《倍的认识》编制学习评价方案

《倍的认识》编制学习评价方案本节课的教学内容是关于“倍”的认识，是人教版三年级数学的教学内容。在教学中，需要注意的是“倍”这一概念对于三年级学生来说是陌生的，但是在日常生活中，学生可能已经有一些零散的、自己的关于“倍”的认识。因此，教师需要提供一个适当的情境，充分唤醒学生的潜意识，并在不断的挑战中修正、提升。在教学时要充分借助操作，加强学生对“倍”的感知，使学生在充分感知的基础上逐步形成“倍”概念，完成旧经验的改造、提升，形成新经验，理解“倍”概念。本节课的教学目标有三个：第一，使学生在实际的数量比较中明确标准，感受“倍”的概念；第二，通过动手圈、动嘴说、动脑想逐步强化并生成关于“倍”的概念；第三，培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识和自行探究能力。本节课的教学重难点是“倍”概念的理解。在教学中，可以采用合作讨论法和启发式教学法。合作讨论法可以让学生通过小组合作探讨图形的特征，相互分享自己的方法、发现以及结论。启发式教学法则可以通过情境创设、问题引导等方式，让学生在思考中理解“倍”概念。在教学前，可以进行一些课前游戏，如抢凳子的游戏，来活跃气氛。教具准备方面，需要准备多媒体课件和练习纸。最后，教师需要注意的是，在教学中要充分借助操作，加强学生对“倍”的感知，让学生在反复的找、圈、说、用等活动的过程中，逐步同化新知识、内化新理解，为后继学习打下坚实的基础。圈一圈，清晰、条理地呈现倍数的意义，可以加强正确理解，修正错误理解。通过自我纠错、小组纠错和同位互相说等措施，学生对倍数有了深刻的感知。这样，学生的经验得到了修正、补充和拓展，倍的概念在学生脑海中初步建构。在深化经验环节，学生需要阐述小朋友是凳子的4倍的过程，同时指出自己的错误。在变化情境环节中，学生需要根据凳子数量的变化确定倍数，通过反复观图和交流，进一步理解倍数的概念。在提升经验环节中，学生需要根据给出的条件找出倍数，或者自己画出倍数。通过逐步提高和自主应用的训练，学生可以更好地理解和应用倍数概念。同时，这些练习也有助于培养学生的符号意识和画图能力。例如，对于有3个梨，6个苹果，苹果是梨的几倍这个问题，学生需要确定标准是梨，然后圈出苹果的几份，最终得出结论苹果是梨的2倍。在第二题中，学生需要画出标准的圆形，并根据要求画出□。最后，对于有50块巧克力，糖是巧克力的12倍这个问题，学生需要确定标准是巧克力，然后计算出糖的数量是50×12=600块。Title:探究“倍”的概念今天听课的男老师有99人，女老师是男老师的8倍。谁是标准？女老师有这样的几份？在学生第一次接触“倍”的概念时，这是一个完全陌生的概念。因此，在教学设计中，应该让孩子调取旧的知识经验，从自己的认识出发来感知倍的概念从模糊到清晰、从抽象到具体的形成过程。在这个过程中，无论是学生的独立思考，还是集体讨论都离不开倍概念的切入点——标准。只有学生明确了“标准”，利用标准去衡量理解，倍的概念才会更清晰、更明白。“标准”既是学生认识倍概念的“载体”又是倍概念中本身不可缺少的部分。因此，在板书的设计中，把“标准”两个字分别设计成了小汽车的两个车轮，而在车的车身部分表明车的名称“倍”。这样设计的目的是在最后给学生一个完整的视觉冲击：倍和标准是一个不可分割的整体，“倍”依附“标准”而存在。在找数量之间的倍数关系就应该先找到标准，二者缺一不可。在这个环节中，我们需要整合经验，全课小结。有这样的几份标准，就是几倍。标准就像“倍“这辆小汽车