Unit 6 How do you feel- 单元整体教案（共6课时含教学反思）

第第页Unit6Howdoyoufeel?单元整体教案（共6课时，含教学反思）Unit6Howdoyoufeel

单元教材及学情分析

1.单元教材分析

本单元内容主要是围绕“描述感觉”这个话题展开，主要涉及了“描述心情”和“描述身体状况”这两个日常生活中比较常见的话题。A部分主要介绍有关“描述心情”这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“描述身体状况”的交际用语，引导学生对别人出现的问题给予正确而友好的建议。B部分还涉及到should，feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。

本单元的教学是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因，使学生了解常见的各种心情及如何进行简单治疗的英语表达，如:Sheissad.WhatshouldIdoHowdoesTomfeel让学生在各种语言活动中熟练运用不同的句型进行交流。对于单词happy，cold，should等，学生早就已经熟悉了，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。

2.学情分析

六年级是小学生升入初中前的最后一年，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能。他们富有活力、思维跳跃性极强、表现欲强。然而，他们身上也存在着缺点，所学内容因为广泛而掌握得不扎实，听、说能力相对于读、写能力还稍逊一筹，个别学生的行为习惯应再加强，要鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动地回答教师提出的问题，善于提问。所以，在教学中为了保持学生们在课堂上的耐心，使全体学生参与到教学活动中来，教师要采取适合本班学生的学习方法，以便于更好地调动学生的积极性和学习英语的欲望，达到预期的目的。

单元教学目标

1.知识目标

(1)能够掌握A和B部分Let'slearn中的四会单词和短语。如:angry，afraid，sad，worried，seeadoctor，domoreexercise等。

(2)能够听、说、认读A和B部分Let'slearn和Let'stalk中的重点句子。如:Sarahisangry.Theyarehappy.等。

(3)能够读懂Readandwrite中的短文，能够完成检测学生理解程度的句子填充练习。

(4)了解句子中单词间的连读、略读和爆破等。

(5)了解Storytime部分的内容。

2.能力目标

(1)能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如:What'swrongHowdoyoufeelHowdoeshe/shefeel

(2)能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态，如:

Iamhappy/sad/angry…He/Sheisworried.

(3)能够简单表达生病或心情糟糕时应当做的事情，如:Youshouldseeadoctor.Youshouldtakeadeepbreath.

(4)能够简单表达产生某种心情的原因，如:Thecatisill.Sarahissad.

3.情感、策略、文化等有关目标

(1)情感目标:培养学生团结友爱、关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉感。

(2)学习策略:引导学生在学习过程中注重团队合作，利用教材中设计的小组活动培养学生的合作意识。

(3)文化目标:让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。

单元教学课时安排(六课时)

第一课时:Mainscene，ALet'stry，Let'stalk

第二课时:ALet'slearn，Writeandsay

第三课时:BLet'stry，Let'stalk

第四课时:BLet'slearn，Playcardgames

第五课时:BReadandwrite，Tipsforpronunciation，

Let'scheck，Let'swrapitup

第六课时:CStorytime

活动建议

本单元的重点词汇:有关心情和给别人提建议的词汇，可选用的活动为:

活动1:画一画，猜短语

学生A画出简单的简笔画，全班同学猜测他/她的心情怎么样。

活动2:少了什么

教师准备几张不同单词或短语的图片，给学生们看1到2分钟，然后抽出一张，让学生快速说出缺少的单词或短语是什么。

活动3:传悄悄话

教师把所学的单词卡片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。

活动4:我说，你演，大家猜

教师悄悄告诉学生A一个单词或短语，学生A根据单词或短语的内容表演出来，大家一起猜他/她演的单词或短语是什么。

本单元的重点句型:HowdoyoufeelWhatshouldIdo可选用的活动为:

活动1:分角色表演对话

让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。

活动2:句子重组

教师给学生听写单词，如:are，afraid，they，him，of，然后学生把上述单词组合成句子，如:Theyareafraidofhim.

活动3:争做小小医生

选几名学生表演出各种不同的心情和病状，其他学生针对他们各自的情况给出合理的建议，看谁说得最好。

本单元的难点:学生能根据人物的表情猜测人物的心情和感受，然后给予合理的建议。可选用的活动为:

活动1:心有灵犀

教师请两名学生上台，一名学生根据教师的纸条提示表演动作，另一名学生猜纸条上的内容。可以进行男女生对抗赛，也可进行小组对抗赛，看哪一组在规定时间内猜出的最多。

活动2:小组情景剧表演

学生们以小组为单位进行情景剧表演。每个小组自己设计一个情景，然后表演出来，看哪个小组演得好并且说得也好。

活动3:读短文，回答问题

选取难度相当的短文给学生读。教师引导学生根据短文内容完成读后练习。

情绪会影响人的个性发展，还会影响人的思维认知水平，阻碍正常的思考和学习，还可以改变内分泌和神经系统功能，影响精神健康。

1.情绪对心理健康的影响主要有:

(1)情绪会影响人的个性发展。长期生活在抑郁或恐惧下的人性格古怪，与他人的交往能力差。

(2)情绪会影响人对自我的认识和评价。人在处于消极情绪时，会降低对自我的评价，会做出“我总是失败的”、“我没有能力”这样的归因。

(3)情绪会影响人的思维认知水平，阻碍正常的思考和学习，紧张、恐惧、烦躁的情绪会阻碍问题解决的速度，乐观平静的情绪有助于冷静思考。

2.情绪对身体健康的影响主要有:

(1)情绪影响机体的免疫力。许多医学家认为，躯体本身就是良医，85%的疾病可以自我控制。因此，有的心理学家把情绪称为“生命的指挥棒”、“健康的寒暑表”。

(2)情绪可以治疗或导致疾病。心理学家研究发现:人在激动时皮肤会潮红发热，在紧张或愤怒时皮肤会苍白冰冷。人的情绪如果发生剧变，会导致皮肤过敏，甚至会因此而影响到毛发。而愉快喜悦的心情可以使伤口加快愈合，促进疾病痊愈。

(3)情绪可以改变内分泌和神经系统功能，影响精神健康。经常紧张忙碌、不顺心会使人出现失眠、脱发、神经衰弱等症状。如果受到强烈、突然或持久的精神打击会引起精神障碍。

第一课时

教学目标

1.能听懂Let'stry部分的听力，并完成相应的习题。

2.掌握单词:mice，chase，bad，hurt的拼写和读音。

3.读懂Let'stalk部分的对话，并能进行角色表演。

教学重点

1.读懂Let'stalk部分的对话。

2.能够用正确的形容词描述图片所表达的内容。

教学难点

1.掌握Let'stalk部分的对话内容。

2.会用形容词描述自己的感受。

教学准备

教师准备:

1.Mainscene部分的教学挂图。

2.与本课时相关的录音和课件。

3.一段TomandJerry的视频。

学生准备:

1.本课时单词卡片。

2.一张白纸。

教学方法

1.角色表演教学法

教师利用课本中的对话，让学生分角色表演对话，在角色表演中巩固单词和句型。

2.直观教学法

教师利用简笔画把老鼠、猫、猫捉老鼠、警察等分别展示在黑板上，和学生一起操练这些单词和短语。

3.启发式教学法

教师利用图片展示一些场景，学生根据场景说出自己的感受，如:高兴、悲伤、喜悦、感动、轻松等。教师给予词汇上的帮助。

教学过程

Step1:Warm-up

1.教师利用课本56，57页，根据图片说一说popcorn的汉语意思。DoyoulikepopcornWhatdoyoufeelwhenyoueatsomethingthatyoureallylove

2.教师大声朗读对话，并做动作表示生气、深呼吸、难受的样子。同时，把对应的单词或短语写在黑板上。然后师生自由对话，导入本课话题。如:

Teacher:I'mveryhappytoday.BecauseIeatsomepopcorn.Doyoulikepopcorn(可出示图片)

Students:Yes.

Teacher:Whendoyoueatpopcorn

Students:…(教师可引导学生回答看电影时)

Teacher:OK.TodayIbringyouaveryfunnymovie—TomandJerry.

3.师生一起观看视频。观看后教师与学生谈论视频内容，如:Tomischasingthemouseallthetime.Isthemouseafraidofhim引导学生对单词chase和afraid的学习。然后教师问:Howdoyoufeelnow教师引导学生回答:Wearehappy.教师板书题目:Howdoyoufeel领读两遍。

Step2:Presentation

Let'stry

教师说:SamistalkingwithSarah.Let'slistenwhattheyaretalkingabout.

教师播放录音，学生整体感知听力内容。然后教师引导学生阅读学生用书58页本部分听力要求。教师再次播放录音，适当暂停，提示学生抓住关键词，学生边听录音边选择正确的答案。

Let'stalk

1.教师接着Let'stry部分的内容说:WeknowSamandSaraharegoingtowatchfilms.Canyouguesswhatfilmitis教师模仿猫的样子和叫声，学生回答后，教师板书句子:It'saboutacat.出示一张黑猫警长的图片继续问:Whoishe学生回答:Heisapoliceofficer.教师边做动作边说:Cool!Hechasesthemice.板书句子:Hechasesthemice.并领读。

2.教师出示一张老鼠的图片说:Look!Itisamouse.接着出示很多老鼠的图片，说:Theyaremice.Theyarebad.教师可与学生交流老鼠们在动画片中的恶行。引出句型:Theyhurtpeople.Thecatisangrywiththem.板书这两句话，并把图片贴在angry旁边，帮助学生理解单词含义。

3.教师继续说:Thecatchasesthemice,sothemiceareafraidofthecat.然后教师把图片贴在afraid旁边，使学生更容易理解单词的意思，对于其发音，教师要耐心指导。

4.教师播放Let'stalk部分的录音，学生跟读，教师讲解对话内容。

5.学生自由朗读对话，教师就对话内容问几个相关的问题。如:Whyisthecatangrywiththemice等。

6.学生分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛。

Step3:Practice

1.“嘟嘟声”活动

教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词。学生听后，快速说出被替换掉的单词，并试着说出整个句子，如没有错误可得一分。在明确规则后，可由基础较好的学生代替教师来做这个游戏。

2.连词成句

教师出示打乱顺序的单词卡片，如:what's，about，this，cartoon，要求学生在最短的时间内组合成句子。对于其中比较难的单词，师生一起拼写并朗读。

3.教师引导学生正确书写重点句型。

Step4:Extension

1.看图片，说感觉

教师引导学生观看学生用书58页的三幅图片，说说自己看图片后的感受。

教师可问:Howdothepicturesmakeyoufeel

学生可回答:Ifeelafraid./Iamafraid.

2.Makeasurvey

结合上面的活动，教师发给每人一张表格，先让学生想想使自己开心的事、生气的事和害怕的事分别是什么，然后问问学生们对这些事的感受是否一样，进行记录。

Talklikethis:

A:Howdoyoufeelwhenyouhaveanewdress

B:Ifeelhappy.

Step5:Sum-up

师生一起回顾本课时所学重点词汇和句子。

Step6:Homework

学生回家调查父母及其他家人开心、生气和害怕的事情分别是什么，可以画出来，准备下一节课做汇报。

板书设计

本课相关的语法点

afraid的基本意思是“惧怕，害怕，不敢”，其用法有:

1.beafraidofsth/sb害怕某事/人

如:Don'tbeafraidofthedog.别害怕那只狗。

beafraidtodosth不敢做某事

如:Alotofpeopleareafraidtogooutatnight.许多人不敢晚上出去。

beafraidofdoingsth害怕发生某事

如:Idon'tlikedogs.I'malwaysafraidofbeingbitten.我不喜欢狗。我经常害怕被狗咬。

教学反思

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。本课充分利用各种教具直接比照英语的词和句，使学生更快速、更直接地了解单词或句子的意思。如:观赏影片内容，理解chase的意思，也引出了本单元的话题。而图片的应用更使学生对单词记忆深刻。因此，直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学节奏。

本课的不足之处是单词chases和chasing的正确发音部分同学掌握不准。下节课再强调，多领读。

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第二课时

教学目标

1.听、说、读、写单词:angry，afraid，sad，worried，happy。

2.会用形容词表达自己的感情。

3.会根据图片用形容词写句子。

教学重点

1.掌握本课时的单词及其在句子中的应用。

2.会利用形容词写句子。

教学难点

1.掌握本课时的单词和句子。

2.会根据所给的图片用形容词进行描述。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的单词卡片和图片。

2.与本课时相关的录音和课件。

3.本课所用的活动记录表。

学生准备:

1.本课所需单词卡片及头饰。

2.上课时调查的作业。

教学方法

1.情景教学法

教师用肢体语言或者面部表情展示angry，afraid，sad，worried，happy。然后，和学生一起在情景中练习表示情绪的单词和句子。同时，学生也要进行模仿。

2.动作表演教学法

为了充分调动学生学习的积极性，学生到前面来进行表演，然后，大家猜一猜他/她现在的感受是什么并大声说出来。

教学过程

Step1:Warm-up

1.教师利用图片或多媒体展示“生气、害怕、高兴”等表情，学生快速说出单词，活跃课堂气氛。

2.作业汇报

学生根据自己的调查报告，向同学介绍自己父母的情绪变化。如:Look!Idon'tdomyhomework,somyfatherisangrywithme.Ireadbooks,somyfatherishappy.对于表达较好的学生，给予表扬和奖励。

Step2:Presentation

Let'slearn

1.猜一猜

教师展示一张人物表情图片，教师先从学生认识的单词开始练习。如:教师问:Howdoeshefeel学生回答:Heishappy.后，教师继续问:Canyouguesswhyheishappy学生逐一猜测，答案不唯一，对于合理的答案，教师要给予肯定。

2.教师展示一张“sad”的图片，说:Whatdoeshe/shefeelnow教师板书单词“sad”，领读。然后教师与学生进行问答练习。

3.教师继续展示一张“worried”的图片，让学生猜测人物的感受，学生可用汉语回答，教师及时给予引导并板书单词“worried”，进行单词的教学。

4.教师说:Sarahhasacat.Hereisastoryaboutthem.Doyouwanttolistentoit播放Let'slearn部分的录音，学生边听边跟读。然后学生自读，找出句子中表示情绪的词汇，读一读。

5.教师根据图片内容询问学生几个问题，如:Sarahisangry.WhatdoesthecatfeelWhyisSarahsad学生看图片读句子，尝试回答问题。

6.我说，你演

教师引导学生四人一组分角色表演故事。两个学生分别戴上萨拉和猫的头饰，一人当旁白，另一人可扮演工人叔叔，先在组内进行练习，然后在班内表演。

Step3:Practice

1.看图片猜单词

教师出示本课五个单词:happy，sad，angry，worried，afraid及对应的卡通图片，学生进行指认或认读练习。学生在小组内进行快速互译练习。然后每组选一名学生为代表参与比赛。教师快速出示图片，学生快速说出图片所代表的单词。做得又快又好的加一分。

2.抽卡片

教师准备本课时新学单词卡片，选几名学生上台。教师说:Let'splayagame.

Canyouguesstheirfeelings学生从教师手里抽出一张卡片，然后根据卡片上的单词提示表演给学生们。教师问:Howdoeshe/shefeel此游戏是随机抽取的，学生没有提前准备，可对表演较为出色的学生进行表扬。

Step4:Extension

1.Writeandsay

教师引导学生阅读课本59页本部分图片，学生看图猜测人物心情，然后完成填空练习。教师组织学生进行问答练习。如:

A:Howdoeshefeel

B:Heisworried.

2.画一画，说一说

学生模仿Let'slearn部分所学语言表达，画一幅连环画，并用英语简单描述出来。最后在班内评比“最美小画家”、“故事大王”等。

Step5:Sum-up

师生一起回顾本课时所学词汇及句型。

Step6:Homework

学生回家听Let'slearn部分的录音两遍，抄写重点单词。

板书设计

本课相关的语法点

worried的用法

1.worried可表示形容词，意为“担忧的、担心的、发愁的”，主语一般是人。而worrying意为“令人担忧的、令人担心的”，主语一般为物，原形都是worry，意为“担心”。

2.worried也可以表示worry的过去式。一般情况下，worry常用worry(about)sth/sb，如:Don'tworryaboutme.别担心我。

worried常用beworriedaboutsth/sb，如:

Hismotherisworriedabouthisstudy.他的妈妈担心他的学习。(在这里，worried作为形容词。)

教学反思

对于学生来说，学习情绪的词汇和句型是很容易的，但是让学生表达产生情绪的原因却很难，因此，让学生画出来是个不错的做法。学生动手又动脑，模仿Let'slearn部分的故事情节，设计自己的连环画，调动了学生的积极性，使学习变得妙趣横生。

兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣才能主动去学习。“抽卡片”表演表情使我们的课堂气氛变得更加活跃，并且达到了学会知识的目的。因此，教师要采用适合孩子们的教学方法，创新自己的教学理念，不断提升自己的教学水平。

第三课时

教学目标

1.能听、说、认读单词:wrong，should，feel，well。

2.会用句子:HowdoeshefeelWhatshouldhedo和同学进行对话交流。

3.能听懂Let'stry部分的听力内容，并完成课后习题。

4.读懂Let'stalk部分的对话并理解新的语言知识点。

教学重点

1.掌握本课时的单词和句型。

2.会用:某人+should+do…句型和同伴进行对话交流。

教学难点

1.读懂Let'stalk部分的对话。

2.会用HowdoeshefeelWhatshouldhedoHeshould…和同学进行对话交流。

教学准备

教师准备:

1.上课时的单词卡片。

2.与本课时相关的录音和课件。

3.本课所用“建议条”。

学生准备:

1.本课所需单词卡片。

2.相关人物的头饰。

教学方法

1.角色表演教学法

学生根据Let'stalk的对话，分角色表演小对话。

2.竞赛教学法

教师在黑板上写出自己遇到的烦心事，并说:WhatshouldIdo学生抢着回答:Youshould+do…看哪个学生提出的建议最好，教师给予奖励。

教学过程

Step1:Warm-up

1.教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。

2.少了什么

教师准备上课时Let'slearn部分的单词卡片，给学生们看两分钟，然后抽去一张，学生快速说出缺少的单词是什么，并能拼写出来的得一分。

3.传悄悄话

教师把单词卡片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比哪个组最快。

4.“连锁问”活动

教师拿出上课时的单词卡，抽取一张卡片，根据卡片上的单词对一名学生说:Iamhappy.Howdoyoufeel该学生也抽一张卡片，模仿教师的样子，回答后再对别的学生提问，依次进行。此活动可在小组内进行。

Step2:Presentation

Let'stry

1.教师出示一张钟表的图片，说:Look!WhattimeisitWhatshouldyoudoatthistime教师引导学生回答:Weshouldgetup.教师继续说:WhatarethepeopletalkingaboutLet'slistenandfindout.教师播放录音，初次只听不做题，初步掌握对话大意。

2.教师引导学生阅读学生用书60页Let'stry部分的听力问题，然后教师第二次播放录音，并根据学生的实际情况有针对性地暂停提醒，学生边听边圈出问题的正确答案。

3.完成听力练习后，教师与学生一起跟读听力内容。

Let'stalk

1.教师找一名学生配合表演对话。学生A做伤心状，教师问:Howdoyoufeel学生A回答:I'msad.教师关心地问:What'swrong学生A回答:Myfatherisill.教师板书句子:What'swrong引导其他学生与学生A做问答练习。

2.教师继续对学生A说:Don'tbesad.Heshouldseeadoctor.教师可板书这两句，学生跟读。然后教师指着黑板上的句子，学生进行指认练习，尝试快速读出来。

3.教师说:Ifyourfatherisill,howdoyoufeel学生根据自己的实际情况回答。如有学生回答worried，教师可说:Don'tbesad,anddon'tbeworried.然后教师继续问:Whatshouldhedo学生回答:Heshouldseeadoctor.

4.教师说:Sarah'sfatherisill,too.Let'slisten.Howdoeshefeelnow

教师引导学生打开课本60页，看Let'stalk部分的内容，学生自读，找出疑难点，在组内讨论解决，也可询问教师。然后回答教师提出的问题。

5.教师播放Let'stalk部分的录音，学生跟读，教师纠音。

教师提出相关问题，如:What'swrongwiththeirfatherCantheygotothezootodayWhatshouldSamdonow学生带着问题，自读对话，尝试找出答案。同时，教师强调表达身体状况好时一般用fine或well，不用good。

6.学生分角色朗读对话。可戴上萨拉和山姆及妈妈的头饰，表演情景剧。可设立“最佳表演奖”，对学生的表演进行评价。

Step3:Practice

1.单项选择

教师准备对话中几个相关的题目，可以以单项选择的形式考查。学生读题目，选择正确的答案。如:

SamandSarah_______gotothezoo.A.canB.can't

2.连词成句

教师选取对话中比较重要的句子，打乱单词顺序，如:see，a，he，morning，should，doctor，this，学生快速组成正确的句子，看谁说得又快又准。

Step4:Extension

1.连线活动

教师与学生谈论当别人伤心时，我们应该怎么办。学生各抒己见，教师引导学生用句型:Don'tbesad.来做练习。然后教师把表示angry，sad，ill的三张卡通图片贴在黑板上，再把对应的三条建议贴在黑板的另一边。要求学生把与图片相对应的建议连线。三条建议如下:

a.Youshouldseeadoctor.

b.Don'tbeangry.Youshouldtakeadeepbreath.

c.Don'tbesad.Justthinkaboutsomethinghappy.

学生可先连线，然后教师再给学生讲解短语takeadeepbreath的意思及读音。

2.教师引导学生阅读课本60页本部分游戏规则，并可找一名学生做游戏示范，如:

A:I'mangry.

B:Don'tbeangry.Youshouldtakeadeepbreath.

学生模仿例子，结合黑板上的提示进行小组情景剧练习。

Step5:Sum-up

师生一起回顾本课时所学重点句型，复述对话内容。

Step6:Homework

熟记本课时对话内容，并进行听音模仿。

板书设计

本课相关的语法点

well与good

good作形容词，意为“好的”，常修饰名词；well作副词，意为“好”，常修饰动词等。

如：Sheisagoodgirl.(good在此修饰girl)

Heplaysbasketballverywell.(well在此修饰动词play)

当说人的身体健康状况时，要用形容词well(健康的)，不能用good。

如：—Howareyoutoday你身体好吗

—Well,thanks./I'mfine,thankyou.我很好，谢谢。

教学反思

本堂课作为一节语言交际课，最重要的目的是教会学生运用所学进行交流。为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，创设了相近的情境，如:教材中提供的情境，教师与学生现场表演的情境，还有图片直观地表达更是给学生强烈的刺激，激发交际的欲望。但是在教学中由于对“don't”和“should”句型讲解得不够细致，部分学生不能熟练地运用，还有待于进一步练习。

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第四课时

教学目标

1.听、说、读、写短语:seeadoctor，wearwarmclothes，domoreexercise，takeadeepbreath，counttoten。

2.掌握句型:WhatshouldIdoYoushould…并在对话中灵活应用。

3.能够根据自己的问题选择正确的解决方法。

教学重点

1.掌握本课时的单词和句型。

2.会在对话中灵活应用句型:WhatshouldIdoYoushould…

教学难点

1.在对话中灵活应用句型:WhatshouldIdoYoushoulddo…

2.能够根据自己的问题选择正确的解决方法。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的短语卡片。

2.与本课时相关的录音和课件。

3.本课所用的活动记录表。

学生准备:

1.本课所需单词卡片。

2.一张白纸。

教学方法

1.动作表演教学法

为了让学生能够熟练掌握短语:seeadoctor，domoreexercise，wearwarmclothes，takeadeepbreath，counttoten，教师让学生进行动作表演，学生根据表演说出对应的短语。

2.游戏教学法

学生利用自己的图片，和同桌进行游戏，如表演自己生气了:—WhatshouldIdo—Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.在游戏中巩固单词和句型。

教学过程

Step1:Warm-up

1.师生自由对话，活跃课堂气氛。

2.旧知复习

学生分角色朗读Let'stalk的对话，对旧知进行复习巩固。

3.拼句子

教师在教室前面的墙上拉上一根长绳，绳上挂些小夹子，把课前制作的一些可组成不同句子的单词卡片夹在夹子上，让学生快看快拼句子。谁拼得既对又快则可以为本组赢得一分。教师要评出获胜的组并给予鼓励。

Step2:Presentation

Let'slearn

1.Whocanhelpme

教师出示生病的图片，并做生病状，说:I'mill.WhatshouldIdo教师板书句子:WhatshouldIdo领读句子，学生根据上节课所学，说:Youshouldseeadoctor.教师说:Thankyou!教师把一张生气的图片给学生，学生模仿教师的样子说:I'mangry.其他学生试着说:Youshouldtakeadeepbreath.教师接着补充说:Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.然后教师与学生一起做深呼吸并数到十，问学生:Howdoyoufeelnow学生表达自己的感受。

2.教师拿一张表示冷的图片，问:HowdoIfeel

教师板书单词“cold”，然后把图片给一名学生，学生说:I'mcold.WhatshouldIdo教师引导其他学生说:Youshouldwearwarmclothes.板书并领读句子。教师展示图片，学生跟读。

3.教师找两个学生到台前进行短跑比赛，教师发布命令，学生开始跑步。然后教师表扬跑得快的学生，对跑得慢的学生说:Howdoyoufeelnow教师引导学生说:I'mtired.教师说:Youshoulddomoreexercise.板书并领读。

4.教师领读黑板上的句子。引导学生阅读学生用书Let'slearn部分的图片，学生看图片读句子。

5.教师播放Let'slearn部分的录音，学生跟读，教师纠音。

6.学生进行短语描红比赛。学生边描边拼读，看谁做得既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。

Step3:Practice

1.看图说句子

教师快速出示Let'slearn部分的图片，学生快速说出相对应的句子。然后教师出示所有图片，快速隐藏其中一张，教师问:Whatismissing学生快速说出缺少的图片。

2.传卡片

教师事先准备单词卡片:angry，cold，ill，tired，发给每排第一个学生一张单词卡片，然后播放音乐，学生依次往后传。音乐停，传递动作停止。拿到卡片的学生要快速读出卡片上的单词，并用它说一句话，如:I'mangry.本组学生提出建议，如:Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.然后每排交换单词卡片，继续做游戏。

Step4:Extension

1.Makeasurvey

教师出示下列表格，学生讨论怎么做，并完成表格。

2.教师引导学生根据表格内容进行对话练习。如:

A:I'msad.WhatshouldIdo

B:Youshould…

Step5:Sum-up

师生一起回顾本课时所学重点短语，教师播放录音，学生跟读。

Step6:Homework

学生运用本课所学知识，创编情景剧，准备下节课汇报。

板书设计

本课相关的语法点

should的用法

should一词用法灵活、含义丰富，现将其具体用法归纳如下:

should作为助动词shall的过去式，可以在间接引语中与第一人称搭配，表示过去将来时间应该做某事。

例如:Thegroupleadersaidthatweshould(would)begintoworksoon.

should作为情态动词，通常用来表示现在或将来的责任或义务，译作“应该”、“应当”。

例如:Youshouldcompleteyourtestintime.你应该及时完成测试。

should作为情态动词，可以用来表示有较大可能实现的猜测、推论，译为“可能”。

例如:Theyshouldbehomebynow,Ithink.我想现在他们总该到家了吧。

教学反思

因为本堂课主要是教会学生针对不同的情绪提出建议，所以教师采用了很多直观的图片，比如:ill，angry等，而且图片都是卡通动画，既形象又生动。同时教师用学生比赛跑步的方法，让学生更直观地感受“tired”这个单词及其建议“Youshoulddomoreexercise.”的意义。由于学生水平有限，在拓展环节对问题提出建议时，部分学生不能准确地表达，以后在任务的设计上，需要考虑学生的知识水平。

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第五课时

教学目标

1.听、说、认读单词:sit，grass，hear，ant，worry，stuck，mud，pull，everyone。

2.读懂Readandwrite中的小短文，画出对应的形容词并回答课后习题。

3.能根据小短文完成课后习题。

4.能根据罗宾和蚂蚁的对话进行角色表演。

5.能听懂Let'scheck部分的听力，并完成习题。

教学重点

1.读懂Readandwrite中的小短文，画出对应的形容词并回答课后习题。

2.体会句子的连读、弱读和爆破。

教学难点

1.能根据罗宾和蚂蚁的对话进行角色表演。

2.体会句子的连读、弱读和爆破，并大声读出句子。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的单词卡片。

2.与本课时相关的录音和课件。

3.本课所用的活动记录表。

学生准备:

1.本课所需Robin和ant的头饰。

2.一张白纸。

教学方法

1.角色表演法

根据本课时罗宾和蚂蚁的小对话，学生两人一组进行角色表演，在表演中要表现出形容词的特征。

2.合作教学法

教师让学生两人一组通过合作学习完成课本63页的习题。

3.听说领先教学法

教师播放Let'scheck部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，接着，打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。最后，教师播放听力原文并核对答案。

教学过程

Step1:Warm-up

1.教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。

2.Freetalk

教师与学生进行日常口语练习，复习已学知识。如:

Teacher:Howareyoutoday

Students:I'mfine.

Teacher:I'mgladtohearthat.

如果学生回答说:I'msad/angry.教师可说:I'msorrytohearthat.Canyoutellmewhy请学生尝试阐述原因。

3.故事大王

学生根据上节课的作业，设计情景剧表演。教师根据学生的表演评出“故事大王”和“最佳表演奖”，让学生体会到学习英语的乐趣和成就感。

Step2:Presentation

1.自画像

学生拿出一张白纸画自己的脸，要能突出个人心情，然后向同桌提问:

Lookatthepicture.HowdoIfeel心情被猜中时，发问者继续陈述造成这种心情的原因。此活动还可以在四人小组间展开。

2.教师引导学生打开课本62页，教师说:Drawfacesforeachword.学生读单词，画图片。

Readandwrite

1.教师问:Wouldyouliketolistentoastory学生回答后，教师说:HereisastoryaboutRobin.教师引导学生自读短文，找出疑难点，先在组内讨论，然后教师针对学生提问的情况进行集中讲解。如:hears，won't，says，stuckinthemud，theypullRobinoutofthemud等，板书，并领读。

2.教师播放录音，学生跟读。教师与学生一起讲解短文内容，同时可提问几个问题，如:HowdoestheantfeelHowdoeseveryonefeelnow等。

3.教师提问:Whatdoesthestorytellus教师出示答案选项:

A.Weshouldalwaysbenicetoeachother.

B.Weshouldn'thurtants.

学生讨论并选出答案。教师向学生讲解同学之间应互相帮助，互相爱护。

4.学生三人一组，分角色朗读短文。然后教师引导学生观察课本63页Numberthepictures.部分的图片，尝试给图片排列顺序。

Step3:Practice

1.短文朗读比赛

三人一组选择自己感兴趣的角色，戴上头饰，把故事表演出来，看哪个组演得好。评出“最佳表演小组”和“最佳演员”奖项。

2.连词成句

教师出示打乱顺序的单词，如:can，help，one，I，you，day，然后学生把上述单词组合成句子，如:OnedayIcanhelpyou.

3.复述短文

教师引导学生阅读课本63页的填空练习题，尝试把句子补充完整。学生进行课文复述比赛。可以根据句子内容提示，也可看上面的四幅图片来进行描述。

4.故事:Thelionandthemouse

教师给学生出示另一篇故事:Thelionandthemouse。

学生读故事，教师讲解故事大意，然后教师可提出几个相关问题。学生读后说说学到了什么。

Step4:Extension

Let'scheck

1.教师引导学生观察本部分图片，读句子，预测听力内容。

2.教师播放录音，学生听录音并根据所听到的内容把图片与相对应的句子连线。

3.师生核对答案后，出示课本64页本部分的四个选择题，学生阅读问题，做好听力准备。

4.教师再次播放录音，学生听录音并选择正确答案。

Let'swrapitup

1.教师与学生进行问答练习，复习表示感觉的词汇。可以以chant的形式进行，如:Howareyoufeeling,feeling,feelingIamhappy,happy,happy.学生以小组为单位续编chant，看哪个组编得又多又好。

2.教师让学生总结有关“感觉”的词汇，看哪个组总结得多而且正确。

Tipsforpronunciation

教师播放录音，学生跟读，体会句子的连读、弱读和爆破等。教师领读后，学生自读句子，练习句子发音。然后，教师出示或学生到短文中找几组类似的短语做练习。

Step5:Sum-up

师生一起回顾本课时所学短文，教师再次播放录音，学生跟读。

Step6:Homework

学生把今天学习的短文读给家长听。

板书设计

本课相关的语法点

bestuckin意为“陷入，卡住不动，困住”，

如:Theymaybestuckinatrafficjam.他们可能会陷入交通堵塞。

教学反思

本课内容为一篇英语小故事，采取了学生自学、师生齐读的方法，在练习中巩固，在表演中理解。最后，教师出示一篇课外阅读，提高学生的阅读能力。在文章的处理上，以理解文章整体为主，对于个别词汇的教学不够扎实，部分学生不能够准确发音，还需进一步指导。

类似这样的小文章，教师可以一周给学生们布置一篇，提高学生的阅读能力。同时，教师要针对阅读语篇由浅入深地设计习题，给学生信心，从而巩固学生的基础。

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