2023年高等教育教育类自考-00467课程与教学论考试历年高频考点试题含答案

2023年高等教育教育类自考-00467课程与教学论考试历年高频考点试题含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共50题)1.简述儿童认知发展的三个阶段2.美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素有哪些？3.加涅和布里格斯是70年代（）理论的代表人物。4.简述主体教育观的内涵。5.“泰勒原理”的实践基础——“（）”（1934-1942）6.简述结构性知识与非结构性知识的涵义。7.简述心理表征涵义8.直线式课程9.简述班级授课组织的优势与不足。10.简述奥苏伯尔教学设计的原则11.课程实施与教学的关系。12.简述目标达成模式的基本内容与价值。13.外部人员评价14.评析“学生特殊客体论”。15.教育目标分类学认知领域的基本内容是什么？16.课程内涵的发展趋势是什么？17.“泰勒原理”的实质（深层价值取向）：“（）”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式，课程开发过程的创造性不见了。18.简述人本主义经验课程论的基本特征。19.简述经验自然主义经验课程论的基本特征。20.分组学习的涵义：（）21.简述隐性课程的开发应该注意的问题。22.怎样选择社会生活经验作为学校课程的内容？23.简述教育目标分类学的未来方向24.简述杜威对现代教育的贡献与局限。25.加涅区分五类学习结果是什么？26.生成性目标的价值取向27.1959年9月，美国科学院在伍兹霍尔召开会议，会议的中心议题是讨论怎样改进中小学的自然科学教育问题。会议的主席是布鲁纳，他作了题为〈（）〉，此报告1960年出版。28.简述对范例教学的模式评价29.简述课程实施的忠实取向的基本特征。30.范例的基本特征：基本性、（）和范例性。31.个别化教学组织的若干误区：“（）”；“（）”；“（）”。32.普遍性目标的特点33.简述兰德课程变革动因模式的基本内容与贡献。34.简述发现学习的价值。35.简述浪漫自然主义经验课程论的基本特征。36.简述奥苏伯尔的教学设计模式的学习观。37.简述多元主义教育价值观内涵。38.教学过程39.非指导性教学的学习观40.“（）”与“（）”就是在人本主义心理学影响下产生的。41.范例教学模式的基本思想是什么？42.简述同步学习的特点。43.教学对话的性质44.最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家（），时间：17世纪上半叶。45.简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系。46.从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。47.（）是为适应学生的个性差异而开发的课程。48.怎样选择学习者的经验作为学校课程的内容？49.简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。50.简述过程模式对目标模式的批判。第1卷参考答案一.参考题库1.正确答案:布鲁纳用表征或表征系统的概念来表述儿童认知发展的特征。三类表征系统分别是：行为表征、图像表征、符号表征。2.正确答案: ⑴课程流派； ⑵课程功能； ⑶课程开发所处的层次。3.正确答案:认知性教学设计4.正确答案: （1）人是主体，教育应当尊重并提升人的主体性，培养具有主体性的人。 （2）教育要回归生活世界，回归了生活世界的教育在社会中具有主体地位。5.正确答案:八年研究6.正确答案: 1.结构性知识是指规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。 2.“非结构性知识和经验”是指在具体情境中所形成的、与具体情境直接关联的不规范的、非正式的知识和经验。“非结构性知识和经验”是心理表征的有机构成，当今的建构主义者对此非常重视，将之视为心理建构的目标和基础。7.正确答案: 心理表征即认识世界、反映世界的规则和形式。 包括两层涵义： （1）新信息的学习和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成的； （2）已有的知识和经验从记忆中提取的过程，同时就是一个重新建构过程。8.正确答案:是指将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。9.正确答案: 优势： ⑴相同或相近年龄和水平的学生组织到一起，教师可以同时教授许多学生，全体学生可以在教师指导下共同前进； ⑵教学按规定的课时来进行，可以使教学有条不紊地进行，有利于预定教学目标，和教学任务的顺利完成； ⑶分科教学有利于发挥教师的主导作用，教师可以对规定学科进行系统讲授，学生也可借此获得系统的知识技能； ⑷按照国家规定的课程标准确定教学内容，可以保证所有公民的基础学力的形成。 不足： ⑴容易走习俗那个“效率驱动，控制本位”的极端； ⑵不利于照顾学生个别差异，容易走向“一刀切”、“划一主义”； ⑶学生的自主性、创造性不易发挥，容易导致以书本知识为中心，忽视学生的实践能力的形成10.正确答案:奥苏伯尔提出两条教学内容安排的原则，逐步分化原则和综合贯通原则。逐渐分化原则是指教学内容的安排要遵循从一般到个别的原则，首先讲授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。综合贯通原则是指教学内容的横向组织，应该考虑学生认知结构中现有观念的异同，并对之重新加以组合。11.正确答案: 课程实施与教学是两个不同的概念，分属于不同的研究领域，但二者在内涵上又颇多重叠。 （1）课程实施与教学的区别主要表现在两个方面。 ①课程实施在内涵上所涉及的范围要比教学广。课程实施涉及到整个教育系统的变化以及对教育系统提供支持的社会系统的相应变化；而教学主要指教师与学生在课堂中的互动行为。 ②课程实施与教学分属于不同的研究领域，对二者进行研究的侧重点有别。课程实施的研究主要探讨对课程变革计划的实施程度、影响课程实施的因素、课程变革计划与实践情境的相互适应机制、教师与学生创生课程的过程等等；而教学研究主要探讨教师的教授行为、学生的学习行为及二者之间的互动机制。 （2）课程与教学又具有内在的统一性、联系性。 ①课程实施内在地整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。 ②课程实施研究与教学研究具有内在的互补性。教学研究有助于理解课程实施过程的内在机制；课程实施研究有助于理解教学的本质，从而为教学设计过程提供新的视野。12.正确答案: 基本内容：目标达成模式是以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式。它包括七个步骤：建立目的和目标；把目标分成较细的类目；以行为名词表述目标，这一步还包括要界定和修订使用的行为名词；确定能表现目标达成程度的具体场景；选择和发展评价所使用的测量技术；搜集学生表现的有关资料；将搜集到的资料与行为目标比较。 价值：目标达成模式的功能在于确定课程实施后学生学习达成目标的程度，其目的是判断一项课程计划的优劣，评价的标准即是预定的目标。目标达成模式通过对目标的行为化表述，增加了目标的可操作性，评价者可以清晰而准确地判断目标达成的情况。13.正确答案:是指评价由课程设计者或使用者以外的其他人来实施。14.正确答案:我国的教育理论和实践中有这样一种观点：教师是教学过程的主体，学生是客体，但学生是一种特殊的客体，他拥有自觉的能动性。这种观点简称为“学生特殊客体论”。这种观点与教师中心论相比有所进步，但并未脱离教师中心论的窠臼，因为学生尽管具有自觉能动性，尽管是特殊的，但当他被置于客体地位的时候，他的自觉能动性不过表现在怎样做客体方面。15.正确答案:知识、领会、应用、分析和综合16.正确答案: （1）从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 （2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值 （3）从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 （4）从只强调显形课程到强调显形课程与隐性课程并重 （5）从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程” （6）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重17.正确答案:技术兴趣18.正确答案: ⑴“经验课程”之“经验”是“存在”体验或“反思”精神 ⑵“经验课程”的终极目的是使每一“具体存在的个体”之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻完善 ⑶“经验课程”内容的基本来源是自然、自我、知识、社会 ⑷“经验课程”与教学完全一体化 ⑸“经验课程”的理论基础是现象学、存在哲学、法兰克福学派、精神分析理论等当代人本主义哲学19.正确答案: ⑴“经验课程”之“经验”是人与环境的交互作用，是主动行动和对行动结果只反思的结合。 ⑵“经验课程”的终极目的是“持续生长”。 ⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、学科知识、社会。 ⑷“经验课程”与“问题解决教学”（“反省思维教学”）是内在统一的。 ⑸“经验课程”的理论基础是经验自然主义哲学或实用主义哲学。20.正确答案:把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习21.正确答案: ⑴课程开发者与实施者要增强反省意识，要善于运用“审议”艺术； ⑵课程开发者与实施者要基于对学生的理解而创设自由、民主、开放的教育情景； ⑶课程开发者与实施者要明确隐性课程的主要范围和类型，有针对性地进行开发与设计。 ⑷课程开发者与实施者要有选择地利用哲学、社会学、心理学等领域的研究成果，以提升自己对课程对话的理解。22.正确答案: 选择社会生活经验的根本问题是如何认识学校课程与社会生活的关系问题。 ⑴“被动适应论”认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具，所以，学校课程应当以适应当代社会的需要为根本宗旨。 ⑵“主动适应论”认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。 ⑶“超越论”认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程于其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。学校课程主动选择社会经验并对社会生活经验不断批判与超越，而且还不断构建出新的社会经验。23.正确答案:过程与结果的关系，目标与学生的经验的关系，认知、情感、动作技能三个领域的关系都是教育目标分类学在新的历史时期需要重新思考的问题。24.正确答案: 贡献： （1）最大贡献是深刻揭示传统教育中所存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源，进而在其独特的实用主义“连续性”原则的基础上整合了课程与教学并消解了其他形式的教育的二元对立。 （2）课程与教学整合的理念是着眼于教师与儿童在对意义的一致性解释的基础上，通过“主动作业”而与环境相互作用，进而达到对环境的理解和人的经验的不断的增长。它具有重要的社会进步意义。 局限： （1）所处的时代是科学迅猛发展时期，所以他的思想中具有“唯科学主义”的倾向、存在着科学崇拜的成分。 （2）“实践理性”追求民主、追求对意义的“一致性解释”，但这种理性缺乏“反思精神”，所以，“达成一致”也可能被作为一种控制方式来使用。25.正确答案:理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。26.正确答案:是对实践理性的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。27.正确答案:教育过程的总结报告28.正确答案:范例教学在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界限、主张课题性教学、重视知识与生活的联系等方面提出了新的主张，这无疑是吸收了进步主义思想方面的有益的东西。在强调教的作用同时强调用教来统领学生学习的主动性和探索精神，这又显示出该模式继承了德国传统教育思想。29.正确答案: 忠实取向的基本特征集中体现在对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。 在忠实取向看来： ①课程是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的教案或课程革新方案中的有计划的内容。 ②课程知识主要是由课程专家在课堂之外、用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的。 ③课程变革被视为一种线性过程：课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划。 ④教师角色的性质就是课程专家所制定的课程变革计划的忠实执行者。 ⑤忠实取向研究的基本问题是测量课程实施对预定变革计划的实施程度以及确定影响实施程度的基本因素，所以基本方法论是量化研究。30.正确答案:基础性31.正确答案:留级制度；降低学力水准；能力分组32.正确答案:把一般教育宗旨或原则和课程教学目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性，可普遍运用于所有的教育实践中。33.正确答案: （1）基本内容：兰德课程变革动因模式认为，课程变革过程包括三个阶段： ①启动阶段。课程变革的发起者要对课程变革计划的目标作出解释以使教育实践者理解与接受。 ②实施阶段。课程实施的关键是对既定课程变革计划作出适当调整，以适应具体教育实践情境的需要。 ③合作阶段。课程专家、教育行政管理人员、教师、社区代表等要密切合作、相互适应，以使变革计划不断进行下去。 （2）贡献：该模式认为：对教育技术的直接采用和应用并不是带来所期望的教育变革的有效途径，课程实施决定着课程变革的过程和结果，成功的课程实施是以相互适应过程为特征的，课程变革动因是课程专家、校长、教师等方面的相互适应。此后，“相互适应”成为研究课程实施问题的关键术语，对理解课程实施的本质以及影响课程实施的因素作出了巨大的贡献。34.正确答案: （1）一切真知都是自己发现的，发现行为因而成为教育追求的目标 （2）发现行为又注意直觉思维能力的发展 （3）发现行为有助于引起学习的内部动机和自信心 （4）发现行为有助于记忆的保持35.正确答案: ⑴“经验课程”之“经验”是建立在感官知觉基础上的对事物的认识和反映。 ⑵“经验课程”的终极目的是使人的善的本性充分展开，使人达到“原始的自然状态”，成为自然人。 ⑶“经验课程”内容的基本来源是儿童、自然、知识、社会。 ⑷与“经验课程”相对应的教学是“发现教学”。 ⑸“经验课程”的理论基础是“启蒙哲学”。36.正确答案:它不像传统的学习理论那样，把研究局限于实验室中，而是关注课堂教学中学生真实的学习状况，他的学习论所阐明的主要是有意义学习的性质、心理过程及其受制约的内外条件。37.正确答案: 在民族和文化交往中，多元主义价值观意味着基于多元价值标准对待民族和文化个性，尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族与异文化。38.正确答案:作为特定教育价值观之具体化的课程与教学目标、课程内容、教学方法、教学组织四个方面在动态交互作用中融为一体，这就是教学过程。39.正确答案:罗杰斯把学习分为无意义联结的学习和有意义的经验性学习。而非指导性教学是为了促成有意义的经验性的学习。40.正确答案:合成课程；合成教育41.正确答案:要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作用的知识、能力和态度。42.正确答案: ⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段，以及学习课题、讨论之类的间接手段。 ⑵共同的教学对象、目标设定、直接的共同活动，形成了教师与班集体之间的亲密的恒定的关系。43.正确答案:以教师指导、以学生自由思考、自由表达为特征，旨在促进学生的发展。44.正确答案:夸美纽斯45.正确答案: 不同： ⑴他们分别对应接受性学习、社会性学习、自主学习； ⑵功能不同：提示型教学方法适合于短时间内获得大量新知识新信息； 共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成； 自主型教学方法适合于独立探究与发现，自主性人格的的发展。 联系：三种教学方法之间相互渗透；彼此之间相互作用，形成一个连续体。46.正确答案:哈尔尼希47.正确答案:选修课程48.正确答案: 选择学习者的经验作为学校课程的内容需要确立以下基本观念： 第一，学习者是主体，学习者经验的选择过程即是尊重并提升学习者的个性差异的过程。 第二，学