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文档简介

新课标下如何提升教师备课

活力与学生学习动力

房山进校教师教育处张淑萍第1页第1页一、提升教师备课活力必要性

由于政治本身意识形态特点，造成政治课从教材编写到教学，更多地突出为国家政权服务，政治教学更多是对教材内容说文解字、旁征博引，来论证教材理论正确性，教师用言语去注释并重复着教材，忽略了这些理论说教与现实差距，忽略了学生对生活详细体验和感受，对学生此后生活影响和意义，这些都是由于没有注重学生在教学中主体地位，学生即使记住了知识，却不能对理论认同，产生不了情感共鸣，造成了学生无法理解处理实际问题，逐见丧失学习兴趣。1、从教材编写及处理看政治课教学不足第2页第2页2、新课程原则要求教师不是教科书执行者，而是教学方案开发者，设计者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。“教师对教材内容再创造”是要“让教材内容更加好地激发学生探究热情和学习动力，使教材内容同窗生经验与体验建立起联系，搭起教材内容通向学生生活世界桥梁”。第3页第3页3、评课原则要求一堂好课原则，不但在于教师知识水平精深，课堂结构严谨，教学手段灵活，更应注重是调动起学生学习积极性、积极性，使之成为课堂教学主人，而不是旁观者。新课程改革要求课堂教学实现多边互动（包括师生互动、生生互动、人机互动等），努力挖掘学生潜能，增进合作、友好学习情境建立，唤起学生学习内动力，真正实现将课堂还给学生。第4页第4页二、如何提升教师备课活力与学生学习动力

老式备课从形式看主要有，教师个人备课，教研员指导备课，教研组备课组集体研究，从内容上看主要是“备大纲、备目的、备教材、备过程、备教法、备学生”。但是教师备课出发点经常是我依据教材、教参等把教学内容理顺、我怎么教着顺、我怎么问，学生如何答，我教什么，他学什么，课起承转合怎么连贯，其本质还是灌输。第5页第5页1、积极理解学生需求

激发内动力确保学生主体地位,教师应在课前、课中引导学生参与到情境创设过程中来，构建适合学生智力发展问题情境，就需要在平时多和学生沟通，诸如聊天、设计调查问卷、参与学生课外活动等，既有助于学生亲其师，更便于教师灵活地发挥自己在教学过程中主导作用，使学生信其道。第6页第6页2、把学生课前学习过程变为参与教师备课

在新课程理念下教师要积极引导学生参与到备教材、备学生、备目的、备过程、备教法过程中。第7页第7页

3、在课堂教学中检查备课效果（与备课设想对比）

第一，从学生参与度来看第二，从教学效率看

第三，从教学效果看第8页第8页

4、注重课后反思与总结

提升

学习积极性得到增强，树立了自信，激发了内动力，越学越想学。学生学习能力得到提升。改进了学习办法，提升了预习实效性，有助于形成良好学习习惯。密切了师生关系

从经验看：第9页第9页从教训看：第一，要注意

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