初中班主任工作渗透心理健康教育研究开题报告要点

初中班主任工作渗透心理健康教育研究开题报告要点一、课题研究背景及意义初中阶段的学生处于身心健康发展的重要时期，这是一个充满危机与叛逆的过渡期，如亚里士多德所说，青少年是暴躁的，易发脾气的，易于为冲动所驱而失去控制的。经济社会和信息技术高速发展，学习压力增加，初中生的心理问题也日益增多。我国著名心理学家、中科院王极盛教授编制了《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS），对近万名中学生的心理现状进行多年的调查和评估，该调查评估发现，32%的中学生存在心理健康问题。全国少工委办公室与中国青少年研究中心调查发现，我国青少年心理问题出现轻度问题，部分中度问题，甚至有一些人出现轻生、自杀等现象。由此可见，我们的初中生在面对学习、人际关系等问题，并没有足够的自我控制能力与自我调适能力。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中小学心理健康教育纲要（2012年修订）》指出，中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，学校和教师应加强、改进中小学德育工作和其心理健康教育。中国教育部颁发的《中小学班主任工作暂行规定》明确指出，班主任要按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、引导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。基于以上认识，我们决定开展本课题的研究，加强初中生心理健康教育，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。尤其是在班主任工作中，有目的、有意识地渗透身心健康教育到日常教育教学活动中，促进初中学生身心健康发展，使初中学生在我们的校园里快乐学习、健康成长。二、课题研究的基本内容1、丰富班主任心理健康知识首先班主任把自己定位成学生的心理导师，是班主任承担心理健康教育的必要条件，也是班主任提高师德修养的必经途径，因此，班主任要做好这种角色的转换。其次，班主任要积极参加心理健康教育辅导，提高心理问题的预防意识和教育教学中的心理健康教育意识。班主任要积极主动参加心理健康知识专题培训和班级心理辅导讲座，落实继续教育的心理健康课程学习等措施，树立正确的教书育人理念，不断完善自身的身心健康，更好地开展学生心理健康教育活动。2、细心观察学生，深入了解学生，实现学生的自我教育班主任与学生朝夕相处，对学生全面了解的机会非其他老师可以企及，从言谈举止创行为习惯，从学习情况到个性心理，从现在的状况到以前的表现，班主任应该作详尽的观察了解和掌握，心理健康辅导会更有针对性。而要进入到学生的心里，班主任要学会灵活机动，要找准时机，切忌浮躁，学会耐心等待，细心观察，切忌匆匆上阵，不着要领。善于观察的眼睛也是必不可少的。班主任善于观察，就能“见月晕而知风，见础润而知雨”，透过学生的眼神，表情，举动和言谈，洞察学生的心灵，揣摩他们的心理。3、建立良好的班集体，形成和谐的班级心理环境首先，转变班主任观念，建立民主、平等的师生关系。对中学生实施心理健康教育的前提就要建立新型的师生关系。所谓“新”，就是课堂教学和班级活动要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。对任何一个学生都要一视同仁，公平对待。不要让他们产生某种优越感或者被歧视的感觉。平等和谐的师生关系有利于课堂上师生的情感交流和师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。其次，教师必须尊重学生的个人价值，对于学生的问题表现出真诚、亲切的关心。在教育过程中，教师要毫不吝啬地将关爱、宽容、尊重撒播给每一-个学生，无条件地关注和接纳他们，为每个学生创设更多成功的机会，以有利于他们积极的自我意识的形成。教师在接纳学生的同时，更重要的是要学会分享学生的各种情绪感受，使学生相信教师懂得他的体验，并与他有相同的感受。教师的同感将会令学生感到被理解，被尊重，被信任，并愿意和你建立一种平等，和谐，融洽的关系。最后，以丰富多彩的活动增强班集体凝聚力。将心理健康教育渗透于班集体活动中，是对学生进行集体教育的一种有效形式。班主任通过挖掘集体活动本身所蕴涵的心理健康教育因素，可以帮助学生培养健康的心理品质，促进学生身心全面发展。班主任设计的活动定要有针对性，即在活动中要培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要做到心中有数。三、课题实验研究措施本课题的研究分三方面来落实，分别是教师、学校和学生三个方面，具体落实措施如下：1、教师方面：由主持人发起、组员配合的方式来落实具体研究，课题组成员召开课题会议，组织本课题成员学习与本课题相关的教育教学理论，以科学的理论和经验为依托，深入探讨如何在班主任工作中渗透心理健康教育。通过这一系列活动，将课题研究的方案、日程、制度落到实处。2、学校方面：将本次课题研究方案送交学校教学部门，阐明本课题研究的题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，争取做好密切交流沟通的准备，以获得学校动员全体师生支持和协助本课题研究小组开展本次研究活动。同时，由课题组成员配合校长办、教导处、总务处等相关部门负责组织开题，邀请课题研究领域副高级及以上专业技术职称人员担任开题评议专家，并建立课题研究档案。以此督促指导课题研究有关工作的落实和管理，保证课题研究有序地开展，保证资料数据真实、连续。3、学生方面：首先，学生配合课题组成员完成谈话、问卷调查、课堂教学等活动，全面而充分了解自己在学习、生活、为人处世等方面存在的身心健康障碍。其次，教师在教学过程中要尊重每一位学生，以创造宽松环境，以学生为主体，调动学生自主学习积极性，通过一系列有目的性的教育教学活动来影响学生的身心健康发展。通过本课题实验研究，我们希望能够探讨如何在班主任工作中渗透身心健康教育，开展好初中生身心健康教育，促进学生身心健康发展，为学生的全面发展和个性健康发展打下良好基础。具体预期目标如下：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。三、课题研究方法和步骤本课题研究方法如下：1、文献研究法查阅、收集和研究国内外有关初中班主任工作渗透心理健康教育的资料，广泛深入了解该课题的研究现状，丰富和明确本课题的内涵和外延，争取做到有所提高和突破。2、问卷调查法发放《中学生心理健康量表》，由学生独自完成问卷填写，收集该问卷做分析，了解学生存在的心理健康问题，采取相应的研究措施。3、榜样示范法教师应该以身作则、以身示范，为学生树立良好的模范和榜样，也要选取思想高尚、品德优秀、成就卓越的人物作为榜样来教育和影响学生，通过文字、影视、广播等媒介来潜移默化地影响学生。4、情感陶冶法教师有目的、有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让学生身心健康收到潜移默化、耳语目染的影响。5、自我修养法教师充分运用教育学、心理学、教育心理学等相关理论来帮助学生主动积极地进行自我反思、自我监控，做到自知、内省、躬行、慎独。6、经验总结法教师在实际课题研究开展中，不断总结与及时调整，形成相关资料，做好素材累积，总结得失，形成相关论文资料、课例、活动资料等。本课题研究步骤如下：第一阶段：准备阶段2019.9-2019.12本阶段，课题组成员通过阅读文章、查找资料、翻阅文献等来学习研究与课题相关的理论、知识、经验，结合对学生心理健康的调查了解，撰写课题研究方案和计划。第二阶段：实施阶段2020.2-2021.12这一阶段，以科学的理论和经验为依托，通过问卷发放、收集问卷、统计分析、实施研究、主题班会、演讲比赛、国旗下讲话、心理健康教育课、社会实践活动、班级环境布局等活动，形成阶段性实验报告、课例、活动资料等。第三阶段：结题阶段2021.12收集本次课题研究的所有资料，通过比较、分析和归纳整理，完成研究报告，开展总结大会，研讨经验成果，撰写结题论文。四、课题研究的组织机构和人员分工三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）中国教育部颁发的《中小学班主任工作暂行规定》明确指出，班主任要按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、引导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。而中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，学校和教师应加强、改进中小学德育工作和其心理健康教育。因此，该课题有利于加强初中生心理健康教育，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。尤其是在班主任工作中，有目的、有意识地渗透身心健康教育到日常教育教学活动中，促进初中学生身心健康发展，使初中学生在我们的校园里快乐学习、健康成长。与此同时，该课题有利于丰富班主任心理健康知识细心观察学生，深入了解学生，实现学生的自我教育建立良好的班集体，形成和谐的班级心理环境，对于班主任和学生的长远发展有极大的积极意义。建议：首先，班主任把自己定位成学生的心理