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文档简介

第第页统编版语文六年级下册第一单元语文园地第2课时教学设计语文园地（第2课时）

1．认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。

2．朗读并背诵《长歌行》。

1．认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。

2．朗读并背诵《长歌行》。

认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。

新课导入

教师：很多同学苦恼自己写字速度慢，特别是考试写作文的时候，字写工整了，内容就容易写不完。那有没有可以提高书写速度的方法呢？的确有。今天我们就来学习一种好看又好写的字体——行楷。

探究新知

合作探究

（一）探究一：学习“书写提示”。

1．展示“书写提示”的硬笔行书，请学生观察，说说这段文字在书写上与正楷有什么不同。

学生：笔画变形、笔画相连。

2．请一位学生在黑板上用正楷书写一句话，教师用行楷同写一句话，比较书写速度。

（1）其他同学当评委，公布比赛结果。

（2）班级讨论书写速度快慢的原因。

总结：行楷的书写速度较快，是因为减少了顿笔和折笔的笔画动作，有些笔画是相连的。

3．继续观察“书写提示”中的硬笔行书，说说哪些笔画是相连的。

4．照样子，练习书写。

教师提醒：“照样子”并不是局限在临摹上，而是要体现“笔画相连”“笔意相连”的书写特点，即写上一笔的同时要想到下一笔，使笔画更连贯，从而逐步提高书写速度。

（二）探究二：学习“日积月累”。

1．朗读《长歌行》。

（1）教师范读，并提示学生注意诗歌的朗读节奏，标注生字的字音。

（2）学生练读古诗，同桌互读。

（3）指名读，纠正错误的读音和停顿。

2．学生先朗读，然后与同桌交流诗中写了哪些自然现象，用自己的话说一说。

如果学生在交流中遇到难懂的词句，教师要引导学生用查字典、联系上下文等方法理解，也可以适当点拨，如“晞”在这里指阳光照耀；“阳春”指春天阳光充足的时候；“焜黄”指草木凋零枯黄的样子。

学生：晶莹透亮的露水在阳光的照耀下慢慢变干；春天生机勃勃的万物到了秋天枯败凋零；江河滔滔不绝向东流，不回头。

3．教师：反复朗读前八句诗，想象诗中画面，说说从中你感受到了什么。

学生：世间万物都会由盛而衰。

4．教师：读最后两句诗，说说你从中悟到了什么道理。

学生：人生短暂，不会重来，若不珍惜时间，努力奋进，将悔之晚矣。

5．根据提示背诵诗歌。

长歌行

青青___________，朝露___________。

阳春___________，万物___________。

常恐___________，_______________。

百川___________，_______________？

少壮___________，_______________！

6．小组内展示背诵情况。

【设计意图】朗读是古诗教学的核心环节，在朗读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，使学生对古诗内容有整体的感知，从而想象画面，并进一步体悟诗中道理。

课堂小结

这节课，我们认识了一种可以提高自己书写速度的字体——行楷，并通过临摹逐渐熟悉了行楷的书写特点；还朗读并背

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