农村教师培训的思考3篇

农村教师培训的思考3篇

第一篇

一、组织各级骨干教师“送课下乡”

自2023年至2023年我们共组织十批各级骨干教师“送课下乡”活动，送课教师达120多名，参与听课教师达1080人次，挖掘并共享骨干教师教育教学才智。骨干教师身上大都蕴涵着教育教学实践才智，由于其沉默性、情境性、个体性，比拟难以言传，所以若要共享，首先就必需选择其适宜的载体，这种载体就是骨干教师送往乡镇学校的精品课。参与送课下乡的都是龙井市的优秀教师，他们都是学科带头人、骨干教师，或者是教学能手。在送课之前，我们培训部门先对农村学校的教学需求进展调查；然后依据学校的需要确定相关科目的骨干教师人选，并将任务落实到相关学校。而送课教师也在课前进展细心预备，把教学模式先进、科技含量高、教学理念新的优质课送到了乡镇中小学。课堂上送课教师营造出宽松、民主和谐的气氛，充分调动了学生们的学习兴趣。多样化的练习、学问的正反运用、丰富多彩的答题竞赛等教学活动，让学生在学习过程中体验到了胜利、欢乐，树立了学习的信念，也使听课教师豁然开朗，受益匪浅。课后，执教教师分别进展了反思性说课，各科教研员分别对课堂教学进展了点评，城乡教师之间还进展了零距离的争论、互动和沟通。听课教师纷纷表示，送课下乡活动帮忙他们解决了新课程教学中存在的一些怀疑和课堂教学中的一些详细问题，同时也学到了有效的教学方法、受益颇多。

乡镇学校领导认为，骨干教师的授课，依据先进的教育理念，符合科学性、先进性、和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术、方法和手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广价值。送课教师也感到，送课活动催促自己不断学习，使自己的专业教学水平不断提高，是提升教学力量的好时机。送课下乡活动，既发挥了教学带动作用，又为城乡教师的沟通架设了桥梁，加强了校际间教育教学阅历沟通，带动了农村中小学教师教育教学水平坦体提高；同时“送课下乡”活动为所到学校带去了教育教学的最新信息和先进的教学理念、教学手段，为农村学校教师业务力量、教学水平和治理质量的提升起到了很好的帮忙与扶持作用。

二、农村教师培训的实践思索

第一，农村教师培训的首要任务是促进教师的专业进展，为此应组建一支优秀的培训者队伍。由于培训者是培训工作的组织者、治理者、效劳者。因此，培训者必需具有较高的素养，才能在培训这个舞台上发挥应有的作用；培训者：一要具备深厚的教学理论学问，加强文化学问的学习，研读课程改革理论和现代教育思想，能够站在课改前沿，有效地为教师成长供应平台。二要具备坚实的专业学问，了解国内教师培训最新动态，讨论教师成长规律，把握教师培训的内容和方法。

其次，科学设立农村教师培训的内容。培训的内容要关注教师的专业进展，以提高实施新课程力量为突破口，开展新课程根本理论学习，让教师们把握新课程的原则，增加实施新课程教学的自觉性。同时，还应包括以下几个方面：现代教育理论，帮忙教师奠定教育理论根底，以开拓教师的视野，更新观念，增加教育责任感和使命感；教育教学治理及班主任工作，针对留守儿童所带来的学生思想教育和班主任工作新的变化和困惑，有针对性指导农村教师教学。

第三，选择有效的农村教师培训形式。

1.“送教下乡”模式。骨干教师们将新理念、新感悟、新阅历、新技术和德育教育融入到课堂教学中，通过骨干教师的辐射、引领，带动了教师整体素养的提高，解决了农村教师的工学冲突。

2.专题报告式。针对农村教学过程中消失的普遍的问题，可通过专题报告的形式对教师进展讲解，以解决教师理论和实践的模糊熟悉；也可外请专家来校讲学。如，教育科研、教学观念、教育学心理学理论等。

3.展现沟通式。让中小学骨干教师上一堂优质示范课，课后听课教师可以提问沟通与骨干教师探讨，然后专家点评，这样使听课教