2019年新教科版小学三年级《科学》上册教学计划及教学进度表

2019年新教科版小学三年级《科学》上册教学计划及教学进度表一、学情分析这一届三年级学生与以往的学生不同，他们是伴随科学新教材共同学习成长的。在一、二年级的科学学习中，学生对科学课产生了浓厚的兴趣和参与科学活动的愿望，观察和描述能力也有了明显的发展。然而，由于年龄限制，学生的思维仍处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，需要教师的指导和帮助。教师应注重观察、记录方法的示范和引导，提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，常与兴趣密切相关。教师需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。二、知识衔接和学习基础“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。“空气”单元：一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一定的感性认识。在学习“天气”单元时，教师可以引导学生通过观察、记录、实验等活动，深入探究天气现象及其变化规律。同时，学生也需要了解天气对人类生活的影响，并学习一些应对天气变化的方法。三、教学进度安排“水”单元：本单元共计8课时，包括水的特征、水的变化、水的循环等内容。教师应注重引导学生进行实验探究，培养学生的观察和记录能力，同时鼓励学生进行口头表达和书面表达。“空气”单元：本单元共计8课时，包括空气的特征、空气的存在、空气的压力等内容。教师应引导学生进行实验探究，培养学生的观察和记录能力，同时鼓励学生进行口头表达和书面表达。“天气”单元：本单元共计8课时，包括天气的基本概念、天气的变化、天气对人类生活的影响等内容。教师应引导学生进行实验探究，培养学生的观察和记录能力，同时鼓励学生进行口头表达和书面表达。本单元共包含8课，其中第1课为“感受空气”，通过整体感知空气，引导学生对空气产生兴趣。第2课到第7课则具体研究空气的各种性质特征，学生将会运用各种科学方法和技术手段，认识空气与社会环境的关系，培养环保意识和社会责任感。最后一课为讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用。“天气”单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的基本特征进行观察、记录、分析。学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，并激发学生学习的兴趣，让他们保持继续实验的热情。通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。在“水”单元中，学生将学习水的基本性质和变化过程，包括水蒸气的形成、水的结冰和融化、水的溶解性等。通过观察和记录水的变化过程，学生能够研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量以及食盐在水中的溶解速度。此外，学生还将了解到食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。以上三个单元的教学目标旨在通过科学探究和实践，让学生了解和掌握自然界的基本规律，培养他们的环保意识和社会责任感。认识到空气是一种重要资源，需要珍惜和保护，并愿意采取行动来保护环境。在小学三年级的科学课程中，我们将学习如何利用空气改善生活，以及科学技术在生活中的重要作用。在“天气”单元中，我们的科学概念目标是了解天气是一个地方在某一短时间内的大气冷暖、阴晴雨雪以及风等情况，而各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。我们还将学习到天气每天都在变化，但有一定的规律，而天气特征包括云量、降水量、风和气温等。为了测量天气，我们将学习如何使用温度计、雨量器、风向标和风速仪等工具。此外，我们还将了解天气对我们生活的影响，如台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。我们还将学习气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合，以及天气预报是气象部门收集大量数据后分析、制作并发布的。在科学探究目标方面，我们将学习如何运用感官和选择适当的工具和仪器来观察和描述天气，并使用比较科学的词汇、图示符号记录和描述天气信息。我们还将学习如何使用统计图表等工具整理天气数据并进行分析和总结，以及如何与同学交流自己的观测、记录过程和结论。在科学态度目标方面，我们将表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响，并乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。我们还将初步养成记录天气日历的习惯，并体验多人合作的探究学习。在具体教学方法和措施方面，我们将了解学生的前概念，把握小学生科学学习的特点，因势利导开展教学，并让探究成为科学学习的主要方式。我们还将用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，并引导学生在观察和实验的过程中做好记录。此外，我们将引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象，并对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。最后，我们将充分运用