如何指导学生阅读《论语》

精品文档-下载后可编辑如何指导学生阅读《论语》一、统一思想，让学生有阅读的渴望

首先，明确《论语》是一部怎样的著作。《论语》是一部记载孔子及其弟子言行的书，它由孔子的弟子和再传弟子编辑而成。孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。孔子学说的核心思想是“仁”，《论语》中始终如一地贯穿了他的这一思想。《论语》作为孔子及门人的言行集，内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。其次，明确阅读《论语》的意义。《论语》是过去文明汇聚和文化的记忆和希望的表达，是文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究等等的体现，是儒家思想的智慧精华，是中华文化的精髓，学生阅读《论语》多少都会受到经典的潜移默化的影响，对发展思维、培养人文素养有着巨大的作用。再次，明确《论语》的地位。《论语》思想，不仅影响了中国几千年的发展进程，还深刻地影响著每一个中国人的思想和行为模式，成为东方人品格和心理的理论基础。

二、选定教材，让学生更有序的阅读

我们向学生推荐的阅读版本是万卷出版公司发行的孔子弟子注的《论语》。每篇每则都标有序号，便于分工与查找。

《论语》共20篇，在编排上，没有严格的编纂体例，每一条就是一章，集章为篇，篇、章之间并无紧密联系，只是大致归类，并有重复章节出现。

我们在阅读指导中有将20篇做了重新编排，主要有“为学篇”“知礼篇”“修身篇”“养德篇”“君子篇”“明仁篇”六大部分，然后分其小类。“为学”又细分为目标、内容、态度、方法、作用等五类，“知礼”分为礼之本、礼之用、知乐等三部分，“修身”分为言说、忠信、理解、自律、自强、明智、交友、行孝等八类，“养德”篇分为明德、尚德、有勇、正直、知耻、明志等六类，“君子篇”分为士、君子当为、君子不为、戒畏思变、君子与小人、义利、天命等七类，“明仁”篇分为夫子谈仁、弟子问仁、中庸等三类。

三、读懂文意，让学生自读有法

第一、查阅工具书、字典、词典，才能扫除阅读中的障碍。在课外阅读中也坚持独自查阅字、词典。第二、翻检资料，解决疑难。可以上网查阅或到校图书馆借阅。第三、圈划点评。圈划，是读书标记、志记，即古人读书的“圈点法”。一般对于文中要点，自己喜爱的词句，圈起来，画下来，便于重读。圈划，可设计统一符号（学生也可自己设计），如不会读的字画“”号，不会写的字画“”号，哪个词用得好画“”号，哪个句子好画“～”线，哪里是重点画“―”线，哪处有疑难画“？”哪里有不同见解画“…”号等等。写下简短的评语，以作备忘，就是评点读书法。要求学生评点，开始不一定写得多，如只写上“好”“生动”“有道理”之类的简评词语即可，慢慢地可以评得具体些，如用一两句话评出人物描写的特点或归结出一段的提纲或指出开头结尾之妙等等。教师定期检查落实，对做得好得同学予以表扬。

第四，做摘抄笔记。把你读书时遇到的精彩语句和经典语段摘抄下来，记在你的小本子上，比如，人们常说，在家靠父母，出门靠朋友。社会环境中朋友是最重要的，物以类聚，人以群分，朋友是我们最好的环境，从他们的身上可以照见自己的影子，我们要交什么样的朋友呢？曾子曰：君子以文会友，以友辅仁。

第五、撰写读后感。书读完了并不是目的，要针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。这个有点难度，当然也是课外阅读的重头戏，它是督促学生认真读书动脑读书的重要手段。

四、合作交流由浅入深，让学生资源共享

第一、文意交流，人人有份。利用课前三分钟或五分钟实施文意交流。在每节语文课开始时，让学生发表三分钟或五分钟的讲话。每天一个学生，全班学生按组逐一上台，轮完以后再从第一次登台的学生开始。内容是按照《论语》分类教材，依次指定其中五则疏通文意，发言的格式具体如下：今天我要讲的内容是有关……的五则，第一则是说……总之，这五则告诉我们……一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会,坚持两个学期，就可以将《论语》全篇疏通。

第二、理解交流，小组合作。这一阶段的操作过程是将重编教材六大部分分给六个学习小组，每人撰写学习心得。撰写内容可用“读――思――说”来表述。“读”――阅读文本，“思”――对文本有关问题进行分析，比较，“说”――表达自己的思维结果。其中比较、分析是最重要的一环，是联系“读”与“说”的重要桥梁。即把书本的知识变为自己的知识，达不到知识迁移的目的。最后开办读后讨论会，将心得在小组交流。小组成员要善于发现问题、提出问题，对文本能作出二次分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。教师则引导学生思考吸收作品中的优良道德、品德观念，引导学生思考分辨书中言论、人物及其言行的是与非，并用于指导自身的言行。

第三