生不仅归纳其共同特点，还要自己组织语言，用图片或更多实例去解释自己的猜想，这是学生整理思维的过程，将自己已有的和新获得的信息整理得更有条理、更有逻辑去说服别人认同自己的观点，这是有一定难度的。再如最后研究小孔成像环节，解释小孔成像为什么是倒立，在我们看来很简单，画个图，上面的跑下面去了，下面的跑上面去了，所以是倒立的，这样的知识点讲授起来也很快，学生只要画过图一般也都能记住了，但是这样的话，对学生的提升之处在哪里？仅仅是知道小孔成像是倒立就行了吗？所以这里如果放慢脚步，先让学生自己说说，我们会发现很多同学是没有联系到光沿直线传播这一知识点的，经过提示，有少部分同学联系到了光沿直线传播，但是还加了各种折射反射之类的在里面，说的很复杂，其他同学也不理解，所以可以看出，首先要学生真正理解为什么小孔成像是倒立的就已经很难，而要学生组织语言准确、形象、简洁地解释小孔成像为什么是倒立的是难上加难。所以这个环节需要教师一步步引导，在学生自己思考和小组讨论的基础上，提示结合今天学的知识点，在他们有一点点模糊的思路，但不能准确地解释时，简化问题成找到顶端的A和底部的B两点经过小孔的位置，也就是画图活动，通过这个画图学生明白了火苗各个部位的点经过小孔到光屏上是什么位置，解释火苗为什么是倒立的就容易些，也能描述的准确些了。2.精准而严谨的实验器材是学生思维的脚手架《光的传播》这一课的主体探究活动是那个三个带小孔的板的实验，试上的时候只有塑料板和底座，并没有轨道，因此在学生实验的时候发现，少了直线参照物，学生花了大量的时间在衡量底座是否在一条直线，然后再看塑料板是否插在正中是否也在一条直线，而且前后稍微挪动底座可能就歪了又要重新调整，有的稍微调整下手电筒发现也能照到最后的光屏上，于是觉得弯一点也可以，其实是调整了手电筒，形成了一条倾斜一点的直线了。因此后来我用亚克力板做了一个很浅的直线轨道，刚好卡住底座，但却低于底座，让底座能前后直线运动的同时，不影响塑料板的左右移动，让学生在有限的课堂时间里能更好地观察塑料板上的小孔在一条直线和不在一条直线的现象。还有制作小孔成像盒活动，原本也是零散的一次性纸杯、塑料膜和皮筋、蜡烛和学生自己的笔戳小孔，结果实验的时候发现成功率很低，有的小孔戳的太大了，有的塑料膜扎的不紧，有的甚至站起来俯视蜡烛火苗，因