小学六年级英语【译林牛津版】上册教学设计-【Unit 1 第4课时】

六年级上册第一单元第4课时教案Teachingcontents教学内容Soundtime,Culturetime,Checkouttime&TickingtimeTeachingaimsandlearningobjectives教学目标1.能听懂、会读、会说athalfpastfour,cowboy,Scottish,kilt。2.能听懂、会说并准确读音单词中的字母组合ar。3.能了解美国人、苏格兰人等不同国家人们的传统服饰。4.能运用一般过去时态编述故事。Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点教学重点：能运用一般过去时态编述故事。教学难点：能正确运用动词的一般过去式。Teachingprocedures教学过程Step1Freetalk&ReviewT:Whatdidyoudoyesterday?Whatdidyoudolastweekend?Whatdidyoudothissummerholiday?(学生们回答)T:WehavelearnedTheking’snewclothes.Whatdoyouthinkoftheking?S:He’sfoolish/nothonest/…T:Whatdoyouthinkofthetwomen?S:They’rebad/cheaters./Theywantmoney…T:Whataboutthepeople?S:Theywanttobeclever./Theyarenothonest…T:Whatabouttheboy?S:Hetellsthetruth./He’shonest./…T:Canyouunderstandthestorynow?S:Yes!(Tickingtime第一条)T:Thekinglikedwearingnewclothes.Doyoulikewearingnewclothes?S:Yes/No.T:Whatclothesdoyoulikewearing?S:Ilikewearing…(Gametime:学生们一起玩游戏）T:Saytheclotheswhenyouseethepicture.Clapyourhandsoncewhenyouseetheking.【设计意图：通过师生问答复习过去时态。由学生喜欢穿什么类型的衣服引出衣物类名词，在游戏中复习那些服装的名称，并定格在kilt上，自然过渡到Culturetime的学习中。】Step2Presentation1.Culturetime(画面定格在kilt)T:What’sthis?S:It’saskirt.T:Askirtisforagirl.Butthisisforaboy.(出示苏格兰人)T:Wecallit“kilt”.(学生学习单词kilt)T:Who’swearingakilt?AScottishmaniswearingakilt.T:Isthismanwearingakilttoo?(出示美国牛仔)S:No.T:Whoisit?AnAmericancowboyT:What’shewearing?S:He’swearingjeans.T:Differentpeopleindifferentplacesweardifferentclothes.Canyoumatchthepicturesnow?(出示国家图片和衣服图片，学生配对)AJapanesegirliswearingthekimono.AKoreangirliswearingthehanbok.AHawaiiangirliswearingthehulaskirt.【设计意图：在轻松的对话中引出有关newclothes的话题。】2.SoundtimeT:Indifferentsituationsweweardifferentclothes.Look!Mikeisgoingsomewhere.What’shesaying?Let’slisten.(播放Soundtime)T:Where’shegoing?S:He’sgoingtoMark’sparty.T:Whenandwhereistheparty?S:Athalfpastfour.Inthepark.T:Whatclothescanhewear?S:Hecanwear…(补充suit)(出示Soundtime句子)T:Whatsoundcanyoualwayshear?S:/a:/.T:Whatlettersarepronounced/a:/?S:ar&a.(学生从句子中找出含/a:/的单词：card,Mark,party,park,afternoon,past,half)(大家听录音跟读句子)T:Canyousaymorewords?S:AR:arm,hard,car,bark,farm,yard.S:A:dance,ask,after,fast,father,basket.T:Canyoumakeasentencewiththewordsasmanyaspossible?(学生用上面的单词造句)T:Nowdoyouknowthesoundof“ar”?(Tickingtime第三条)【设计意图：创设一个Mike要去某个场合的情境，让学生从刚刚的衣物类知识过渡到Soundtime的文本。学生通过给Mike出主意学习有关“参加派对应该穿什么衣服”的知识。然后通过对/a:/读音的总结，归纳出ar与a的读音，学生相互补充并用尽可能多的含有ar的单词造句，体现“词不离句”的原则。】3.Checkouttime:CircleandsayT:Thankyouforyourhelp.NowMikeiswearingaT-shirttotheparty.Whoelsecanyouseeattheparty?S:LiuTao,SuHaiandHelen.T:Andthey’retellingstories.Canyouhelpthemcirclethecorrectwords?(学生完成课本第15页的练习，并检查答案)(学生总结规则：was相当于is，用在单数上；were相当于are，用在复数上)T:Whatkindofstorieswilltheysay?Canyouworkingroupsandpickonetocomplete?Payattentiontothetense!(学生选择其中一个续编故事)(大家分享故事)T:Ifyoucanaddsomethinglike…,yourstorywillbebetter./Usesomenicewordstomakeyourstorybetter.(听完故事后教师给出修改意见，为后面的环节做好铺垫)T:Let’sthinkaboutthenameofthisstory.Doyouhaveanyideas?(学生说出故事名字)T:Canyouretelltherulesofusingthesimplepasttense?(学生讲述规则)(Tickingtime第二条)【设计意图：由刚刚Mike参加派对引到派对上看到孩子们都在讲故事这个情境，请同学们帮忙把这些故事的开头补完整，然后小组合作，选择其中一个人的故事续编并进行交流。在交流过程中，教师及时对学生的故事做出评价，并提出修改建议，主要目的是让学生能围绕情节补全细节，用更多学过的语言去充实故事。最后请其他同学一起帮忙给故事起个名字。】Step3ConsolidationandpracticeT:Whenyou’rethinkingaboutthestory,youcanusethemindmaptoputyourthoughtsinorder.Youcanwritesomekeywordsordrawsomepictures.Thenyoucanaddsomeadjectivesoradverbstomakethesentenceslonger.(学生制作思维导图，进行故事想象，学生交流各自的思维导图和故事，其余人给予一些建议)【设计意图：介绍给学生思维导图的作用与制作过程，引导学生用思维导图的形式来编写自己的故事。最后学生展示自己的思维导图并叙述故事，其他同学提出意见。】Homework家庭作业1.根据你的思维导图写出你的故事。2.跟录音朗读Soundtime和Rhymetime。3.预习Cartoontime。4.自学经典故事《丑小鸭》或《龟兔赛跑》。Teachingaids教学准备（含板书设计）教学准备：PPT、白纸板书设计：Unit1Theking’snewclothesHowtomakeastory?…情节2情节1Longlongago…结局…情节2情节1Longlongago…结局说课本节课的教学内容有四个板块，其中Tickingtime内容与各板块都有联系，可以穿插在教学过程中，而Soundtime、Culturetime和Checkouttime的形式和内容比较独立，因此在教学过程中要加强板块间的过渡。本课中教师以一个关于衣服的游戏过渡到Culturetime关