再塑生命教案（5篇）

再塑生命教案（5篇）第一课时

【学习目标】

1.了解，识记本文的生字词。

2．理清文章思路，整体把握全文构造。

【资料预备】本文：海伦凯勒(1880～1968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。

19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传，《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。

19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。

——马克吐温

海伦凯勒(1880--1968)美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假设给我三天光明》。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师——安妮莎莉文女士。

莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。

预习检测

1.给加点字注音。

搓捻（）（）惭愧（）（）譬如（）灵魂（）企盼（）

2．解释以下词语。

花团锦簇：

美不胜收：

不行名状：

当心翼翼：

不求甚解：

恍然大悟：

截然不同：

活动设计一、自主学习，理清思路，感知课文内容。

1.划分文章层次，概括层意。

第一局部（）：

其次局部（）：

2.本文表达了莎莉文教师教“我”__________________的过程，赞扬了_____________，表达了_____________。

二、合作探究。

1、认真阅读1-5段，看看在安妮莎莉文教师出场前安排了哪些内容，这样写有什么好处。

2、莎莉文教师送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”学会“水”字的？

课堂检测完成练习册“根底演练”局部。

课后练习完成课后作业1、2、3题。

【课后反思】

其次课时

【学习目标】

1.深入研读课文，感受人物形象。

2.品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。

【资料预备】古今中外付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。

①贝多芬：德国宏大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢快他却制造了欢快给与世界

②阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

③奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……

以坚韧的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

④富兰克林罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……

是美国历史上唯一蝉联四届的总统

⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……

自学把握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

⑥邰丽华：假如有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。其次天，要听听关怀关爱我的四周的朋友们的声音。最终一天，我要听听世界上每一个角落的最奇妙的声音。

像海伦这样身残志坚的人有许多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用顽强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中表达出无限的价值。

预习检测：谈谈“我”和莎莉文教师分别是什么样的人？

活动设计一、自主学习。自读课文，边读边画出“我”学有所获后动作行为或心理活动的语句，揣摩体会“我”学习的艰辛和收获的欢乐。

二、合作探究。

1、为什么称莎莉文教师为“再塑生命的人”？

2、“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。”你是怎样理解这句话的？

3、学完本文后，给你带来哪些启发？

课堂检测

“精彩极了”和“糟糕透了”

记得七八岁时，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮主地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的”吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。我既害羞又得间洋洋，点头告知她这首诗的确是我写的。她快乐得再次拥抱了我。

整个下午，我用最美丽的花体字把诗认仔细真地重新抄写了一遍，还用彩色笔在它的四周描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它平平坦整地放在餐桌上。

七点，七点一刻、七点半，父亲还没有回来。我简直急不行耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟的时，父亲最终推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧急极了。

“这是什么？”他伸出手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会推断的。”父亲开头读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几小时。

“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓舞。”

“我不明白，”父亲并不退让，“莫非这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不成认父亲是对的。那确实是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓舞，因此我还始终在写作着。有一次我鼓起士气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无盼望。”依据父亲的批语，我学着进展修改，那时我还未满12岁。

现在我已经有了许多作品，出版发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。由于我有个慈祥的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严峻的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”

这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交错克的耳际，“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们象两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

1、文中画横线处时间词连用，是为了表现巴迪急迫的心情。

2、为什么说“我越来越体会到我当时是多么幸运“？

答：由于“我”有个慈祥的母亲，还有个严峻的父亲。

3、“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：

母亲对“我”：父亲对“我”：

4、如何理解“我慎重地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而起颠覆”一句话？

答：

5、这篇文章告知我们一个什么道理？

答：

课后练习

完成练习册“拓展提高”题。

再塑生命教案篇二

教学目标：

1.理清思路，培育整体感知文章内容的力量

2.品尝重点语句，体会对沙利文教师尊敬和感谢的情意

3.领悟沙利文教师的隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术

4.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、喜爱生活的精神。

教学重点

体会对沙利文教师的尊敬和感谢之情

教学难点

深入体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟

教学过程

1.导入新课

二十世纪，世界上消失了一位伟人，她双耳失聪，双目失明，幼年时的她曾愚昧无知，乖戾跋扈，不行理喻，成年后的她却成为举世著名的哈佛大学的高才生，享誉全球的文坛巨匠的座上宾，爱心编织的慈善事业的活动家，她是谁，她就是海伦凯勒。海伦为何会有如此翻天覆地的变化，为何会有作出如此非凡的成就，这一切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们一起走进课文，去倾听和品读海伦与她的恩师的故事。

2.初读课文，整体感知

（1）学生介绍海伦凯勒的状况。

海伦。凯勒（1880——1968）。美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克制困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、爱护妇女权益和种族公平的社会活动，19xx年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。

《再塑生命》选自《假设给我三天光明》

教师播放示范朗读带，学生听读，自渎，初步感知文意。

（2）疏解以下词语：

企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（mì）

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃，西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国邓艾口吃，往往连声“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的产生

（3）学生依据阅读感知用“我喜爱文中的——由于——”的形式组织语句，品析文中的人物形象。

提示：

喜爱海伦，由于她勤奋好学、身残志坚、聪慧睿智、喜爱生活…

喜爱莎利文，由于富有爱心，教学艺术高超，擅长因势利导…

3.再读课文，互动探究

以小组组织争论：

（1）莎利文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？试举例说明。

（2）莎利文是怎样逐步引导“我”熟悉抽象事物的？试以“爱”为例详细说明

（3）莎利文走进海伦的生活后，她的生活发生了什么样的变化？（用第一人称的口吻）依据以下例句，用一个比方句写说来。

沙利文教师的到来，就象为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）莎利文教师在教育小海伦的过程中，哪一件事开启了海伦的心智，唤醒了她的灵魂？为什么？

学生答复，教师总结：

（1）文中写莎利文教海伦熟悉的事物很繁多，如莎利文作为生疏人第一次见到海伦就搂抱她，有意识地给她布娃娃玩具，并教她拼写“doll”，在海伦无法区分“杯子”和“水”的时候，就让海伦一只手接触水流。在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的”东西，从今海伦开头大量的熟悉事物

教师补充：莎利文教师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们常常在原野中进展活动，什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就象学一个单词那么简单”明显莎利文教师能依据孩子的兴趣去教学，以此激发学生的求知欲，提高学习的效率，这是一种多么高超的教学方法啊！

（2）沙利文教师擅长运用“情感体验法”去引导海伦感受、领悟“爱”的情感，文中莎利文教师不仅极艺术地解释了“爱”而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，沙利文教师马上赐予“我”感情的回报；当“我”不情愿承受被人亲吻的表达时，她马上用胳膊搂着我，并在“我”手上拼写“我爱海伦”；当“我”对“爱”迷惑不解时，沙利文把我“搂得更紧了”“用手指着我的心说爱在这里”，沙利文教师能因时利导，通过对“爱”的探讨，进一步开发了海伦的思维，才智和情感，让海伦获得生命的意识和体验，引导海伦从感性的接触提升到理性思索的高度，从而获得思维的提升。

（3）允许学生尽情发挥，只要能点明沙利文教师对海伦所起到的指引作用即可

（4海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来后就失去常人所拥有的光明和声音，从今她坠入黑暗而孤寂的世界，陷入苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气变得乖戾跋扈，动辄大发雷霆，她常常扑倒在地上发出阵阵尖叫；起床后拒不吃饭；吃饭时淘气捣蛋，用海伦自己的话说：“在我的哪个安静而黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯““那时我仿佛感到被一只无情的手紧紧抓者，于是舍命想摆脱这种束缚。井旁的经受，不仅让海伦懂得“水”这个字所表达的详细内容——写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西，这是首次获得事物的概念，这是思维的飞跃。所以布满深情的说：“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊原来宇宙万物都有生命，每个名称都能启发我新的思想，我开头以布满新颖的眼光去对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了哪个被我摔坏的的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为。我懊悔莫及，两眼浸满泪水，这是生平第一次。”

4.三读课文，体察文意

（1）海伦在遇见莎利文教师前后过着截然不同的生活，在文中是怎样表达自己对沙利文教师的感情的？找出相关语句，并细细品尝

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑照生命、重新获得生命“的意思，文中它的深刻含义是什么？

教师提示：

（1）“教师安妮。莎利文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含义也就是说，莎利文教师来到的这一天是“我”生命的重新开头甚至把她称为是再塑生命的人。

在的心目中莎利文教师就是光明的使者，她到来是这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在这时，爱的光明找到了我的身上，她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文教师对我的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对恩师的感谢、崇敬之情。

（3）文中“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，原来“我在那个安静而又黑暗的世界里根本就不会有温顺和怜悯”但是，在莎利文教师的教育下“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐、自由（这里的光明一词用比方义）”是莎利文教师让“我”又回到自然、理解自然。莎利文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所说的“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说，莎利文教师是“再塑生命的人”

5.佳句赏析：

品评文中美丽而精警的语句

例如：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外”非常形象地展现了坠入黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的学问——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩”运用拟人的手法提醒了与自然相处中感受到自然的严峻、急躁的一面。

6.拓展延长

海伦用自己的顽强不屈的精神昭示了残疾人的尊严，她是残疾人的典范。请大家例举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事例

参考答案：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，鼓励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力气…

7布置作业：

阅读下面短文，按要求写短文

你不能转变容貌，但你可以呈现笑容。你不能左右天气，但你可以转变心情。你不能预知明天，但你可以把握今日，你不能样样顺当，但你可以事事尽力，你不能打算生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发？能引发你什么样的联想？请依据材料的一句或几句话确定中心，写一篇短文。要求：角度自选，题目自拟，文体自定字数在200字左右。

再塑生命教案篇三

一、导语设计

（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的１９世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命坚韧生长的脚印和引领她人生走向光明的莎莉文教师。

（板书文题、）

二、资料助读

海伦·凯勒简介：

（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达５０年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，１９０４年以优异成果毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，表达她如何战胜病残，不只给盲人而且给不计其数的正常人带来了鼓舞。这本书被译成５０种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我们充溢信念》，在这些著作中，她标明黑暗与安静并不存在，她自身也是个有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲切朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发扮演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的敬重。１９６４年被授予美国公民最高的荣誉──总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。闻名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗读，整体感知文意

１、教师播放示范朗读带，同学听读，初步感知文意。疏解以下词语：

（投影）

企盼：希望。

迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：渐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地发生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

２、同学自由诵读，理解课文描述的生活世界：

体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以和她超群的教育艺术。带着以下问题，从文中筛选信息并进展语言概括：

⑴莎莉文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？试举例说明。

⑵莎莉文又是怎样逐步引导“我”熟悉笼统事物的？试以“爱”为例详细说明。

⑶莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可依据以下例句，用一个比方写出来。

莎莉文教师的到来，就像为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

⑷幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大同学。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自身的感情的？

同学考虑后答复，教师提示：

⑴文中写莎莉文教师教海伦熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从今，海伦开头大量熟悉详细事物。

教师供应旁证史料，帮助同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当小朋友们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言效果特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小朋友们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

⑵莎莉文教师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不只极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文马上予以感情的回报；当“我”不情愿承受他人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的研讨，进一步开发海伦的思维、才智和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释详细形象，深刻的内涵与小朋友的实际生活联系在一起。

⑶莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到笼统的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。

⑷课文开头写道：“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天，是“我”生命的重新开头，甚至，把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自身的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、敬重之情。

海伦·凯勒在《假设给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自身获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充足表示了她的感念和敬重。文中说：

啊，假设我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不只要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。

３、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自身努力的结果。课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请同学通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点：

同学答复，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表示出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文章在春光中，她热切体察和探究大自然的微妙。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以和丰富的情感是海伦的突出特点。

再塑生命教案篇四

教学目标：

1.学问与力量：了解生长历程理解文章思路整体把握文章构造。

2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会对生命的积极态度以和对莎莉文教师的尊敬。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：

体会到海伦对生命的积极态度。

课前预备：

搜集并整理海伦和莎莉文教师的有关事迹资料。

教学过程：

一、导入新课

播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假设让你把这个故事告知给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他？

（同学争论）

同学们会感到很犯难，可是在19世纪美国的莎莉文教师就创造了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹。

二、熟悉并了解海伦·凯勒和莎莉文教师的事迹

（1）同学们展现自身收集的资料。

（2）教师预备资料。

幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文教师的相片

幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丢失了说话力量，然而就在那黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的”闻名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦凯勒世界运动。

幻灯片3：

19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、整体感知课文，梳理文章构造

1.阅读课文，概括本文记叙的主要大事。

同学认真阅读文章后，争论、概括。

明确：

（1）教师教我熟悉详细事物。

（2）教师让我了解大自然。

（3）教师引导我理解爱。

2.快速扫瞄课文在文中标划出能表达海伦心理的句子。

幻灯片4：

（1）生命原貌：（像大雾中的航船）

（2）再塑生命的起始：（与莎莉文教师的相识）

（3）再塑生命的进展：（熟悉详细事物、了解大自然）

（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）

四、细节把握、重点研读

我悄悄地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。

我又问教师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”教师答复说。她好像意识到我仍旧是困惑怀疑，于是又用更浅显、但当时我依旧无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天炎热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有很多无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。

同学活动：研读本局部，争论以下问题：

1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦凯勒的有关资料，争论：为什么海伦对文教师为“再塑生命”的人？

2.爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三局部师生的答复中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以仿照着写几句话。

五、分析文章主题

问题1：刚刚我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文教师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和盼望”。

小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：顽强的毅力、旺盛的求知欲、好的教师……

问题2：从这些因素中，…差异网…你认为莎莉文教师是怎样的一个教师（结合文中事例答复）？

六、合作与探究

莎莉文教师应当教会海伦很多东西，为什么海伦只写了“熟悉文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的盼望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

（依据同学答复适当引导）

教师总结：回忆生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文教师用广博而肤浅的师爱转变了海伦的生命轨迹。

拓展1：生活中很多残疾人克制自身残疾刻画出完善的人生，你都知道哪些？

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

本课完毕（郑智化《水手》缓缓响起）

实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有很多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。

板书设计：

再塑生命教案篇五

教学目的

1.理清文章思路，整体把握全文的构造，了解的成长旅程。

2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大。

课前预习

1.熟悉生字词，了解课文内容，疏通文本。

2.熟悉文中两位人物的非凡之处。

3.将不懂之处画记出来，预备课堂上提问。

4.写出脚本的草稿。

教学流程

一。导入课文(估计2分钟)

这节课我们一起学习《再塑生命》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不信任，确定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在教师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了肯定的了解，能够主动去学习，这是特别不错的；2.海伦。凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，的确让人难以信任。但是，我要告知你们，海伦不是传奇，而是我们实实在在的典范？那么，她是怎么制造人间奇迹的呢？信任《再塑生命》能够满意我们的奇怪之心。

二。了解课文(估计13分钟)

今日，我们用文题解读法了解课文大意