新教材2023高中生物第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用第3课时受精作用同步测试新人教版必修2

第1节减数分裂和受精作用第3课时受精作用[基础检查]1.若要得到10000只小鸡,理论上至少需要卵原细胞和精原细胞的数目分别是()A.10000个和2500个 B.2500个和10000个C.10000个和40000个 D.40000个和10000个解析:由精子和卵细胞的形成过程可知,1个精原细胞经减数分裂能形成4个精子,而1个卵原细胞经减数分裂只能形成1个卵细胞,所以若要得到10000只小鸡,从理论上推算,至少需要10000个卵原细胞和2500个精原细胞。答案:A2.图甲所示为动物细胞中2对同源染色体,经减数分裂形成了如图乙所示的4个精子,则来自同一个次级精母细胞的是()甲①②③④乙A.①② B.②④C.②③ D.③④解析:来自同一个次级精母细胞的精细胞,其细胞中的染色体形态和数目应该是相同的(若发生交叉互换,则大致相同)。根据减数分裂Ⅰ前期,四分体中的非姐妹染色单体之间发生交叉互换,可知来自同一个次级精母细胞的是②与④、①与③。答案:B3.下列有关减数分裂的说法,错误的是()A.同一个生物体在不同时刻产生的精子或卵细胞,染色体数目一般是相同的B.同一个生物体在不同时刻产生的精子或卵细胞,染色体组成一般是不同的C.同一精原细胞减数分裂一般形成4个精细胞,变形后成为4个相同的精子D.同一卵原细胞减数分裂一般形成4个子细胞,有一个体积较大的是卵细胞解析:同一生物体的染色体数目恒定,所以在不同时刻产生的精子或卵细胞染色体数目一般是相同的,A项正确;由于减数分裂时非同源染色体自由组合,所以同一个生物体在不同时刻产生的精子或卵细胞,染色体组成一般是不相同的,B项正确;同一精原细胞经减数分裂一般形成4个精细胞,变形后成为4个精子,共2种类型,C项错误;同一卵原细胞经减数分裂一般形成4个子细胞,有一个体积较大的是卵细胞,3个极体退化消失,D项正确。答案:C4.下图为某初级卵母细胞的分裂图像,该细胞正常分裂后产生的卵细胞类型有()A.1种 B.2种C.4种 D.8种解析:由图可知,该初级卵母细胞中发生了交叉互换,因为1个初级卵母细胞只能产生1个卵细胞,所以只有1种基因型。答案:A5.下图为某种动物雌性和雄性的体细胞染色体模式图。该种动物交配所形成的受精卵染色体模式图可能是 ()ABCD解析:受精卵中的染色体一半来自父方,一半来自母方。答案:D6.高等动物进行有性生殖的3个生理过程如下图所示,则图中①②③分别为()A.有丝分裂、减数分裂、受精作用B.受精作用、减数分裂、有丝分裂C.有丝分裂、受精作用、减数分裂D.减数分裂、受精作用、有丝分裂解析:根据题意和图示分析可知,图中①是精子和卵细胞结合形成受精卵,属于受精作用;成熟的生物体通过减数分裂产生精子和卵细胞;生物的个体发育从受精卵开始,经有丝分裂形成多细胞个体。所以题图中①②③分别为受精作用、减数分裂、有丝分裂。答案:B7.下图表示某植物体的生殖和发育过程,请分析回答下列问题。(1)Ⅰ、Ⅱ表示受精卵通过细胞的分裂、细胞及细胞生长,发育成植物体的过程。

(2)精子和卵细胞的染色体数目是该物种体细胞染色体数目的,这是因为它们的形成过程经过了分裂。

(3)Ⅳ表示作用,其结果是使受精卵的染色体数目与该物种体细胞染色体数目。

答案:(1)有丝分化(2)一半减数(3)受精相同[拓展应用]8.下图1表示某动物体内一个正在进行减数分裂的细胞;图2和图3分别表示该动物细胞减数分裂、受精作用及胚胎发育过程中每个细胞中染色单体数、染色体数/核DNA数的变化。下列说法错误的是()图1图2图3A.图1所示细胞分别处于图2和图3的d~e段和c~d段B.基因的自由组合分别发生于图2和图3的b~c段C.图2中f~g段与图3中f~g段相对应D.受精作用过程分别发生于图2和图3的d~e段和c~d段解析:图1中细胞不含同源染色体,且着丝粒分裂,处于减数第二次分裂后期,此时染色单体数为0以及染色体数∶核DNA数=1∶1,分别处于图2和图3的d~e段和c~d段,A项正确;基因的自由组合发生在减数第一次分裂后期,此时每条染色体含有2个DNA分子,染色单体数为4n以及染色体数∶核DNA数=1∶2,分别发生于图2和图3的b~c段,B项正确;分析图可知,图2中f~g段表示有丝分裂前期、中期,与图3中e~f段对应,图3中f~g段表示有丝分裂后期和末期,C项错误;受精作用过程发生在减数分裂之后,分别发生于图2和图3的d~e段和c~d段,D项正确。答案:C9.科学家在某种鱼中发现了“孤雄生殖”现象。关于这种鱼的“孤雄生殖”,科学家提出了如图中A、B、C三种可能的发生途径,甲、乙、丙分别代表这三种途径所得到的“孤雄生殖”后代的体细胞。下列相关叙述中,正确的是()A.甲、乙、丙中均只含有父方的遗传物质B.图中的异常精子是由于亲代减数第一次分裂或减数第二次分裂异常而形成的C.图中丙细胞中两条染色体上的基因不可能完全相同D.甲细胞形成的过程中曾发生减数分裂异常解析:甲、乙、丙细胞质中的遗传物质均来自母方,细胞核中的遗传物质均来自父方,A项错误;图中“含有两个染色体组的精子”可能是减数第一次分裂异常(同源染色体未分离)形成的,也可能是减数第二次分裂异常(姐妹染色单体移向同一极)形成的,B项正确;若C途径的精子来自同一次级精母细胞,不考虑突变和交叉互换的话,丙细胞中两条染色体上的基因完全相同,C项错误;无核的卵细胞和精子结合形成受精卵,受精卵中只含一个染色体组,经过有丝分裂得到甲,甲含两个染色体组,因此甲细胞形成的过程中曾发生有丝分裂异常,D项错误。答案:B10.下面是某雄性动物(2n=4)在生殖和发育过程中的相关图示。图Ⅰ是减数分裂过程简图,图Ⅱ、图Ⅲ是某同学画的不同时期细胞分裂图像和细胞染色体数目的变化曲线,请据图回答下列问题。甲乙丙ⅠⅡⅢ(1)图Ⅰ中的②过程产生的细胞名称是,图Ⅱ中的细胞处在该过程中。

(2)图Ⅱ中的乙细胞处于图Ⅲ中的(填序号)阶段,其分裂产生的子细胞是图Ⅰ中的(填细胞名称)。

(3)图Ⅲ中,曲线③阶段形成的原因是;曲线(填序号)阶段的细胞内不存在同源染色体。

(4)图Ⅱ甲中有两处错误,请指出错误之处:、。

(5)下图Ⅳ所示为该种生物的一个精细胞,根据染色体的类型和数目,判断图Ⅴ中与其来自同一个次级精母细胞的是(填序号)。

Ⅳ①②③④Ⅴ解析:(1)图Ⅰ中的②过程表示减数分裂Ⅰ,产生的子细胞叫次级精母细胞,图Ⅱ中的丙细胞内同源染色体分离、非同源染色体自由组合,表示减数分裂Ⅰ后期。(2)图Ⅱ中,乙细胞中存在同源染色体和染色单体,而且着丝粒排列在赤道板上,处于有丝分裂的中期;乙细胞处于图Ⅲ中的⑤阶段,其分裂产生的子细胞仍为体细胞,相当于图Ⅰ中的精原细胞。(3)图Ⅲ中,曲线②阶段染色体数目减半,形成的原因是同源染色体分离后,细胞一分为二,染色体平均分配到2个子细胞中;曲线③阶段染色体数目暂时加倍,形成的原因是着丝粒分裂,姐妹染色单体分开;细胞中不存在同源染色体的是减数分裂Ⅰ末期和减数分裂Ⅱ的细胞及产生的生殖细胞,即图中的②③④。(4)由题意可知,该图为雄性动物不同分裂时期的细胞,甲存在的错误是细胞质不均等分裂;如果表示减数分裂Ⅱ后期,则细胞中染色体数应只有4条,所以染色体数目错误。(5)分析图Ⅳ可知,形成该细胞的过程中,同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换,因此图Ⅳ与图Ⅴ中的③可能是由同一个次级精母细胞形成的2个精细胞。答案:(1)次级精母细胞丙(2)⑤精原细胞(3)着丝粒分裂(姐妹染色单体分开)②③④(4)细胞质不均等分裂染色体数目错误(5)③探究实践课:建立减数分裂中染色体变化的模型一、实验目的通过建立减数分裂中染色体数目和行为变化的模型,加深对减数分裂过程及其特点的认识,理解配子中染色体组合的多样性,领悟减数分裂的意义。二、实验原理减数分裂是进行有性生殖的生物,在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。减数分裂Ⅰ的主要特征:同源染色体配对——联会;四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕,并交换相应的片段。减数分裂Ⅱ的主要特征:染色体不再复制;每条染色体的着丝粒分裂,姐妹染色单体分开,分别移向细胞的两极。三、材料用具较大的白纸,铅笔或彩笔,适于制作染色体的材料(如橡皮泥、扭扭棒、细树枝、纸卷等)。四、方法步骤1.模拟减数分裂中染色体数目和主要行为的变化。方法步骤模拟时期(1)用两种颜色的橡皮泥制作染色体,每种颜色分别制作两条大小不同的染色体,每条染色体由两条染色单体组成。(注意:一种颜色的两条染色体分别与另一种颜色的两条染色体大小相同)两种颜色分别代表来自父方和母方间期(2)①在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓,能够容纳所制作的四条染色体。画出中心体和纺锤体②将染色体放在画好的细胞内,让长度相同、颜色不同的两条染色体配对,使着丝粒靠近减数分裂Ⅰ前期(3)将两对染色体横向分别排列在细胞中央的赤道板两侧减数分裂Ⅰ中期(4)双手分别抓住并移动染色体的着丝粒,使两种颜色的染色体分离,分别移向细胞的两极减数分裂Ⅰ后期(5)在两极有染色体的部分画出细胞轮廓,代表新细胞生成减数分裂Ⅰ末期(6)在另一张纸上再画两个次级精母细胞的轮廓,并画出中心体和纺锤体。将已经移到细胞两极的染色体分别放到这两个新细胞中减数分裂Ⅱ前期(7)把新细胞中的染色体横向排列在细胞中央的赤道板处减数分裂Ⅱ中期(8)平均分开每条染色体上连接染色单体的小块橡皮泥——相当于着丝粒分离。再将染色体分别拉向细胞的两极减数分裂Ⅱ后期(9)在两极有染色体的部分画出细胞轮廓,代表新细胞生成减数分裂Ⅱ末期2.模拟减数分裂中非同源染色体的自由组合。(1)同方法步骤1中的(1)(2)。(2)将两对染色体横向排列在赤道板处,注意,这次要在赤道板的每一侧放两条长度不同的染色体。(3)继续方法步骤1中的其他步骤,完成减数分裂全过程。3.模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换。(1)同方法步骤1中的(1)。(2)①在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓,能够容纳所制作的四条染色体。画出中心体和纺锤体。②将染色体放在画好的细胞内,让长度相同、颜色不同的两条染色体配对,使着丝粒靠近。③将一对同源染色体的非姐妹染色单体部分交换。(3)继续方法步骤1中的其他步骤,完成减数分裂全过程。4.表达与交流。与其他小组交流建构模型的过程和结果,用语言和图解说明减数分裂中染色体数目及主要行为的变化。如果条件允许,建议在计算机上制作减数分裂的动态模型。实验思考1.本实验思考。(1)减数分裂过程中,同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合发生在什么时期?姐妹染色单体的交叉互换发生在什么时期?减数分裂中的“减数”发生在什么时期?提示:减数分裂Ⅰ后期;减数分裂Ⅰ前期;减数分裂Ⅰ末期。(2)如果1个精原细胞只有2对同源染色体,则该细胞进行减数分裂将产生几种精细胞?该细胞所在的生物体可产生几种精细胞?提示:2种;4种。(3)以精原细胞为例,描述减数分裂过程中染色体的数目和主要行为的变化,分析其意义。提示:染色体数目变化如图:在减数分裂Ⅰ中出现了同源染色体联会、四分体形成、非姐妹染色单体之间交叉互换、同源染色体分离,使得细胞两极各有一整套非同源染色体,从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半等行为。上述过程可使配子中染色体数目减半。这样再通过以后发生的两性配子结合成合子的受精作用,就能维持生物前后代体细胞染色体数目的恒定,从而保证遗传的稳定性。上述过程还可以使经过减数分裂产生的配子类型多样,从而增加了生物的变异,增强了生物适应环境的能力,有利于生物的进化。(4)根据以上3个模型,说说减数分裂产生多种配子的原因。提示:减数分裂过程中,非同源染色体的自由组合和四分体中非姐妹染色单体之间的交叉互换,使减数分裂可以产生多种配子。2.延伸思考。若1个初级精母细胞的1对同源染色体之间发生部分姐妹染色单体交叉互换,那么该细胞经减数分裂可产生几种精细胞?提示:4种。归纳提升配子中染色体组合多样性的原因(1)减数分裂Ⅰ的后期,非同源染色体自由组合,导致减数分裂产生的配子中染色体组合具有多样性。(2)四分体中非姐妹染色单体之间的交叉互换,导致减数分裂产生的配子中染色体组合具有多样性。实战演练下列关于“建立减数分裂中染色体变化的模型”活动的叙述,正确的是 ()A.用铁丝把颜色和长度相同的2条橡皮泥扎起来代表配对完成的一对同源染色体B.模拟过程中被拉向两极的染色体可能含有染色单体C.模拟过程中一共画了2个纺锤体D.模拟含有3对同源染色体的细胞的减数分裂过程需要3种不同颜色的橡皮泥解析:“建立减数分裂中染色体变化的模型”活动中,用铁丝把颜色和长度相同的2条橡皮泥扎起来代表1条含有2个染色单体的染色体,A项错误;模拟过程中被拉向两极的染色体可能含有染色单体,如减数分裂Ⅰ后期的染色体含有染色单体,B项正确;模拟过程中一共画了3个纺锤体,C项错误;模拟含有3对同源染色体的细胞的减数分裂过程需要2种不同颜色的橡皮泥,D项错误。答案:B2.通过建立减数分裂过程中染色体数目和行为变化的模型,加深对减数分裂过程及其特点的认识,理解配子中染色体组合的多样性。下列关于“建立减数分裂过程中染色体变化的模型”的叙述,错误的是()A.需要先在纸上画出中心体和纺锤体B.两种颜色的橡皮泥,分别代表父方和母方的染色体C.让长度不同、颜色相同的两条染色体配对,使着丝粒靠近D.模拟非同源染色体的自由组合时,至少需要两对染色体解析:建立减数分裂过程中染色体数目和行为变化的模型时,需要先在纸上画出细胞的轮廓、中心体和纺锤体,代表正在减数分裂的细胞,A项正确;同源染色体是指形态、大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方,且在减数第一次分裂过程中能两两配对(即联会)的一对染色体,可以让长度相同、颜色不同的两条染色体配对,也可以用两种颜色的橡皮泥,分别代表父方和母方的染色体,B项正确、C项错误;精原细胞经减数第一次分裂,同源染色体分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合,故模拟非同源染色体自由组合时,至少需要两对染色体,D项正确。答案:C3.下列能准确表示染色体之间交叉互换的是()ABCD解析:由题意可知,应是同源染色体的非姐妹染色单体之间进行交叉互换,即等位基因发生了互换。答案:B4.下列能表示某动物细胞(2n=4)减数分裂Ⅱ结束时形成的细胞的是 ()ABCD解析:A图表示减数分裂Ⅰ前期,同源染色