一年级数学下册教案

一年级数学下册教学计划

一.教材简析

本学期教材内容包括下面一些内容：位置，20以内退位减法，图形的拼

组，100以内数的认识，认识人民币，100以内进位加法和退位减法（一），

认识时间，找规律，统计，数学实践活动。教材以学生已有的经验为基

础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理

解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学

生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和

素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解

决问题的能力。

教学重难点

1、认识100以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会生活中处

处有数学。

2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学

会有条理地表达自己的思想。

3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯。

4、结合具体情境体会加、减法的意义，能熟练口算20以内的加、减法。

结合现实素材进行估算。

三.教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意

义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的

组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进

行简单的估计和交流。

2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数

和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生

活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民

币。

5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言

描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。7、会探

索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意

识。

四.教学措施

1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分

利用电教媒体。

2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与

学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。

3、提出具体的要求：学习习惯、倾听习惯、交流习惯。加强口头表达能

力的训练。

4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、

童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子

学习的方法。

6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。

7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

8、课堂上关注学困生的学习情况，以鼓励、激励为主，重视课堂上辅导

督促。

五.教具：钟表，拼图，计数器米尺，直尺，课件等。

六.教学进度表

周次日期教学内容

第1周20以内的加减法

第2周学看钟表

第3周100以内数的认识

第4周100以内数的认识

第5周认识图形

学第6周100以内的加减法

期第7周100以内的加减法

教第8周复习

学第9周期中考试

进第10周五一放假

度

第11周人民币的认识

表

第12周100以内连加连减混合运算

第13周100以内的加减法（二）

第14周厘米、米的认识

第15周统计

第16周复习

第17周复习

第18周复习

第19周期末考试

第一单元逛公园

一•教材分析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简

称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进

位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式

多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与

计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的

培养。

教学目标：

1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20

以内的退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

三.教学重点：

1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。

2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。

3.学会用加法和减法解决简单的问题。

四.教学难点：

1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。

2.能根据已知条件提出数学问题并解答。

五.教学措施:

1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。

3、处理好算法多样化的教学。

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

六.教学具准备：

多媒体课件、小棒、情境图等。

七.课时数：8课时。

第1课时课型：新授课

教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步

培养思维的灵活性。

教学重点：

能够正确计算十几减9,经历探讨计算方法的过程。

教学难点：

理解十几减9的算理。

教学过程：

一、创设情境,提出问题。

1、学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

9+5=3+9=9+7=9+9=

9+2=9+6=9+4=2+9=

9+()=14()+9=139+()=15()+9=17

2、同学们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩

一玩。出示课本的主题图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

师：你能提问题吗？(让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减

法的问题。板书有价值的问题。)

1、有几个男生？2、还剩几个气球？

怎样解决第一个问题呢？学生讨论回答。(15-9=6)

二、合作探究、建构模型。

1、师：15-9怎么计算呢？同学们，想想看，以前进行计算的时候咱们用

过那些方法？把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩

子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

对学生进行算法的指导。

2、、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这

个小组的同学来汇报，其他组的孩子和老师做什么呢？（认真听！）

算法一：9+6=1515-9=6

算法二：15分成10和5,10-9=11+5=6

3、小结：刚才，同学们用了想加算减法、破十法、倒着数数的方法解决

第一个问题。下面同学们用你喜欢的方法解决第二个问题。

4、学生自己解决第二个问题后，说说是怎样计算的。

5、仔细观察这两个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数

都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。

三、拓展应用、提高能力。

完成课后练习1、2题。

四、课堂评价，课后延伸。

课堂小结：通过本节课学习，你有什么收获？学会了什么？

五、当堂检测

9+6二9+5=9+7=3+9=

15-9=14-9=16-9=12-3=

15-6=14-5=16-7=12-9=

六、教学反思

第2课时课型：练习课

教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步

培养思维的灵活性。

教学重点：

能够正确计算十几减9,经历探讨计算方法的过程。

教学难点：

理解十几减9的算理。

教学过程：

一、情境导入，再现知识。

请同学们看下面的题目

13-9=()

可以怎样想？有几种想法。

可以这样想：(1)9+4=1313-9=4；

也可以这样想：13-10=33+1=4

还可以这样想：10-9=11+3=4

也可以这样想：3+6=913-3-6=4

你喜欢那种方法？

二、基本练习，查漏补缺。

1、口算

9+6;9+5=9+7=3+9=

15-9=14-9=16-9=12-3=

15-6=14-5=16-7=12-9=

2、填一填，算一算

一共有16朵花，摘走了9朵，还剩几朵？

()-()=()(朵)

原来有12只鸟，飞走9只，还剩几只？

()-()=()(只)

三、变式练习，强化认知。

1、买了12个，吃了9个，还剩几个？

()—()=()(个)

2、想用自己的零花钱买一本《数学故事》，这本书的价钱是11元，可是

他只有8元。够吗？还差几元？

四、综合应用，拓展延伸。

1、树上原来有13个桃子，落下了9个，树上还有()个。

()一()=()(个)

2、书架上一共有15本书。上层有9本，下层有几本？

()-()=()(本)

五、课堂总结，反思提升。

师：说一说，你学会了什么？

六、当堂检测

14-9+7916-9

10+8-9129+3

16-9+6713-4

13-9+81320-7

七、教学反思

第3课时课型：新授课

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7,进一步理解和掌

握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点：

能够比较熟练的计算十几减8、7,理解计算过程。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学过程：

一'创设情境、提出问题。

8+9=8+8=7+8=7+6=

14-8=10-6=13-9=18-9=

选几题让学生讲讲怎样想的？

二、情境导入

（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？

你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。

提问：还剩几只船？

还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）

揭示课题：这样的题应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题：十几减8、7）

二、合作探究、建构模型。

1、谈话：“15-8二"你想怎样计算呢？先自己想一想。

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样

算，把想法告诉组内的其他小朋友。

学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。

反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况板书算法。

方法1:看图数出来的。

方法2：分两次减8,15-5=10,10-3=7;

方法3:从10里减8再加5,10-8=2,2+5=7；

方法4：想加法算减法，8+(7)=15,15-8=70

2、引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算

结果填在课本上。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问

题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！

鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计

算的。

三、拓展应用、提高能力。

自主练习第1题、第2题。

让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。

四、课堂评价，课后延伸。

小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大

家。

五、当堂检测

14-8=12-7=16-8=

17-8=13-8=15-8=

13-7=12-7=16-7=

六、教学反思：

第4课时课型：练习课

教学目标：

1、通过十几减8减7的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度,

培养分析能力。

2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决

简单的数学问题。

3、继续培养学生良好的学习习惯。

教学重点：

能够比较熟练的计算十几减8、7,理解计算过程。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学过程：

一、情境导入，再现知识。

1、口算

14-8=12-8=16-8=

17-8=13-8=15-8=

2、找规律。

1112131516171819依次减8,

让学生填出相减的得数。

引导学生发现十几减8的规律。

二、基本练习，查漏补缺。

13

14

-8=

15

16

你发现了什么？…，，

4.在O里填上“）、＜或°

13-90516-70817-908

7+60138+5。1514-8。7

三、变式练习，强化认知。

5

□+口二口

四、综合应用，拓展延伸。

五、课堂总结，反思提升。

师：说一说，你学会了什么？

六、当堂检测

11-8=13-8=15-9=18-7=

16-9=12-9=16-8=14-8=

18-8=13-9=14-9=17-9=

七、教学反思

第5课时课型:新授课

教学目标：

1、让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十

几减几的题目。

2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。

教学重点：

掌握十几减几的计算方法。

教学难点：

体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。

教学过程：

一'创设情境、提出问题。

今天我们去海洋馆参观一下，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些

数学信息，又能提出什么数学问题么？

（多媒体出示情境图，学生观察）

提出问题：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？（板书问题）

二、合作探究、建构模型。

小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解

决问题，请同学们自己开动小脑筋想一想，应该怎样列算式呢？并把算

是写下来。

（学生思考，列算式，并板书）

14-6=12-3=

聪明的孩子都写出来算式，那该怎么计算呢？请同学们想一想我们之前

学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？请把你的办法

告诉你的同桌，并把得数写下来。

例14-6=8

方法1:分两次减6,14-4=10,10-2=8;

方法2：从10里减6再加4,10-6=4,4+4=8；

方法3：想加法算减法，6+(8)=14,14-6=8o

原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算

法。

三、拓展应用、提高能力。

自主练习第1题和第2题。

四、课堂评价，课后延伸。

师：说一说，你学会了什么？

五、当堂检测

11-2=13-4=11-5=

13-7=11-9=12-3=

14-5=15-8=15-6=

六、教学反思:

第6课时课型:练习课

教学目标：

1、让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十

几减几的题目。

2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。

教学重点：

掌握十几减几的计算方法。

教学难点：

体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。

教学过程：

一、情境导入，再现知识。

口算。

11-8=13-4=7+7=11-2=

13-7=8+9=11-9=12-3=

14-5=15-8=9+5=15-6=

二、基本练习，查漏补缺。

目

□

□

三、变式练习，强化认知。

四、综合应用，拓展延伸。

注水的存8人

（I）浇水的和栽树的一共有多少人?

□on=n（人）

（2）还要找多少株树？

□0口=口（棵）

11.填一填

合计

五、课堂总结，反思提升。

师：说一说，你学会了什么？

六、当堂检测

导学与训练第7页第1题

七、教学反思

第7课时课型：新授课

教学目标：

1、进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，

重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的

数学意识。

教学重点：

整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。综合运用知识解决问

题，体会数学的价值。

教学难点：

探索减法表中的排列规律。把生活问题转化为数学模型，并在具体情境

中正确选择解决问题的策略。

教学过程

一、创设情境、提出问题。

1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什

么。

2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同

桌听一听。

3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。

二、合作探究、建构模型。

1、整理减法表

(1)填完整减法表。

(2)你有没有发现，这些算式的排列上也藏着一些小秘密呢？(先

在小组里讨论，再组织集体交流)竖着看，是怎样排列的？横着看呢？

(3)师随意指算式，让学生快速口答得数。

(4)完成第3题，找出差是6、7的算式。

(5)同桌进行此项活动。

(6)完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？

三、拓展应用、提高能力。

1、综合练习第1-5题，学生独立完成，教师订正答案。

2、导学与训练第10、11页。

四、课堂评价，课后延伸。

师：今天的数学课你有什么收获？

五、当堂检测

15-516—913-45+7

9+26+811-38+8

13-612-79+610+7

六、教学反思

第8课时课型：练习课

教学目标：

1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位

减法解决一些简单实际问题。

2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的

能力。

3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的

兴趣。

教学重点：

掌握十几减几的计算方法。

教学难点：

体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。

教学过程：

一、情境导入，再现知识。

口算

16-913-415-511-313-5

13-612-717-814-818-9

(1)教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。

(2)反馈校对，奖励全对的学生。

二、基本练习，查漏补缺。

1、做复习题第6题

(1)出示左图，引导学生观察，说说图意。

(2)学生根据图意列出算式。

(3)反馈评议，说说为什么用加法算。

(4)学生尝试独立解答右题。

(5)反馈交流，说说自己是怎样想的。

(6)就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的

一部分，求另一部分是多少，用减法算。

(7)右图让学生独立完成在书上。

(8)表格中的合计是什么意思？

(9)完成第2小题。

3、做复习题第7题

(1)说说先算什么，再算什么？

(2)反馈交流。

三、变式练习，强化认知。

1、做复习题第8题

小组比一比谁又对又快！

2、第9题，第10题。

(1)引导学生理解题意。

(2)在小组里讨论，你是怎样列式的，为什么？

(3)反馈。

四、综合应用，拓展延伸。

导学与训练第12页。

五、当堂检测

在O里填上“>”、“〈”或“二”

7+401215-9055+7011

11-60613-4089+4013

六、课堂总结，反思提升。

师：说一说，你学会了什么？

七、教学反思

第二单元下雨了

一\教材分析：

本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初

步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关

时间的知识打下基础。

本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出

现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教

材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打

电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体

会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、

“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生

进行传统美德教育。

二'教学目标：

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正

确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

三、教学重点：

能正确认读“整时”和“半时”。

四、教学难点：

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

五、教学措施：

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一

想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积

极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，

积极开展本单元的教学活动。

六、课时数：2课时

第1课时课型：新授课

教学目标：

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正

确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点：

能正确认读“整时”和“半时”。

教学难点：

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

教学过程：

一'创设情境，提出问题。

课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面。仔细观察画面，你能提

出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。

1、老师什么时间给小朋友打电话的？

2、小力是什么时候到家的？

3、小云是什么时候到家的？

4、小青、小林是什么时候到家的？

5、谁到家最早呢？

（教师有选择地板书价值的问题）

师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家

的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表）

二、合作探究、建构模型。

1、说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活经验。

2、认识钟面

学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩

3、交流发现，说说钟表的作用

4、教师小结。

5、合作交流，解决问题。

师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道

的？先自己想一想，再在小组内交流。

（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）

小组汇报：

师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？

师（小结）：同学们刚才的想法很对，长针指着12,短针指着几就是几时。

在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到

家的时候钟表的分针指着12,时针指着5,所以是5点，在数学上通常

叫5时。

师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？

生：小云是5点半到家的；因为分针指着6,时针在5和6中间，就是5

点半；

师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？

请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。

（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）

（学生分小组研究）

师（小结）：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中

我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6,时针转过几就

是几时半。

三、拓展应用、提高能力。

导学与训练14页1、2题。

四、课堂评价，课后延伸。

通过这一节课的学习你有什么收获？

五、当堂检测

自主练习第1、2题。

六、教学反思。

第2课时课型：练习课

教学目标：

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能

正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点：

能正确认读“整时”和“半时”。

教学难点：

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时

教学过程：

一、情境导入，再现知识。1、写出钟面上所指的时刻。

二、基本练习，查漏补缺。

1、再画一画。

6时12时半7时半6时半

2、填空。

(1)()时整，时针和分针成一条直线；()时整，分针和时针

重合。

(2)现在是11时，再过2时是()时。

三、变式练习，强化认知。

按时间给钟面画时针和分针

四、综合应用，拓展延伸。

导学15页3.4.5.6题。

五、课堂总结，反思提升。

师：说一说，你学会了什么？

六、当堂检测

导学与训练16、17页1-3题。

七、教学反思

第三单元丰收了

一\教材分析：

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内

数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基

础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着

重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要

作用。

本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组

成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整

十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。

二、教学目标：

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个

数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百

位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的

顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数

及相应的减法。

4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感

受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养

数感。

三、教学重难点：

100以内数的读法和写法；数100以内数，特别是数到几十九、下一个整

十数应该数几十比较困难。

四、教学措施：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理

解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位

的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间

的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数

量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，

体会数是数出来的。通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数

数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。

五、课时数：7课时

第1课时课型：新授课

教学目标：

1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概

念，能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精

神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。

教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。

教学过程：

一、创设情境,提出问题。

显示信息窗中的教学挂图。

师：估计一下，大约多少个辣椒？为什么？

揭示课题。

二、合作探究、建构模型。

1.教学数数方法。

师：想要知道准确的辣椒和玉米的数量，我们就来一起数数，先用自己

桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。

数一数有多少根？

学生汇报。

在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。

师：怎样数的？

生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

2.数出数量是100的实物。

师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小

朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100,还要想办法，怎样摆

放能让人一眼就看出是100。

学生操作数出数量是100的实物。

学生汇报。

师：怎样数出100的？

生：一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五

根地数，10根扎一捆……

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，

又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑

板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100。）

小结：10个十是100。这句话还能怎样说？

学生自主回答：

100里面有10个十；5个二十是100;2个五十是100.......

三'拓展应用、提高能力。

自主练习第1、3、4题。

四、课堂评价，课后延伸。

通过这一节课的学习你有什么收获？

五、当堂检测

写一写：二十七五十六十八八十五七十四九十九

六、教学反思。

第2课时课型：练习课

教学目标：

1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概

念，能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精

神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。

教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。

教学过程：

一、情境导入，再现知识。

填空题：

（1）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位.

⑵一个两位数个位上的数是3,十位上的数是5,这个数是（）.

⑶46里有（）个十和（）个一.

（4）100里有（）位数，1在（）位上.

二、基本练习，查漏补缺。

1.指名按要求数数：

⑴从27起，一个一个数到43.

（2）从60起，十个十个数到I00.

⑶从48起，两个两个数到60.

（4）从35起，五个五个数到65.

(5)从92起，往前一个一个数到78.

2、复习100以内数的读写法。

看图读数、写数。(出示计数器)

分别拨45、33、60、100四个数

(1)指名读数后，写在黑板上.

(2)这四个数里，两位数是几，三位数是几？

三、变式练习，强化认知。

(1)45的个位是几？还有哪些两位数的个位也是5?

(2)33这个两位数有什么特点？

(十位上的数和个位上的数字一样，都是3),十位上的3表示什么？(3个

十)，个位上的3表示什么？(3个一)。还有哪些两位数个位和十位上的数

字一样，谁能拨出来？

(3)60这个两位数有何特点？谁能报出个位上的数是。的两位数？

(4)还有一个数，它的个位的数也是0,这个数是多少？它是几位数？(100,

三位数)

四、综合应用，拓展延伸。

导学与训练21页第二关。

五、课堂总结，反思提升。

师：说一说，你学会了什么？

六、当堂检测

导学与训练20页1-4题。

七、教学反思

第3课时课型：新授课

教学目标：

1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。

2、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系

的过程中，正确进行100以内数的大小比较。

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

教学重点：

掌握比较大小的方法。

教学难点：

用自己的语言表达比较的方法。

教学过程

一'创设情境、提出问题。

1、师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少？5个十和84■合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？

2、创设情境，导入新课

师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友搞了多少个石榴呢,

我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？

小玉和小玲谁摘的多？小雨和小强谁摘的多？（板书问题）

二、合作探究、建构模型。

1、我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢？

小玉42个小玲27个

小组交流想办法，应该如何比较42和27,小组代表汇报讨论结果。

方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.

方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.

小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较

一下吧！

小玉42个小强48个

2、同桌合作交流，汇报结果。

方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.

方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，

所以48>42,小强比小玉摘的多。最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小

强。

三'拓展应用、提高能力。

自主练习第1、2题

四、课堂评价，课后延伸。

这节课你们学会了什么？

五、当堂检测

排一排：6435427067297584

六、教学反思。

第4课时课型：练习课

教学目标：

1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。

2、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系

的过程中，正确进行100以内数的大小比较。

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

教学重点：

掌握比较大小的方法。

教学难点：

用自己的语言表达比较的方法。

教学过程

一、情境导入，再现知识。

在()里填上〉、〈或=。

48()4568()7869()69

57()5680()9098()89

讲述规律。

1、先看位数，位数多的数肯定大。

2、都是两位数时，先比十位上的数。

3、十位上的数相同时，再比个位上的数。

二、基本练习，查漏补缺。

把数字放在正确的位置

5898603879

()>()>()>()>()

三、变式练习，强化认知。

(举四块数牌，分别是：最大的一位数，最小的两位数，最大的两位数,

最小的三位数)

你知道他们分别指的是什么数(先说)，请在练习纸上写出。

()>()>()>()

四、综合应用，拓展延伸。

1、将13,63,33,39从大到小排列，排在第二位的是()

A、13B、63C、33D、39

2、用5、4、0这三张卡片摆出数字不重复的两位数，其中最大的是(),

最小的是()o

A、40B、45C、50D、54

3、喜羊羊和懒羊羊比赛跑10。米

喜羊羊用24秒，懒羊羊用42秒，()跑得快？

A、喜羊羊B、懒羊羊C、一样快

五、课堂总结，反思提升。

师：说一说，你学会了什么？

六、当堂检测

导学与训练24页第二关。

七、教学反思

第5课时课型：新授课

教学目标：

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。

2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题

教学重点：

熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。

教学难点：

整十数加一位数及相应的减法的实际应用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看会

发生什么故事呢？

你发现了什么数学信息，又能提出什么数学问题呢？

（展示情境图，学生观察）

生汇报：我看到了妈妈摘了30个。

我看到了爸爸摘了40个。

我看到了小阳摘了6个。

生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？

妈妈和小阳一共摘了多少个？

爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题）

二、合作探究、建构模型。

小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁

更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧！

爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=

我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！（同桌讨论，并汇报）

方法一：我数一数，50、60、70.o

方法二：4个十加3个十得7个十，是70

同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！

妈妈和小阳一共摘了多少个？30+6=

方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.

方法二：3个十加6个一，得36.

还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学们肯定会自己解

决的，自己把算式写下来并计算。

三、拓展应用、提高能力。

自主练习第1、2题。

四、课堂评价，课后延伸。

这节课你们学会了什么？

五、当堂检测

30+7=48-40=10+50=90-70=80-20=

45-5=69-60=90-40=30+70=6+50=

六、教学反思。

第6课时课型：练习课

教学目标：

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。

2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题

教学重点：

熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。

教学难点:

整十数加一位数及相应的减法的实际应用0

教学过程：

一、情境导入再现知识。

计算。

68-85+7016-795-5

30+734-480+19+90

7+652-217-620-0

二、基本练习，查漏补缺。

在括号里填上适当的数.

100-()=8030+()=3740+()=45

46—()=66+()=362+()=27

()-3=30()+8=686+()=55

三、变式练习,强化认知。

应用题.

1.图书室有78本书，借走8本，还剩多少？

2.学校有跳绳40根，又买来5根，现在有多少根？

3.小红借给李军10本练习本，又借给王思8本练习本，共借出多

少本？

4.王伯伯要修28张桌子，已修好8张，还要修几张？

5.小蝌蚪找妈妈

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「25-20|「46~6|「5O>81「◎?]f34Tl「28-81

四、综合应用，拓展延伸。

生活问题我解决.

1.小白兔摘了23个萝卜，小灰兔摘的和小白兔差不多，小灰兔可

能摘了多少个萝卜？

在你认为合适的答案下面画“J”.

20个23个50个

小灰兔比小白兔少摘了（3）个

2.星期天，猫妈妈和小猫一起去钓鱼，它们一共钓了