九年级下册音乐教案(5篇)

第页共页最新九年级下册音乐教案(通用5篇)九年级下册音乐教案篇一【重点难点】教学重点：权利法案与英国资产阶级____的历史意义教学难点：英国资产阶级____的曲折性和保守性教学过程一、导入新课假设你是生活在17世纪英国的一位手工工场主，你有着大片的牧场和农场，雇佣了成百上千的工人，并借助国家独特的地理位置(岛国)，开拓了广阔的海外市场，通过海外贸易、殖民掠夺，迅速获得了大量的财富，但国王却收取繁重的税收，还常说“君权神授，我就是上帝”，并让你把你的商品交给国王专卖。在这种情况下,你会怎么办呢?今天让我们一起来学习第17课：君主立宪制的英国。二、新课讲授目的导学一：1.英国资产阶级____爆发的原因1.老师提问：从提供的导入新课材料中引导学生概括关于英国的几个【关键词】：^p。提示：手工工场主(资产阶级)君权神授商品专卖2.问题考虑：阅读教材并结合上述问题，考虑：英国资产阶级____爆发的原因?(1)新航路开拓后，欧洲主要商路和贸易中心的转移对英国资本成长非常有利，新兴资产阶级在经济上的开展必然要求在政治上的地位。(2)英国资本经济获得长足的开展，详细从英国毛纺织业手工工场的情况可以说明，“圈地运动”中形成的一些新贵族与资产阶级利益相通，要求开展资本，反对封建专制。(3)资本的开展与斯图亚特王朝的专制统治发生剧烈的冲突。目的导学二：英国资产阶级____的过程1.学生自主学习：指导学生阅读教材，说说英国资产阶级____爆发的概况。提示：1628年，议会向国王呈递《权利请愿书》，表达了议会限制王权的意图;1640年，议会重新召开，不断鞭挞国王专权，发生内战。2.老师提问：同学们，你们想想，资产阶级要限制王权，国王肯定不会同意，两者之间的矛盾不可调和，必然要发生战争，战争的过程如何呢?提示：1642年查理一世宣布讨伐议会，公开挑起内战，内战爆发后，训练有素的王党军队，一直打到离伦敦仅50公里的牛津。议会军节节败退，议会内部一片混乱，后由克伦威尔招募的农民军改变战局，拯救了议会，获得了内战的成功。3.老师讲述：内战成功了，国____了阶下囚并被处决了，说明了新的社会政治制度在英国诞生，1649年5月19日，议会正式宣布英国为共和国，大权落到了以克伦威尔为首的军队手里。克伦威尔在1653年解散长期议会，就任护国主，实行护国政治，实际上他是一个大专制者，如今国家的一切都由他一人掌握，他的野心开场暴涨，1657年，他把护国主由终身制改为世袭制，共和国名存实亡。但他的儿子继位后，政权又落入到高级军官集团手中，1659年护国政府被-了。4.老师过渡：如今新政府倒台了，谁来统治国家呢?目的导学三：《权利法案》1.老师讲述：护国政府倒台后，驻防苏格兰的蒙克将军进入伦敦控制了政权，同查理二世进展复位会谈。1660年，斯图亚特王朝复辟了。查理二世复位后，对____进展反攻倒算。随后继位的詹姆士二世竭力恢复天主教权力。1688年，面对恢复天主统治的威胁，议会中的各党派结合发动____，-詹姆士二世的统治，迎立他的新教徒长女玛丽和女婿威廉为国王，历把这次没有人民群众参加的不____的____称为“荣耀____”。2.老师过渡：如今____成功了，那么建立的政府是一个什么样子的政府呢?我们通过一部法律来理解它。3.材料展示：《权利法案》不经议会的批准，国王不能征税;不经议会的批准，国王不能在和平时期维持常备军;未经议会同意，国王不能随意废除法律，也不能停顿法律的执行;议会必须定期召开;议员的选举不受国王的干预，议员在议会内有自由发表意见的权利。4.老师提问：根据内容考虑：《权利法案》确立了什么原那么?主要目的和历史意义是什么?提示：议会高于王权的原那么;限制王权;(1)为限制国王的权利提供了法律保障;(2)英国从此确立了君主立宪制的资产阶级统治。5.拓展延伸：根据权利法案确立的原那么和目的，老师讲述君主立宪制确实立及其含义和特点含义：(资本国家)以世袭的君主为国家元首，君主权利按宪法规定受到一定的限制的政权组织形式，也称为虚君制。特点：(1)君权受到限制，法律高于王权;(2)国王作为国家的象征，“统而不治”;(3)议会掌权(实际以首相或内阁为核心)。三、课堂总结17世纪英国资产阶级____的成功，是资产阶级和新贵族对封建专制权力的成功，是议会对国王的成功。议会成功的结果是建立起君主立宪政体，这是英国对欧洲乃至世界的政治影响：同时它为英国资本的迅速开展开拓了广阔的道路，加速了第一次工业____的到来。板书设计1.____爆发的原因2.____的曲折经过、完毕3.结果：《权利法案》4.意义九年级下册教案历史3文艺复兴运动【教学目的】知识与才能：理解知道文艺复兴这一史实，理解产生于意大利的原因，分析^p文艺复兴的核心：人文，肯定人的尊严和价值过程与方法：通过探文艺复兴的背景，培养根据史料分析^p历史问题的才能;通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的才能情感态度与价值观：通过学习文艺复兴开展的原因，理解文艺复兴核心人文;通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度【重点难点】教学重点：文艺复兴的内容及代表人物教学难点：人文的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性教学过程一、导入新课提起意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有世界性的足球赛;有最神秘的“蒙娜丽莎的微笑”;有世界的永久之城──罗马。就在这片土地上，也曾出现了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达•芬奇、伽利略、马克•波罗等伟大的人物。今天，就让我们一起学习第14课：文艺复兴运动，走进14、15世纪的意大利，探寻当时文化、思想繁荣的足迹。 二、新课讲授目的导学一：文艺复兴(一)意大利的资本萌芽(文艺复兴的背景)1.老师讲述：意大利是资本萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最的手工业、商业和文化中心，在1338年已拥有200多家毛织业工场。在13世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上获得了支配地位，资本萌芽后的社会状况是文艺复兴的“”;文化上回忆古代希腊、罗马高度繁盛的文化思想遗产，以及意大利保存了大量文化成果，聚集大批文化名人等史实，文化的传承开展是文艺复兴的“流”。2.问题考虑：讨论意大利成为西欧文艺复兴的发地和中心的原因。九年级下册音乐教案篇二一、主体分析^p与设计：在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改?我经过一段时间地考虑，决定效仿如今的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学形式，从而表达出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和如今电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来承受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的气氛。节目分为三个环节：1.历史小故事展示;2.根底知识学习，即谈的阶段;3.探究知识的学习，即访的阶段。如今就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：二、教学目的：1、知识识记：(1)理解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等根本史实;(2)知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等根底知识。2、才能培养：(1)分析^p曹操统一北方的条件;(2)识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过;(3)识读“三国鼎立形势图”，理解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。3、情感教育与价值观：(1)明确曹操统一北方以及三国鼎立场面的形成，是由割据走向部分统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。(2)认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解出色人物对推动历史开展进程所起的作用。三、教学重难点：1、重点：理解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步;如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。四、教学用具：教具：多媒体平台及多媒体课件五、历史前置性问题的设置：前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比拟特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是根底知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案;一部分是探究知识，通过根底知识的学习，来考虑探究知识。为减轻学生的负担以及表达学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。根底知识：1.各小组按自己所属的国家搜集资料(魏、蜀、吴三国成立的经过以及人物介绍);2.官渡之战的表演;(学生课下准备)3.曹操统一北方的条件是什么?4.理解赤壁之战。5.理解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。6.看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。7.“各国”整理出你们各自开展本地区经济的措施。探究知识：1.你怎样对待三国分立这一场面?(可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑);2.常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期人物的一些事迹，汲取他们的经历教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家?课型：展示课一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加结实的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深化。二是根底知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示根底知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。根底知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比方：抢答、集体答复或是小组派代表答复等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，根底知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对根底知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经历教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进展采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾承受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将承受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进展总结。通过主动地承受记者采访，他们不仅要回忆本节课的内容还对前面学习的进展复习。历史访谈节目中的角色分配首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或答复有问题时，老师可以打断，进展补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进展指导，指导后“演员”就会及时更正自己的缺乏，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进展稳固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国;课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进展评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾答复时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分表达学生的主体地位，表达了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。课型：反思课本节课的学习注重先学后教，在学生自学根底知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学(愉快教学)的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”(《述而》)指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比拟，一层深化一层，说明乐学的效果。同时学生主持才能、采访才能得到了明显的进步，从刚开场上讲台战战兢兢，到如今的沉着大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织才能、表演才能也得到了锻炼，从刚开场不知道如何选择历史小故事，到如今的历史小故事表演的活灵敏现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵敏变通，给很多听课老师留下很深的印象。九年级下册音乐教案篇三教学目的：要求掌握的知识：通过本课的学习，使学生理解苏联社会建立中的探究与曲折。掌握赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等。要使学生认识：通过引导学生分析^p赫鲁晓夫改革的成败，分析^p戈尔巴乔夫改革激化苏联社会的各种矛盾，直接导致苏联的解体，使学生理解他们的改革对苏联开展产生的重大影响。使学生认识社会的开展不是一帆风顺的，是有曲折的。要求培养学生的才能：结合政治学科和中国现代史的相关知识，比拟苏联和中国特色社会建立的经历教训，进一步认识中国特色社会道路的意义，初步锻炼学科综合才能。教学重点与难点重点：赫鲁晓夫时期的改革。难点：苏联的解体。讲授新课：苏联为什么会解体?明确指出其解体并非一朝一夕的事情，引出本课将学习苏联的改革和解体。引导学生回忆斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端，并指出随着时间的推移，这种趋于僵化的管理体制的弊端日益暴露出来，逐渐成为社会开展的障碍。斯大林____后，人心思变，赫鲁晓夫上台后开场改革，引出本课学习内容。一、赫鲁晓夫改革简单介绍赫鲁晓夫生平，出示一些有关赫鲁晓夫的材料，增强学生的兴趣，使学生认识到这是历一个有争议的人物。“在第二次世界大战后的年代里，没有一位世界领袖人物的成败能像赫鲁的成败如此急剧地和决定性地改变历史的进程。”──尼克松“苏联领取特别养老金者尼•谢•赫鲁晓夫____。”──1971年赫鲁晓夫____时的讣告赫鲁晓夫当政期间的改革，先指导学生阅读关于苏共“二十大”的小字内容，提出问题“赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫鲁晓夫的机密报告在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，但全盘否认斯大林的做法引起思想混乱，对苏联和国际共产运动产生了极大的消极影响。理解赫鲁晓夫改革中的两项重大措施(种植玉米和开荒)。然后在补充有关资料的根底上，让学生归纳赫鲁晓夫改革采取了哪些措施?讨论“为什么说赫鲁晓夫改革是失败的?”对赫鲁晓夫之后勃列日涅夫时期进展的改革，根据教材小字内容介绍，使学生能较好地衔接前后历史，不必补充。二、苏联的解体戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系是一个难点，所以老师可以结合课本知识就戈尔巴乔夫上台背景，改革措施(特别是政治改革中新思维及民主社会思潮等提出及泛滥，引起人们思想的混乱)等内容补充相关资料，以谈话、讨论方式使学生对戈尔巴乔夫改革能有自己的评价。“八一九事件”及苏联最终解体结合动脑筋中的题目“假如没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?”，组织全体同学讨论。总结时可以适当补充对苏联解体原因分析^p，指出“八一九事件”以维护苏联为初衷，却成了苏联加速瓦解的催化剂，事变后叶利钦掌握控制了全局，但它不是苏联解体的根本原因。“八一九事件”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，但其只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体，因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：无法改变僵化的政治经济体制;严重的经济危机;社会动乱不安;否认历史、反马克思的各种思潮泛滥;右翼权力和民族别离思潮的乘机抬头，社会矛盾、____的急剧激化;西方权力的影响;等等。“独联体”的成立，标志着苏联的初步解体。1991年12月底，苏联正式解体。赫鲁晓夫时期，苏联进展了一系列的改革，由于客观和主观的因素，改革归于失败，仍然没有克制斯大林形式所存在的弊端。戈尔巴乔夫上台后，先后进展了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种矛盾，引发了社会的动乱和分裂，直接导致了苏联解体和苏共的倒台。1991年底苏联完全解体。社会的开展不是一帆风顺的，苏联解体说明社会遭遇挫折，但这只是苏联这种形式的失败。我们要汲取苏联的经历教训，更要坚决不移地坚持和积极探究中国特色的社会道路。1991年12月25日晚，戈尔巴乔夫最后一次以苏联总统身份发表电视讲话，宣布自己辞去苏联总统和武装力量统帅职务，并把“核匣子”转交给叶利钦。7时32分，克里姆林宫上空飘扬了69年的苏联国旗在寒风中降下;7时45分，俄罗斯联邦的国旗升起，克里姆林宫换了主人，历史揭开了新的一页。苏联解体是世界历的重大事件，它完毕了曾对20世纪的人类社会产生深化影响的一种开展形式的理论，也完毕了曾在战后45年间主导国际政治的两极格局，其多方面的意义为走向新世纪的人们留下了一份内涵丰富的历史遗产。开展讨论：“苏联的改革和解体给我们的社会建立哪些经历教训?”九年级下册音乐教案篇四经济根底：意大利的资本萌芽〔根本原因〕在14、15世纪，意大利北部就出现了一些的工商业城市，如佛罗伦萨、威尼斯等。我们可以看一下书上的插图。佛罗伦萨当时是意大利最有代表性的一个城市。是当时的一个手工业中心，作为一个小城市，它的人口已经到达了12万多，拥有200多家呢绒手工工场，极盛时期工人多达3万。而威尼斯的丝织业和造船业也极为，它的商业贸易活动普及西欧和东方。这时意大利的经济和社会都得到了很大的开展，并出现了资本萌芽。阶级根底：从手工工场主、商人和金融家中间产生了新兴的资产阶级。文化环境：意大利丰厚的文化遗产意大利是古代罗马、希腊文化的中心地带，留下了不少古代文化的遗存，容易使当地的人们回忆起古代的辉煌。拜占庭帝国保存古代希腊罗马的文化典籍：拜占庭帝国的首都君士坦丁堡被奥斯曼土耳其人入侵攻占后，许多学者逃到意大利。他们带来了许多古代希腊、罗马的文化典籍，这其中有许多是意大利文手抄稿，他们还在意大利各地讲学，促进了意大利人对古代希腊、罗马文化的研究。人才优势：意大利具有不可多得的人才优势各城市共和国的统治者和富商巨贾竞相延揽才智之士，聚集了众多的博学才子。可引用佛罗伦萨美第奇的话：“应该把这些有特殊天才的人们作为天上的神仙对待，而不应该把他们看成是驮畜。”(二)文艺复兴1.含义：文艺复兴是14～17世纪正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发动的弘扬资产阶级思想和文化的运动。2.本质：文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。3.核心：人文，肯定人性，否认罗马教皇的。目的导学二：但丁“文学三杰”(薄伽丘、但丁和彼特拉克)(1)●薄伽丘：代表作：《十日谈》思想主张：鞭挞了封建道德和的禁欲思想，宣传人类平等，主张开展人的个性。(2)●但丁：“新时代的最初一位诗人”(恩格斯)代表作：《神曲》思想主张：率先对的丑恶现象表达了憎恶。(3)●彼特拉克：“人文之父”代表作：《歌集》思想主张：最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”目的导学三：达•芬奇“美术三杰”(拉斐尔、米开朗琪罗、达•芬奇)：达•芬奇等艺术大师创作了许多出色作品，一扫中世纪的呆板拘束的宗教气息。作者根据自己的感受和对人类世界的细致观察，自由发挥，表现了高超的技艺。关于《蒙娜丽莎》的一些轶事1503-1505年，雷奥纳多•达•芬奇开场绘制《蒙娜丽莎》。这幅画一直跟随在他的身边，直到他死后数年，画像由法国皇帝法兰西斯一世买下。此后，它一直归法国王室所有，直到1805年拿破仑将之珍藏在卢浮宫。这幅画就像一位有生命的天外来者，它的超凡魅力和奇闻轶事令人惊叹甚至难以置信：法国国王路易十三得到《蒙娜丽莎》后，把它挂于家训堂，命令女儿整天模拟画中的笑容，经过数年努力，公主们终于将那神秘的微笑模拟得惟妙惟肖。拿破仑拥有《蒙娜丽莎》时，喜欢把它挂在卧室内，每日早晚要单独欣赏屡次，有时竟能面对画面伫立一天半日，入迷得忘记一切。1963年6月《蒙娜丽莎》在美国华盛顿展出，保安人员有四万余人，每个参观者要经过6道哨卡，承受各种仪器的检查。1974年5月《蒙娜丽莎》在____东京展出，每个参观者只准在画前站9秒钟。每年前去罗浮宫瞻仰这幅画的人达700百万左右，据结合国教科文组织的不完全统计，截至1991年底，全世界已先后有二百多部研究《蒙娜丽莎》的专著问世，其它各种出版物那么汗牛充栋，数不尽数。全世界已发现《蒙娜丽莎》的赝品二百多幅，英国前首相撒切尔夫人就了34幅，她说：“我实在太喜欢《蒙娜丽莎》了，但它是一件孤品，所以只得以赝品自娱。”1987年英国与以色列考古学家在以色列与黎巴嫩交界的各波利市一幢具有古罗马风格的别墅内，开掘到一幅马赛克拼图，图案竟与《蒙娜丽莎》一模一样，这幅画诞生于公元四世纪，比雷奥纳多生活的年代早1100年左右。目的导学四：莎士比亚1.传播：意大利→西欧诸国15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本的开展，16世纪以后，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广阔地区。文艺复兴渐入高潮。2.成就：英国莎士比亚(1)简介：其作品反映了时代风貌和社会本质，深化批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分表达了人文者的生活理想。(2)代表：《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》3.文艺复兴的意义：(1)积极：①精神方面：文艺复兴冲破了-神学桎梏，将人从封建愚昧中解放出来，人们开场更多地关注人及人生活的世界，为后来启蒙思想的出现打下了根底;②思想方面：为资本制度的成功和开展开拓了道路;③文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术的绚烂篇章，永放光辉;(2)消极：对人文的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。三、课堂总结(14-17世纪)文艺复兴：本质是以人文冲击宗教神权的束缚，解放人们的思想;批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴中人文的主要诉求。板书设计1.文艺复兴在意大利兴起的原因2.文艺复兴的内容、本质、核心思想3.文艺成就(但丁;达•芬奇;莎士比亚)4.传播和影响：积极、消极九年级下册音乐教案篇五法国大____和拿破仑帝国【教学目的】知识与才能：理解攻占巴士底狱;《____宣言》;法兰西第一共和国;宾派专政;法兰西第一帝国;《拿破仑法典》等根本史实过程与方法：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质;从多种角度来培养学生历史唯物观点、方法的初步运用才能情感态度与价值观：通过对法国大____历史的分析^p，使学生认识到法国大____顺应当时历史开展的潮流，具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析^p，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。【重点难点】教学重点：《____宣言》;拿破仑帝国教学难点：宾派专政的特点与作用;对拿破仑的评价教学过程一、导入新课“这是最美妙的时代，也是最糟糕的时代;这是智慧的年头，也是愚昧的年头;这是信仰的时期，也是疑心的时期;这是光明的季节，也是黑暗的季节;这是希望的春天，也是绝望的冬天;我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。” ——《双城记》 《双城记》描写的是法国大____前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大____在历的进步性，同时也反映出法国大____的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。历史真如《双城记》描绘的那样纷繁复杂吗?今天我们就一起来学习第19课：法国大____和拿破仑帝国。去探寻它的真相，看看法国大____终究是一场怎样的____?它又带来了哪些影响?二、新课讲授目的导学一：法国大____的背景1.____背景分析^p：(1)____前锋利的阶级对立——政治原因法国大____的发生比英国____要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级____并开场工业____的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于非常锋利的对立状态。它表现为：法国社会被分成三个等级，第一等级是教士、第二等级是贵族，他们占人口总数不到1%，但却占有全国土地数量的2/3，并不承当任何纳税义务。而广阔的第三等级却承当着国家的赋税和其他封建义务，尤其是工人、城市平民和广阔农民，生活困苦不堪，他们强烈要求改变生活状况。锋利对立的阶级关系，使法国社会如同到处堆满了干柴，随时都有爆发____的可能。(2)资本开展与封建专制统治的矛盾——经济原因(根本原因)18世纪下半期，法国资本经济已有很大开展，纺织业、冶金业和采矿业的开展最为迅速，其兴旺程度居欧洲大陆首位。对外贸易也得到迅速开展。但封建专制统治却成为法国资本经济开展的障碍，其表现为：封建政府不断进步税收;全国各地关卡林立;封建土地所有制仍然存在。对此，资产阶级非常不满，他们要求废除封建土地所有制，取消封建特权，反对专制统治。(3)启蒙运动的影响——思想原因18世纪资产阶级启蒙思想的出现和广泛传播，为法国大____和资产阶级登上政治舞台，作了思想和言论上的准备。综上所述，18世纪晚期的封建王朝在政治、经济和社会意识方面，都已经出现全面危机，专制统治已成为法国社会开展的障碍。封建王朝的统治危