教育导论《凯洛夫》课件

凯洛夫的教育思想陈金锋&胡猛&王君骋凯洛夫的教育思想陈金锋&胡猛&王君骋CONTANTS目录个人简介01教育学02教育思想与主张03影响04CONTANTS目录个人简介01教育学02教育凯洛夫代表作品《教育学》、《教育辞典》、《教育百科全书》生卒年1893-1978国籍（原）苏联教育家，四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一职业凯洛夫代表作品《教育学》、《教育辞典》、《教育百科全书》生卒中文名：伊·安·凯洛夫国籍：（原）苏联出生地：俄罗斯联邦梁赞州生卒年：1893-1978职业：教育家毕业院校：莫斯科大学物理系代表作品：《教育学》、《教育辞典》、《教育百科全书》主要活动：1937年起，先后任莫斯科大学和莫斯科列宁师范学院教育学教研室主任1942-1950年，担任《苏维埃教育学》杂志主编1946-1966年，任俄罗斯联邦教育科学院院长1949-1956年，任俄罗斯联邦教育部部长1966年8月，任原苏联教育科学院第一届院长曾当选原苏共中央候补委员、中央检查委员、最高苏维埃代表曾获社会主义劳动英雄称号和列宁勋章中文名：伊·安·凯洛夫个人简介个伊·安·凯洛夫，原苏联著名教育家，四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响。凯洛夫一生著述甚多，象《伟大的教育家扬·阿姆司·夸美纽斯》，主编两卷本的《教育辞典》以及四卷本的《教育百科全书》等。他还为普通学校和高等学校编写过多种教科书和教学参考书。其中流传最广、影响最大的是他主编的《教育学》一书。个人简介个伊·安·凯洛夫，原苏联著名教育家，四、五十年代苏

《教育学》1939年，凯洛夫主编了当时被认为是具有权威性的马克思主义的《教育学》。

它由总论、教学论、德育论和学校管理论四部分组成。

该书明确指出以马克思主义为指导，系统地总结了苏联20世纪20年代——30年代的教育经验，基本吸收了赫尔巴特的教育思想，力图用马克思主义的观点和方法去阐明社会主义教育的规律。

该书的主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，认为“学校的首要任务，就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”,为中等专业学校和高等学校培养合格新生，形成学生的技能、技巧，并在此基础上发展学生的认识能力，培养学生的共产主义人生观；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，肯定班级授课制度，强调教师在教育和教学中的主导作用，强调教材的权威性和稳定性。

《教育学》1951年被译成中文，成为以后相当长时期我国教育工作的主导理论和教育思想。《教育学》1939年，凯洛夫主编了当时被认为是具有权威性的KEYWORDS080102

教育思想——主要体现在《教育学》一书中

教养和教学的内容教学计划：强调普通学校授予学生的应该是从整个科学知识中选择出来的基本知识03教学大纲：强调它必须体现教学的教育性、科学性、系统性、可接受性、理论与实践的联系等原则教科书：是学生知识的主要源泉之一，它包括基本原理和学生独自学习的材料，包括学生必须领会的知识具体表现在教学计划、教学大纲和教科书中。KEY0102教育思想——主要体现在《教育学》一书中教养凯洛夫指出“在劳动过程中，教育也发展了”。明确提出教育起源于劳动。这种观点与资产阶级教育学中把教育起源归结为无意识的本能模仿，从理论上划清了唯物与唯心的界限。010203

主要教育思想和主张对教育的几个基本理论的论述一.关于教育的起源和教育的阶级性、历史性问题。他根据教育存在于整个人类社会历史时期的史实，说明“教育是一个永恒的范畴”。作为永恒范畴的教育，它在内容、方法及其组织形式上，又随着时代与生活的变化而变化，说明“教育又是一种历史的现象”。凯洛夫指出“在劳动过程中，教育也发展了”。明确提出教育起源于ADDYOURTEXT凯洛夫从教育对社会发展和人的发展两方面对教育的作用作了论述。

（1）他指出：“教育永远是社会生活的重要机能。”在无产阶级专政的社会主义国家，教育既“成为反对剥削者斗争的有力武器”，又“成为建设共产主义新社会的武器”。教育对社会的作用“是前所未有的”。

（2）他承认遗传素质是一个人发展的前提，但决定一个发展的是一定的社会环境和教育。他的结论是：教育在人的发展中起主导作用。二.关于教育的作用问题ADDYOURTEXT凯洛夫从教育对社会发展和人的发展两凯洛夫认为，苏维埃学校应该进行共产主义教育，教育的目的是“培养面成发展的人，培养共产主义社会的积极建设者。”为了达到这一目的，他把教育的基本任务规定为：体育、智育、综合技术教育、德育、劳动教育和美育。这六个方面的任务都要得到实现。Ametadipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpatwisienimadminimveniam,quisnostrudexercialiquamelit,tinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpatwisienimadminimveniam三.关于教育目的的任务问题凯洛夫认为，苏维埃学校应该进行共产主义教育，教育的目的是“培（1）直观性原则；（2）理论与实际相结合原则；（3）系统性和连贯性原则；（4）可接受性原则；（5）学生掌握知识的积极性原则；（6）巩固性原则。四.凯洛夫在总结别人成果的基础上，明确了的六条教学原则：（1）直观性原则；四.凯洛夫在总结别人成果的基础上，明确了的形成道德观念和道德信念。010405

主要教育思想和主张对德育的论述凯洛夫提出的德育任务有：培养道德情感。克服学生行为中不良的特征，诸如无纪律、不负责任、自高自大、自私自利、粗鲁、说谎和虚伪、不尊敬老人等。0302培养共产主义的行为习惯。形成意志坚强的性格特征形成道德观念和道德信念。010405主要教育思想和主张对德德育的任务德育的任务德育的原则德育的原则功夫对我国教育的影响1、50年代以后.中国在全盘照纽斯大林社会主义建设棋式的同时，也全盘照搬了凯洛夫的教育模式。2、很长一段时期，我国师范院校的教学内容，基本上投有突破凯洛夫的《教育学》体系.对新中国普教事业产生了巨大影响。3、显然.凯洛夫教育思想和毛泽东模式是大相径庭的，毛泽东决心要使中国教育的航船驶向他从青年时期就憧像的理想港湾。功夫对我国教育的影响1、50年代以后.中国在全盘照纽斯大林社参考书《教育学》余文森、王晞主编/北京大学出版社2009，110102《当代教育学》袁振国主编/教育科学出版社