普通话语音和播音发声教案

29一般话语音和播音发声教案课程名称 授课对象 播音主持专业授课教师职 称 教授上篇 一般话语音第一单元 一般话语音概说教学目的要求：明确一般话对播音员主持人的重要性，增加学生学习一般话的动力，把握学习一般话的根本概念和方法。教学重点：1、明确一般话的内涵。2改进学习一般话方法。教学难点：语音学的根本概念和根本方法教学内容：《一般话语音和播音发声》是播音与主持专业的主干专业根底课,是培育合格的播音员主持人的必修课。本课程通过讲授和有针对性的训练逐步把握运用科学的发声方法，适应播音主持创作的需要。播音发声对声音的要求：准确、清楚、圆润、集中、流畅。声音美的第一步，就是准确，在准确的根底上，再到达更好的层次。准确有两个含义：一是字音正确无误，不读错字、白字。符合一般话的标准标准。例如“女国音”问题、儿化、轻声问题，这需要我们系统地了解一般话的语音学问。第一单元 一般话语音概说一、什么是一般话用的共同语。白话文著作为语法标准的现代汉民族共同语。〔一〕共同语是民族语言的高级形式语音方面：以北京语音为标准音，去除北京音中的土音成分。北京话≠一般话词汇方面：以北方方言为根底方言，以北方方言词汇为主，去除过于土俗的词语，适当吸取其他方言有用的词语。语法方面：以典范的现代白话文著作为语法标准，这是指典范的现代白话文中的一般用例。在一个方言的根底上，从语音词汇语法三方面形成标准，成为标准语，是法定的现代汉民族共同语。〔二〕现代汉民族共同语的形成和进展汉语方言众多而简洁，有七大方言区。北方方言，其次为湘方言和赣方言。汇上，语法方面的差异较小。〔三〕方言与共同语的关系方言在共同语形成之前，是形成共同语的根底，在共同语形成之后，是共同语的分支或变体。一个字音的错误很简洁得到订正lf不分〔信阳地区方言与共同语在语音上存在确定的对应规律。二、一般话语音教学的重要性〔一〕汉语的地位：1、国内地位，是法定的现代汉民族共同语。“国家推广全国通用的一般话”国家标准主持人的一般话标准，的表达。媒体肩负的任务很多，人要做一般话的示范，这个任务对于播音员来说是义不容辞的。2、汉语是世界上使用人数最多的语言。随着国力的提升，现在的外国人学汉语的热忱越来越高，人数越来越多，水平越来越高。3、汉语是联合国的工作语言之一。〔二〕口语教学的难度量的语音实践才能才能将理论用于实践，真正到达语音教学的目标。创作的“硬件”，是专业素养的表达。三、一般话语音的特点1、音系比较简洁，音节构造形式较少。2、音节中元音占优势，清声母多，听觉感觉动听嘹亮。3、声调系统比较简洁，但变化鲜亮。4、音节之间区分鲜亮，使语音具有节奏感。5、词汇的双音节化。四、语音的物理、生理及心理根底性三个方面分析。语音的物理属性(一)音高，就是声音的凹凸。它是由声波在确定的时间里抖动次数的多少来打算的。抖动次数多的声音高；抖动次数少的声音低。(二)音强，就是声音的强弱。它是由声波振幅大小打算的。(三)音长，就是声音的长短。它是由声波振动持续时间的久暂打算的。(四)音色，就是声音的特色，又叫“音质”。它是由声波组合形式的不同来打算的。语音是音高、音强、音长、音色的统一体。在任何语言中，音色都是在语调和轻声里也起重要的作用。语音的生理属性(一)动力器官：即呼吸器官。这局部包括喉头以下的气管和肺。肺是呼吸气流的活动风箱，气流是发音的原动力，它是由肺输送的。肺部呼出的气流，通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等发音器官，便发出不同的语音。(二)振动器官：喉头和声带。喉头由甲状软骨、环状软骨和两块杓状不同的声音。(三)共鸣器官和咬字器官；口腔和鼻腔等。语音的社会属性志。上。各种语言或方言都有自己的语音系统。心理活动：人的意识活动——运用语言代码进展编码——大脑指令发送指令——传输〔体内、体外〕—接收〔自己接收反响调整〔对方接收——解码以上就是一个运用语言进展社会交际行为的全过程，自己接收反响调整对于语音训练显得更加重要。五、语音的根本概念1．音节-想-吃-苹-够自然切分的最小的语音片段，就是音节。音节是语音最小的自然单位。例如“江”(jiāng)和“激扬”(jī’áng音节，“激扬”是两个音节。一般说来，一个汉字的读音就是一个音节，只有少数例外。例如“花huār，这种状况只在儿化韵里消灭。音素音素是对音节进展分析得出的最小的语音单位。一般话共有32素(见下表)。一般话音素表书书写办 音素符号法一个字母代表一个音素o、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、r、z、c、s一个字母代表几个音素ibi的i；zi的i；zhii两个字母代表一个音素er、nɡ、zh、ch、sh一个字母加一个符号代表一个音ê、ü素辅音和元音音素可以分为辅音和元音两大类。辅音又叫子音，是指发音时，气流在口腔或咽头受到确定的阻碍的声音。元音又叫母音，是指发音时，气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音。声母、韵母、声调是就音节的构造说的，元音、辅音是就音素的性质说的。2220n”，既作声母，也充当韵尾；另一个辅音“nɡ”只是充当韵尾，不作为声母。、辅音“n”或“nɡ”作韵尾。hǎo)再升到较高。汉语的调型不外是平、升、曲、降四种。另外，还有高度及长度的区分。思考题：什么是一般话？熟记发音器官和根本概念；画出一般话舌面元音舌位图。其次单元 声母教学目的要求：了解一般话的声母系统，把握一般话声母的发音方法。教学重点：一般话声母的发音部位发音方法。教学难点：声母的发音部位、发音方法，声母辨正。教学内容：一、什么是声母21b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。由于声母是由辅音构成的，所以争论声母的发音也就是争论构成声母阻碍而发出声音。因此，我们可以从两个方面来争论声母的发音：发音部位，就是气流受到阻碍的部位。发音方法，就是气流抑制阻碍发出声音的方法。二、声母的发音部位一般话的声母依据发音部位分为以下七组：〔一〕双唇音，由上唇和下唇构成阻碍而形成的音，有3个，是：b、p、m。〔二〕唇齿音，由下唇和上齿构成阻碍而形成的音，只有1f。〔三4d、t、n、l。〔四〕舌根音，由舌根和软腭构成阻碍而形成的音，有3个，是：ɡ、k、h。〔五〕3j、q、x。〔六4zh、ch、sh、r。〔七3z、c、s。三、声母的发音方法声母的发音方法要从三个方面来说明：〔一〕抑制阻碍的方式依据发音时气流抑制阻碍的方式，一般话的声母分为五类：1．塞音。构成阻碍的两个部位完全闭塞。软腭上升，堵塞通向鼻腔的通路。气流经过口腔时冲破阻碍裂开而出，爆发成声。塞音有6个，就是b、p、d、t、ɡ、k。擦音。构成阻碍的两个部位格外接近，留下窄缝。软腭上升，堵塞通向鼻腔的通路。气流经过口腔时从窄缝挤出，摩擦成声。擦音有6个，就是f、h、x、sh、r、s。塞擦音。构成阻碍的两个部位完全闭塞。软腭上升，堵塞通向鼻擦成声。先裂开，后摩擦，结合成一个音。塞擦音有6个，就是j、q、zh、ch、z、c。鼻音。口腔里构成阻碍的两个部位完全闭塞。软腭下垂，翻开通向鼻腔的通路。气流抖动声带，从鼻腔通过。鼻音有两个，就是m和n。51个，就是l。〔二〕气流的强弱依据发音时呼出的气流的强弱，一般话声母中的塞音和塞擦音分为两类，就是不送气音和送气音。6个，就是b、d、ɡ、j、zh、z。6个，就是p、t、k、q、ch、c。〔三〕声带是否抖动1．清音。气流呼出时，声门翻开，声带不抖动，发出的音不嘹亮。清音有17个，就是b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。24就是m、n、l、r。四、一般话声母的发音把上面讲的声母的发音部位和发音方法结合起来21b 双唇不送气清塞音，例字：罢、拜、报、区分、标兵。p 双唇送气清塞音，例字：怕、派、炮、批判、乒乓。m 双唇浊鼻音，例字：骂、迈、冒、美满、面目。f 唇齿清擦音，例字：法、飞、凤、方法、反复。d 舌尖中不送气清塞音，例字：大、代、到、地点、当代。t 舌尖中送气清塞音，例字：踏、太、套、团体、探讨。n 舌尖中浊鼻音，例字：纳、耐、闹、牛奶、农奴。l 舌尖中浊边音，例字：辣、赖、烙、联络、劳力。ɡ 舌根不送气清塞音，例字：尬、盖、告、骨干、国歌。k 舌根送气清塞音，例字：喀、慨、靠、刻苦、宽阔。h 舌根清擦音，例字：哈、害、浩、欢呼、辉煌。j 舌面不送气清塞擦音，例字：架、街、建、乐观、经济。q 舌面送气清塞擦音，例字：恰、窃、欠、恳求、精准。x 舌面清擦音，例字：下、歇、县、学习、虚心。zh 舌尖后不送气清塞擦音，例字：诈、债、照、主见、政治。ch 舌尖后送气清塞擦音，例字：岔、拆、超、出产、查抄。sh 舌尖后清擦音，例字：事、晒、哨、声势、手术。r 舌尖后浊擦音，例字：日、热、绕、松软、照旧。z 舌尖前不送气清塞擦音，例字：杂、在、早、走卒、栽赃。c 舌尖前送气清塞擦音，例字：擦、菜、草、层次、参差。s 舌尖前清擦音，例字：撒、塞、臊、思考、琐碎。参看一般话声母表五、零声母21不是辅音声母，而是特别的声母，叫做零声母。有了零声母这个概念，我们就可以说一般话里全部的音节都有声母，都可以分为声母和韵母两部分。汉语拼音的y和w只消灭在零声母音节的开头，它们的作用主要是使音节界限清楚。例如，yī〔衣、yū〔迂、yān〔烟、yuān〔冤、yānɡ〔央、wānɡ〔汪、wēnɡ〔翁、yōnɡ〔雍〕等。六、声母的发音训练附录：声母发音难点以及口部操，唇舌力气练习声母发音难点〔一〕双唇音b、p、m的练习：声母p的发音，气流太强，则会产生噪音，话筒传出“噗噗”的声音；生强这三个音的力度。留意：唇部收紧，接触有力，小腹要有把握，气流集中，力气集中在双唇部，这样声音也就集中了。〔二〕f的练习播音中要留意上齿和下唇自然接触。不要上齿咬住下唇发音。成阻面积大，力气则分散。f本身是擦音，要留意抑制气流。〔三〕n\l可以多练习音节表中d、t、n、l音节和绕口令等。也有个别人没舌尖或者舌尖伸不出，这就更影响音准。发n局部气流轻易跑到口腔外，进入鼻腔的气流削减，鼻音颜色冲淡。相反发l没有边音，舌尖顶满了上齿龈，就影响了音的准确。〔四〕g、k、h易产生喉音。发音时要留意舌根和硬腭与软腭交界处接触。〔五〕 j、q、x的练习：3尖音太多，尤其播放政论性比较严峻的稿件显得不庄重、不朴实。发音时舌尖顶住下齿背，不能靠上也不能靠下。声母常见语音缺陷1、舌尖后音的发音部位靠前，实际发音部位舌尖是接触或接近上齿龈。2、唇齿清擦音上齿作用不明显，带有双唇摩擦，接近双唇清擦音。3、舌面后擦音发音部位靠后，即发作喉门擦音。4、舌面前音发音部位明显靠前，但还未纯粹读成舌尖前音，实际音色接近舌叶音。5、把舌尖前音读成齿间音。6uo、u7、把重读音节中的不送气清塞音、清塞擦音读成不送气的浊塞音、塞擦音。8、齐齿呼前面的声母t带腭化颜色。9、发舌尖后音时，舌尖过于后卷，产生大舌头颜色。作业：读绕口令，兼顾呼吸训练b-p八百标兵奔北坡，北边炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆就拉哪两辆。小罗要拉后两辆。h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸。zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头。r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山。z-c-s-j-x：司机买雌鸡，认真看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好愉快，司机笑嘻嘻。声母辨正一、 检查自己有无声母系统性错误二、 检查自己有无较明显缺陷三、 检查自己的不良发音习惯。在辨正方音的时候，我们应当特别留意方音与一般话在声母、韵母和声调上对应关系。下面就一般话声母系统的特点，举例说明方言区的人学习一般话声母应当留意的地方，并介绍一些区分记忆的方法。zh、ch、sh、r，舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、xzh、ch、shz、c、s两套，这是很多方言区的人学习一般话的重点。吴方言、闽方言、粤方言、方的人学习一般话，常常把zh、ch、sh的字读成z、c、s。所以留意这两套音的分别，是学好一般话的一个关键。比较以下各对词语：师长shīzhǎnɡ——司长sīzhǎnɡ 诗人shīrén——私人sīrén主力zhǔlì——阻力zǔlì 木柴mùchái——木材mùcái一般话里的舌尖后浊擦音rr读成零声母y，也有的地区把r读成ln。比较以下各对词语：日常rìchánɡ——特别yìchánɡruǎnhuo——温存nuǎnhuo下面介绍一些方法帮助区分记忆。(一)利用形声字偏旁类推。例如“獐”字，左边的“犬 ”表示与兽类有关，是形旁；右边的“章”表示读音，是声旁。由“章”这个声旁构成的汉字有漳、彰、嫜、璋、樟、蟑等很多。我们可以利用形声字的这一特点来区分记忆一些属于同一声母或同一韵母的字。(二)利用一般话声韵协作规律来区分。例如uɑ、uɑi、uɑnɡ这三zh、ch、shz、c、s相拼。又如onɡ这个韵母，可以跟s相拼，而不能同sh相拼(参看《一般话声韵调协作总表》)。所以，“抓、拽、庄”等字的声母确定是舌尖后音，而不是舌尖前音。“松、耸、送”等字的声母只能是s，不能是sh。一般话声母z、c、s不能和i、ü或以i、ü起头的韵母相拼，而j、q、x只能跟i、ü或以i、ü开头的韵母相拼，像“家、恰、瞎、捐、圈、轩”一类字的声母，确定是舌面音。方言区的人，遇到自己方言语音中z、c、s同i、ü或i、üj、q、x，就和一般话全都了。(三)记少不记多。一般话中zh、ch、sh声母字大大多于z、c、s声母字，我们可只记z、c、s声母字，zh、ch、sh声母字也就记住了。例如，以ɑ、e、ou、en、enɡ、ɑnɡ为韵母的字里，舌尖前音很少，舌尖后音字较多。例如cɑ，只有“擦、嚓、拆、礤”等几个字，而chɑ则有“叉、查、插、诧”等30多个字；又如zen，只有“怎、谮”两个字，而zhen却有“真、珍、镇”等30多个字；又如sen只代表一个汉字30功倍的效果。区分鼻音n和边音l〔一〕区分发音部位。〔二〕利用声旁类推。〔二〕记少不记多。在汉字中，n声母字比l声母字少得多。有的韵母，un，nü、ei、u、ou、uɑn、ɑnɡ、iɑnɡ、in等，nl声母字却比较多。只要记住n声母这一边的字，l区分唇齿音f和舌根音h〔一〕区分发音部位(二)利用形声字偏旁类推。(三)利用一般话声韵的协作规律区分记忆。例如：f不跟ɑi相拼，方言中念fɑi的，一般话中都念huɑi，如“怀、坏”等字。f与o相拼组成音节，只有相应的“佛”字。因此，方言中念fo的，一般huo，如“活、火、货”等字。思考题：1、 什么是声母？辅音声母依据发音条件如何分类？2、 分析自己在声母学习中的问题所在，预备如何解决？第三单元 韵母教学目的和要求：了解一般话韵母的构造，把握正确的一般话韵母的发音方法。教学重点：梳理一般话韵母系统，韵母的构造和分类，韵母的发音。教学难点：单韵母的发音要领；复韵母的发音要领，鼻韵母的发音要领。教学内容：一、韵母和元音韵母指汉语音节构造中声母后面的局部。韵母内部状况比较简洁，它的主39个韵母，其中23个由元音〔单元音或复元音〕充当，16二、韵母的构造和分类〔一〕韵母的分类依据韵母内部构造中音素的成分以及性质，通常把一般话韵母分成三大类：单元音韵母 由一个单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。复元音韵母 由两个或三个元音构成的韵母叫复元音韵母，简称复韵母。鼻韵母 由一个或两个元音和鼻辅音n或ng构成的韵母叫带鼻音韵母，简称鼻韵母。依据韵母开头元音的发音口形的特点，可以把一般话韵母分为四类，俗称“四呼”：开口呼韵母 韵母不是iuü或不以iuü开头的韵母属于开口呼。齐齿呼韵母 韵母是i或以i开头的韵母属于齐齿呼。合口呼韵母 韵母是u或以u开头的韵母属于合口呼。撮口呼韵母 韵母是ü或以ü头的韵母属于撮口呼。“四呼”的分类对说明汉语语音的系统性有重要意义，有利于解释声母和韵母的组合关系、协作规律。由于声母在跟韵母协作成音节时是有确定的选择性的，这种选择性主要打算于声母的发音部位以及韵母开头元音的特征。我们可以从《一般话韵母总表》看出各类韵母的状况。〔二〕韵母的构造汉语传统音韵学把韵母分为韵头、韵腹、韵尾三个局部。韵腹指韵母的主干，是韵母里口腔开合度和响度最大的元音，可以在韵腹的位置上消灭的元音不受限制。韵头韵腹前面的元音是韵头，由于韵头介于声母和韵腹之间，所以又叫介音。在韵头位置只能消灭i、u、ü韵尾 韵腹后面的元音或辅音是韵尾。在韵尾的位置上可以消灭元音，也可以消灭辅音，韵尾元音只限于高元音i和，辅音则限于两个鼻辅音n和ng。韵腹是韵母必不行少的核心和根底，最为重要。确定了韵腹以后，才能进一步确定韵头和韵尾。每个音节都有韵腹，但不愿定都有韵头、韵尾。一般话韵母构造表韵 母韵母例字 韵

韵〔韵身〕韵 腹 韵 尾〔限于高元音i、u、ü〕〔十个单元〔限于高元音i、u和鼻辅音〕音n、ng〕ɑ啊ɑɑi爱ɑiin音inuo我uouɑng王uɑngiɑo药iɑo〔u〕uei伟ueiiou有iou《汉语拼音方案》规定ɑo、iɑo中的o实际音值是[u]，不标做u而标做o是为了字形清楚，避开手写体u和n2.有韵头、韵腹(无韵尾)，如：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。eng、ing、ong。韵头、韵腹、韵尾俱全，如：iɑo、iou、uɑi、uei、iɑn、un、uɑn、uen、iɑng、uɑng、ueng、iong。三、韵母练习〔一〕单元音韵母练习单韵母的发音就是单元音的发音。发音时舌位、唇形以及开口度始终不变的元音叫单元音。一般话有10个单元音韵母，依据它们的发音特点可以分为三类：ɑ、o、e、ê、i、u、ü、是舌面元音，-i〔前、-i〔后〕是舌尖元音，er单元音音色的不同主要是由不同的口形、舌位打算的。发音时舌头较高的部位叫“舌位”。口腔开合的程度叫开口度。发音时舌头可升降伸缩，唇形可圆可展，口腔开合度可大可小，从而造成共鸣器外形的不同，形成各种不同音色的元音。所以单元音的发音，可以从舌位的前后、舌位的凹凸〔开口度大35小、唇形的圆展三个方面来分析。分析一般话舌面元音，可以把上述三个方面的发音状况综合起来，用《舌面元音舌位唇形图》来表示。高iüu-i-i半高e中ê(e)oer低(ɑ)ɑ(ɑ)舌类 别舌类 别位舌面元音舌尖元音卷舌元音舌位高低前前央后前后央唇后形不圆圆不圆圆ɑ 舌面、央、低、不圆唇元音。发音时口大开，舌尖微离下齿背，舌位低，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。唇形不圆。例如：兴盛fādá 哪怕nǎpà 刹那chànào[o]舌面、后、半高、圆唇元音。发音时，舌身后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位半高，上下唇自然拢圆。例如：磨破mópò 薄膜bómó 婆婆pópoe [ɤ]舌面、后、半高、不圆唇元音。发音时，口半闭，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比元音o客车kèchē 特色tèsè 合格héɡéê[ɛ]舌面、前、半低、不圆唇元音。发音时，口半开，舌位半低，展唇，舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭相对，唇形不圆。ê在一般话中除iê、üê憋biē瞥piē靴xuēi[i]舌面、前、高、不圆唇元音。发音时，口微开，唇形呈扁平形，上下齿相对〔齐齿，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。例如：集体jítǐ鼓舞jīlì地理dìlǐu[u]舌面、后、高、圆唇元音。发音时，两唇收缩成圆形，略向前突出；舌后缩，舌面后部高度隆起和软腭相对。例如：鼓舞ɡǔwǔ 图书túshū 效劳fúwùü[yi唇拢圆，略向前突。例如：区域qūyù 旅居lǚjū 雨具yǔjù 须臾xūyú 序曲xùqǔ卷舌元音韵母〔特别元音韵母er卷舌、央、中、不圆唇元音。发音时，口自然翻开，舌位居中，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对，唇形不圆。例如：儿ér 而ér 耳ěr 二èrer韵中的字母rer舌尖元音韵母〔特别元音韵母-i〔前-i〔后〕-i〔前〕舌尖前、高、不圆唇元音。发音时，口略开，展唇，舌尖隆起部位与上齿背相对，保持适当距离，气流经过时不发生摩擦。这个韵母在一般话里只消灭在z、c、s此次cǐcì自私zìsī孜孜zīzīsìcì恣肆zìsì-i〔后〕舌尖后、高、不圆唇元音。发音时，口略开，展唇，舌尖前端39zhchsh声母的后面。例如：支持zhīchí 指示zhǐshì 制止zhìzhǐ 史诗shǐshī由于-i〔后、-i〔前〕”这两个舌尖元音韵母只分别消灭在舌尖前声母z、c、s和舌尖后zh、ch、sh、r的后面，并且它们从不能单单独成音节〔不能单用，所以常在它们的前面划一小横线，分别记为-〔前、-〔后表示前面确定要有声母，不能跟上述七个声母以外的声母组成音节。在一般话里与舌面元音韵母iii[i]z、c、s；zh、ch、sh、r组成音节，并且可以自成音节。因此i同时表i[i]、-i〔后、-i〔前〕三个元音，使用时不会发生混淆。〔二〕复韵母复韵母是由复元音构成的韵母。复元音指发音时舌位、唇形都有变化的元iou、uai、uei。复韵母的发音特点单韵母发音时，舌头、唇形以及口的开闭，在整个发音过程中始终没有变化。而复韵母发音过程中，不管是舌头、嘴唇还是口头开闭程度都是有变化的，所以用两个或三个元音符号表示首音、中音和尾音。39但是复韵母并不是几个单元音的简洁相加，而是由一串元音音素复合而成。它们发音的特点是从一个元音快速滑到另一个元音的过程中，舌位的凹凸前后、口腔的开闭、唇形的圆展，都是渐渐滑动的，不是跳动的，气流不中断，之间没有明显的界限，听起来像一个浑然的整体。复元音韵母可按其构成元音音素的多少分成二合元音韵母和三合元音韵母。复韵母里头，各个成分的响度、强弱、长短是不同的，其中韵腹是复韵母的中心，声音比较嘹亮、清楚，占的时间长一些。而韵腹前面的韵头发音轻而短，只表示复元音韵母发音的起点。韵尾则只表示复元音韵母滑动的最终方向，音值含混，不太固定。复韵母的分类依据韵腹位置的不同，可把复韵母分成前响复韵母、中响复韵母和后响复韵母三类。前响复韵母有4个：ai、ei、ao、ou。它们发音的共同特点是舌位由低向高滑动，开头的元音音素嘹亮清楚，由于收尾的音只表示舌位移动的方向，显得轻短模糊。、舌位由高向低滑动，收尾的元音音素嘹亮清楚，在韵母中处在韵腹地位，而开头的元音发音不太嘹亮比较短促。40位由高向低滑动，再从低向高滑动。开头的元音音素不嘹亮较短促，中间的元音音素嘹亮清楚，收尾的元音音素轻短模糊。前响、后响和中响的分类对分析、把握复韵母的发音有重要作用。前响和后响复韵母都是二合元音，中响复韵母是三合元音。〔三〕鼻韵母16个鼻韵母：anian、uan、üan、en、in、uen、ün和ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。鼻韵母的发音特点鼻韵母由元音和鼻辅音韵尾构成。一般话鼻辅音韵尾有两个：n和ng。n的发音方法前面已经谈到，辅音ng的发音方法是：舌面后、浊、鼻音。发音时软腭下降，翻开鼻腔通道，舌面后部后缩抵住软腭，气流振动声带后从鼻腔通过。ng与复韵母一样，鼻韵母发音时舌位口形有个渐渐移动的过程。元音同后面的鼻辅音不是生硬地拼合在一起，而是由元音状态向鼻辅音过渡，鼻音颜色渐渐增加，最终发音部位闭塞，形成鼻辅音。鼻辅音韵尾发音时，除阻阶段n与声母n的不同就在于做韵尾时除阻阶段不发43音，做声母时必需除阻。鼻韵母的分类依据鼻韵尾发音部位的不同，鼻韵母可以分为两组：以舌尖鼻辅音n作韵ng前鼻韵母：an[an]先发a，然后舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，收鼻音n。nə]先发〔n。in[in]先发i，然后舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，收鼻音n。ün[yn]先发ü，然后舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，收鼻音n。in[ian]由i向niê的发音。un[uan]由u向nuuenuənuenuün[yan]由ün，ü发音轻短，后鼻韵母：ang 先发a，然后舌根抵住软腭，软腭下垂，收鼻音ng。ing 由i向 n 滑动，i发音轻短。eng 先发eng。ing 先发ing。Ong 实际起音可为u，然后舌根抵住软腭，软腭下垂，收鼻音ng。iong 实际起音为ü，向ng滑动。ueng 由uengu四、韵母辨正方言区的人学习一般话韵母时要留意以下几个问题：1．区分鼻韵尾nnɡ〔一〕区分发音部位。区分前后鼻韵母，首先要发准nn两个鼻音。nngn时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形稍闭。发ng时舌根顶住软腭，口形微开，鼻中气息较重。而且鼻韵母发音时要把整个韵母发音完毕才能除阻，否则简洁发成鼻化音。〔二〕记字音把握了正确发音后，还要利用一些方法记住哪些字念—n尾，哪些字念—ng尾。可参照本节的附录中的《比照辨音字表》进一步记住常用字的一般话读音。还可以利用利用声韵拼合规律来记忆。〔三〕记少不记多。在利用辨音字表比照的时候，记少不记多可以起到事半功倍的效果。例如：与zen/engzen有一个字 “怎”，其余的都是后鼻音zeng：“曾、憎、增、赠、锃、甑”。记住了“怎”字是前鼻音，剩下的都是后鼻音的字了。区分o和e区分o和e，关键在于正确地把握嘴唇外形。o是圆唇，e是不圆唇。此外还要留意哪些字的韵母是o，哪些字的韵母是e。可利用声韵拼合规律辨音记字。在一般话中，o只能拼b、p、m、fk、h区分韵头i、u、ü一般话的复韵母和鼻韵母有很多是有韵头i、u、ü的，有些方言有相混deilei说成“lei。也有混淆韵头，把乱luàn”说成lüàn，轮lún说成lün。这些方言区的人学习一般话的发音可利用声韵拼合规律记字。一般话里唇音声母和n、l声eiuei。d、t、n、len字的韵母确定是uen。一般话舌尖前音声母只跟uei韵母拼合，不跟ei韵母拼合。把握这些规律有助于防止韵头的丧失或混淆。留意以下字的韵头：ei： 对 兑 颓 褪 蜕 缀 坠 赘 醉 璀 穗 睡 岁uen：蹲 吨 钝 屯 臀 忖 损 轮 孙 笋 尊 闰 瞬 4．留意古入声字在一般话中韵母的读法到这些字时要留意区分。例如在河南大局部方言中，把一般话一些字的e韵读做ê或i，把“特tè”说成“têti”，“德dé”说成“dêdi”，“客kè”说成“kêkiüe/i韵字读做“üyuē”说成“ü，“药yào”说成“ü”等，这些字大都是古入声字。要记住这些字的读音，可参考附录中的关于古入声字在一般话中读音的说明。留意以下字的韵母：üe：阅 跃 约 月 略 掠 决 觉~得 诀 学 雪 确 e：得 德 册 厕 侧 策 特 客 刻 克 迫 格 革i ：脚 角 药钥~匙 嚼练习:读绕口令思考题：1、 什么是韵母？韵母如何分类？2、 简述复韵母的发音特点。3、 简述鼻韵母的发音特点。494、 分析自己在韵母学习中的难点，并找出解决方法。第四单元 声 调教学目的要求：了解一般话声调系统，把握一般话声母发音要领。教学重点：声调的性质，调值和调类教学难点：教学内容：一、什么是声调声调是一个音节凹凸升降的音高变化。我们念“北京”这两个音节时，明显能够感到声音是凹凸起伏的，这就是声调。一般来说，汉语一个音节写下来就是一个汉字,所以声调也叫字调。汉语的声调和声母、韵母一样都具有区分意义的作用。如：书〔h、熟h)、暑h、树hù)的不同就是由声调的不同区分的。二、声调的性质和特点从语音的物理属性说，声调的性质主要取决于音高。声调就是由音节的凹凸、升降、曲直的各种变化形成的。声调的音高和音乐中的音阶是不同的。声调、音阶都由音高打算，但音阶是由确定音高打算的。什么是确定音高呢？从音乐理论上说，音调的凹凸，也就是我们常说的打算的。相对音高是用比较的方法确定的同一基调的音高变化形式和幅度。同样是一个词一个男子用低音说出来，一个女子把声音提高八度说出来，别但意思却完全一样。另外，声调的音高假设前后有升降变化，其升降变化的方式是渐渐滑动的，中间没有停顿，没有跳动。音乐中音阶的移动，则常常是跳动式的。需要指出的是，声调的音高是相对的，声调凹凸升降的比例关系则是固定的。三、一般话的调值和调类声调的概念包括“调值”和“调类”两个方面。我们可以从调值、调类这两个方面对声调进展分析。〔一〕调值和调类调值指声调的凹凸升降和曲直长短的变化形式，就是声调的实际读法。调型是声调的表现形态，它是声调音高曲线的外形，反映声调调值的变化过程。比方，某个字的声调起音很高收音也很高，那么就在竖标的左边从最高到最高画一条线，表示这是一个高平型的调子，这就是调型。调类就是声调的分类，是依据声调的实际读法归纳出来的。有几种实际读法就有几种调类，也就是将一样调值的字归为一类。汉语一般话有四个调类，10的四声演化来的。在演化的过程中有分有合，形成格外简洁的局面。声调的标记法有多种形式，比方调值标记法是用数字说明该声调的调值，调号标记法是用描写调值的调型符号来说明声调的凹凸走向，调类标记法则沿用古代的“平、上、去、入”等名称作为某一类声调的代表或者用抽象符号放在方块汉字的上下左右以表示调类。假设承受调号标记法，那么声调符号要标在音节的主要元音上。按aoeiuü的挨次，i和u的挨次，i和u同i标调值应先去i再标调值。〔二〕调值和调类的关系调值与调类的关系是“名”和“实”的关系。调类是声调的名称，调值是声调的实际读音。调类的多少取决于调值的多少，就一个方言来说，语音中有几种根本调值就可以归纳出几种调类。一般话中有四种根本调值，归纳出的调类也是四种。分析一般话音节的声调，就是从调值和调类两个方面来进展的。〔三〕一般话声调系统〔第一声〔其次声、上声〔第三声、去声〔第四声。四声的调值不同：阴平是高平55，阳平是3521451。具体描写如下：阴平 高而平，叫高平调。发音时由5度到5度，根本没有升降变化，调值为55。例字：妈｜乎｜酣｜先｜通。阳平 由中音升到高音，叫中升调。由3度到5度，调值为35。上声 由半低音降到低音再升到半高音，叫降升调。由2度降到1度，再升到4度，调值为214。例字：马｜虎｜喊｜显｜桶。51度，调值为51。例字：骂｜户｜汉｜县｜痛。阴平妈、科、非、当55高平ˉ起音高高一路平阳平麻、学、常、狼35中升ˊ由中到高往上升上声马、有、好、酒214降升ˇ低降后升曲折起去声骂、用、记、带51全降ˋ高起猛降到低音调类例调类例字调值调型调号说明调类标调口口口口声调是学习语音的难点，它比任何声母、韵母都难把握。阴平：阴平调值是55，发音时声带始终是拉紧，声音又高又平，阴平有为其它三个声调定凹凸的作用，假设阴平调值把握不好，会影响其他声调的发音。有些人阴平读得过低或过高，造成去声降不下来，阳平高不上去的毛病。练习阴平，可先用单韵母读出高、中、低三种不同的平调，体会发高音时声带拉紧，发低音时声带放松的不同感觉。这种练习不但可以比较出阴平的高平调值，而且可以训练把握声带松紧的技能，为把握好简洁的升、降、曲三种声调打下根底。阳平：阳平调值是35，发音时声带由不松不紧，渐渐拉紧，声音由不高不低升到最高。多数人读不好这个调值是高音升不上去，主要缘由是起点太高，声带已相当紧了，无法再紧，音高也就不能再升。订正的方法是设法把声带放松，然后再拉紧。可以先读一个去声，把声带放松，紧接着读一个升调，这样可以读出接近阳平的调值。多读去声和阳平相连的词语，有助于练好阳平。上声：上声调值是214，发音时声带由较松渐渐到最松，再很快地拉紧。声音由较低渐渐到最低，再快速上升。在朗读和谈话中，上声的根本调值消灭的时机很少，常常消灭的是变化之后的调值。但是根本调值是变化的根底，把握了根本调值才能把握它的变化，所以首先应读准上声的本调。读上声时主要的问题是起点高，降不下来，给人的感觉是拐弯不够大，也有的人虽有拐弯，但前面下降的局部太短，后面上升的局部太长。练习上声时，首先应设法把声带放松，使声调的起点降低，并尽量把低音局部拖长。可以先读一个去声，以帮助放松声带和增加前半段的长度，气流不中断，紧接着念个短促的升调，就能读出较正确的上声了。51，发音时声带先拉紧，后放松，声音从最高降到最低。多数人读去声时不感到困难，少数人降不下去。可用阴平带去声的方法来练习，即先发一个阴平，使声带拉紧，再在阴平的高度上尽量把声带放松，就能读出全降调的去声了。多读阴平和去声相连的词语，有助于读好去声。提示：简洁消灭的问题：阴平调值不够高，阳平拐弯上不去，上声硬拐弯，去声下不来。要和气息把握结合起来：阴平：起音高平莫低昂，气概平均不紧急；阳平：从中起音向上扬，用气弱起渐渐强；上声：上声先降转上挑，降时气稳扬时强；去声：高起直降向低唱，强起到弱气通畅。一般话声调练习〔略〕思考题：1、 什么是声调？声调的性质和特点是什么？2、 什么是调值和调类？一般话声调有几种调类？调值是怎样的？3、 分析自己在学习声调时遇到的问题，如何解决？第五单元一般话音节构造与声韵拼合关系教学目的要求：了解一般话音节构造与声韵拼合关系，深入了解一般话的语音系统，更好地学习一般话。教学重点与难点：一般话音节的根本构造，一般话声韵拼合规律教学内容：一、一般话音节构造〔一〕音节的构成一般话音节由几个音素组成，形成一个构造，我们可以把这个构造的分析为声母、韵母、声调。由于韵母是最简洁的局部，又可以将之分为韵头、韵腹、韵尾。把音节的构造方式归纳出来，有利于说明一般话音节的构造特点。构造方式例 字构造方式例 字声母辅音头元音韵腹元音母尾元音或辅音声调零声母鹅ée阳平藕ǒuou上声yèie去声wāiuɑi阴平昂ánɡɑnɡ阳平yuǎnüɑn上声辅níni阳平音shǒushou上声53声jiéjie阳平母kuài钢ɡānɡkɡuɑɑinɡ去声阴平xuānxüɑn阴平〔二〕音节构造的特点１．一般话音节构造最简洁的有两个成分，即韵腹和声调；最简洁的有五个成分，即声母、韵头、韵腹、韵尾和声调。２．音节中韵腹和声调是必不行少的，其他成分不愿定具备。３．元音在音节中占优势。各元音都能充当韵腹，在韵头的位置上只能出现元音i、u、ü，在韵尾的位置上只能有i或u。一个音节里没有两个辅音相连的状况，nnɡ此外，口语中有极个别特别音节是由辅音加上声调来构成的，常用来表示应答或者感慨的声音。例如：呣〔m、嗯〔n〕等。我们要留意这些音节的发音。二、一般话音节的声韵拼合关系一般话语音系统中声母和韵母的协作有比较强的规律性，把握了这种协作规律，有助于深入了解一般话的语音系统，更好地学习一般话。一般话声母和韵母的协作规律主要表现在声母的发音部位和韵母的四呼上。这种规律可以列简表如下：59b、p、mf+++只限u只限ud、t+++n、l++++ɡ、k、h++zh、ch、sh、r++z、c、s++j、q、x++Ǿ++++四呼声母四呼声母开齐合撮b、p、m根本上只能和开口呼、齐齿呼韵母协作，跟合口呼韵母协作只限于单韵母u，不和撮口呼韵母协作。在全部声母中，fd、t和n、ld、t口呼韵母协作，n、lɡ、k、h；zh、ch、sh、r；z、c、s这三组声母的协作关系是一样的，只能和开、合二呼的韵母协作，不能和齐、撮二呼的韵母协作。j、q、x能和开、合二呼的韵母协作。能和开口呼韵母协作的声母最多；能和撮口呼协作的声母最少；能和全部四呼韵母协作的只限于n、lØ。规律，可以从后面的一般话声韵调协作总表中去找答案，后面表中的空格表示相应的声母、韵母不能相拼。第六单元一般话语流音变训练〔一〕教学目的：了解和把握一般话常见的语流音变，更好地学习使用一般话。教学重点：轻声、儿化、变调和语气词“啊”的音变教学难点：轻声的发音，儿化的发音，上声的变调，“啊”的音变。教学内容：在语流中，相邻音节的相邻音素不免相互影响．产生语音变化，这种语音变化叫语流音变。一般话常见的语流音变主要有：轻声，儿化，变调、语气词“啊”的音变。一、轻声轻声的特点是发音时音强弱，音长短。轻声对某些词或短语有区分词义的作用。例如：兄弟xiōnɡdi (指弟弟) 兄弟xiōnɡdì (指哥哥和弟弟)非shìfei (口舌、纠纷) 是非shìfēi (正确和错误)东西dōnɡxi (物件) 东西dōnɡ-xī(指方向东和西)大意dàyi (疏忽) 大意dàyì (主要意思)轻声对某些词有区分词义和词性的作用。如：对头duìtou(仇敌、对手，名词) 利害lìhɑi (猛烈、凶狠，形容词)对头duìtóu(正确、适宜，形容词)利害lìhài (利益和损害，名词)另外，还有一局部双音节词其次个音节习惯上都读轻声，并没有区分词义或词性的作用。如：扁担 巴结 粮食 骆驼 石榴 商量 窗户 阔气明白 柴火 包袱 萝卜 葡萄 耳朵 爷爷 多么在一般话中，以下一些成分都应读成轻声。1．“吧、吗、呢、—啊”等语气词。如：走吧 去吗 怎么呢 不行啊2．助词“的、得、着、了、过、们”。如：我的 渐渐的 好得很 说着 跑了 做过 学们3．名词的后缀“子、儿、头”等。如：桌子 石头 4．个别量词。如：一个5．方位词，原调、轻声两可，但轻声语感更好。如：家里 墙上 地下 外边6．趋向动词，原调、轻声两可，但轻声语感更好。如；回来 干起来 走出去 下7．重叠动词的末一个音节。如：看看 写写 读读二、变 调由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种现象叫变调。上声的变调214变为211。如：在阴平前：首都北京始终一般教师小说开放产生在阳平前：祖国海洋语言旅行改进古文拱门赶忙在去声前：感谢岗哨翡翠晚饭朗读准确解放法定(二)上声在上声前面，前一个上声变成阳平，调值变为35。如：领导勇敢水果选举岛屿清扫场景实行笔挺把守惊奇野草恼火抱负胆敢AAB展览馆 洗脸水 虎骨酒 治理组ABB式好领导 厂党委 柳组长 纸老虎AABB式永久友好yǒnɡyuǎnyǒuhǎo→yónɡyuǎnyóuhǎo岂有此理qǐyǒucǐlǐ→qíyǒucílǐ“一、不”的变调(一)“一”的变调“一”在单念或在词句末时念原调(阴平)。如：不管三七二十一 全国第一 一、二、一“一”在阴平、阳平、上声前面时，变为去声。如：在阴平前： 一般 一边 一天 一生 一瞥 一端 丝在阳平前： 一头 始终 一行 一时 一齐 一团 一条在上声前： 一统 一体 一起 一总 一早 一举 一己“一”在去声前面变为阳平。如：一道 一半 一并 确定 一度 一律 一再 一贯 一切 (二)“不”的变调“不”单念或在句末念原调(去声)，如“不，我不。”“不”在阴平、阳平、上声前面也念去声。如：在阴平前： 担忧 不单 不支 不堪 不公 不屈 不消在阳平前： 不成 不曾 不迭 非凡 不符 不才 然在上声前： 不齿 不等 不法 不轨 不久 不朽 不许“不”在去声前面变为阳平。如：不外 不幸 不管 不愧 不但 不肖 不逊 不屑 不适“一、不”的变调规律列表如下：一不单说或在词句末尾阴平去声在阴平、阳平、上声前去声去声在去声前阳平阳平作业：朗读短文在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。这天中午，法国著名诗人让•彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今日上午有人给你钱吗？”盲老人叹息着答复：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情格外悲伤。让•彼浩勒听了，拿起笔静静地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆忙地离开了。三、语气词“啊”的音变“啊”用在句子末尾的时候，由于受到前面音节末尾音素的影响，读音发生种种变化。其变化规律如下：(一)前面音素是ɑ、o(ɑo、iɑo除外)e、ê、i、ü时读yɑ，汉字写作“呀”。例如：1．是他呀?2．好多呀!3．是你哥哥呀!4．应当留意节约呀!5．要认真学习呀!6．好大的鱼呀!(二)前面的音素是u(包括ɑoiɑouwɑ，汉字写作“哇”。例如：1．写得多好哇! 2．他的手多巧哇! 3．这是一本好书哇!4．小李真是个多面手哇! 5．我们感动的心潮哇! 6．有没有哇?(三)前面的音素是n，读成nɑ，汉字写作“哪”。例如：1．多好看哪! 2．你走路可要留神哪。 (四)前面的音素是nɡ，读成nɡɑ，汉字仍写作“啊”。例如：1．大家一齐唱啊! 2．下午劳动啊! 3．这可不成啊! 4．歌声多好听啊!(五)前面的音素是-i(舌尖后元音)er，读rɑ汉字仍写作“啊”。例如：1．这到底是怎么回事啊! 2．用什么纸啊! 3．今年六十二啊!(六)前面的音素是-i(舌尖前元音)，读成zɑ，汉字仍写作“啊”。例如：1．两个什么字啊? 2．哪个公司啊? 3．你就去过一次啊!ɑn iɑnen inɑn iɑnen inɑnɡ uɑnuenüɑnünenɡnnɑ哪nɡ nɡɑ 啊“啊”前面音节的韵母“啊”前面音节末尾的音素“啊”的音变汉字写法ɑ iɑ uɑ oe ieüeɑoeêyɑ呀iɑi uɑi ei ueiüiüyɑ呀u ou iou ɑo iɑouwɑ哇inɡuenɡonɡionɡ-ier-i(舌尖后音)errɑ啊-i-izɑ啊四、儿 化1．儿化的性质儿化发音的根本规章，取决于韵母的末尾音素是否便于卷舌。(一)便于卷舌，是指韵母的末尾音素是舌位较低或较后的元音(ɑ、o、e、ê、u)。儿化时原韵母不变，直接卷舌。如，花儿huār、兔儿tùr。(二)不便于卷舌，是指韵母的末尾音素是前、高元音(i、ü)，舌尖元音-in、nɡ)，末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突。儿化韵的发音要领分别是：丢掉韵尾i、n、nɡ，主要元音卷舌，如：ɑi→ɑr小孩儿，en→er份儿饭；后鼻韵母丢掉韵尾nɡ后，主要元音同时鼻化，如：iɑnɡ→iãr娘儿俩。字母上的“～”表示元音鼻化。主要元音是i、ü的(如i、in、u、ün以及inɡ)，加er。i→ierin→ier，ü→üerün→üerinɡ→ir电影儿。舌尖元音 –i (前、后)换成er，如ci→cer没词儿，shi→sher有事儿。2．儿化的作用儿化在有些词里有确定词性的作用。如：画(动词)＿＿画儿(名词) 盖(动词)＿＿盖儿(名词)活(形容词)＿＿活儿(名词) 尖(形容词)＿＿尖儿(名词)零碎(形容词)＿＿零碎儿(名词)儿化对有些词有区分词义的作用。如：头(指脑袋)＿＿头儿(指领头的人) 信(指信件)＿＿信儿(指信息)儿化对有些同音词有区分词义的作用。如：拉链儿(即拉锁)——拉练〔行军、野营、熬炼)儿化后，有的表示细小、略微的意思。如：小刀儿 药丸儿 一点儿 树枝儿 木棍儿 纸条儿还有的表示说话人的宠爱、亲切的感情。如：小孩儿 老头儿 小脸蛋儿 鲜花儿 油画儿 山歌儿您渐渐儿走。 说说贴心的话儿。 有工夫来玩儿!字变来的。五、词的轻重格式发音训练1起来声音比其他音节嘹亮，就是重音音节；有的音节听起来比较微弱，就是一般话双音节词听起来往往是后一音节比较重；三音节词一般是中间音节较轻，前后两音节较重。除三音节词的中间音节明显变轻以外，各音节之间的轻重差异并不明显，转变重音位置对词义和语法构造也没有影响。例如，“工事”和“攻势”、“闲逛”和“散布”、“公鸡”和“攻击”是三组同音词，词义和语法构造都不一样,重音一般在后一音节，但也可以移到后一音节，这时语义和语法构造都没有变化，只不过有时表示语义重点是在前一音节而已。2、双音节词的轻重格式及发音训练A70%，B17%，如：事情月亮 打算C：重中式，占5%，可做重轻式，总数不多，如：阅历视觉界限记者、三音节词语的轻重格式A：中中重播音员收音机天安门B：中重轻枪杆子老头子胡萝卜牛脾气C：中轻重小不点说得来大不了对不起4、 四音节词语的轻重格式及发音训练A:中重中重丰衣足食耳濡目染龙飞凤舞花好月圆B：中轻中重社会主义高愉快兴大大方方奥林匹克C：重中中重惨不忍睹诸如此类义不容辞词的轻重格式是商定俗成的，不是规定的。思考题：1、 什么叫语流音变？一般话中语流音变现象主要有哪些？2、 什么叫轻声？3、 什么叫儿化》下篇 播音发声第一单元播音发声概说教学目的：本单元要使学生了解播音发声物理根底、生理根底以及心理根底的内涵。教学要求：在学习了“一般话语音”课程之后，进入本课，应当进一步领悟播音发声的框架，初步明确发声的物理、心理、生理根底，明确“音高”、“音长”、“音色”、“音强”这几个核心概念，初步了解播音发声的特点和要求，为后续课程的系统学习做好预备。教学重点：播音发声的特点，播音发声对音高音强音色和音长的要求。教学难点：播音发声对音高音强音色和音长的要求。教学内容：播音发声是播音与主持艺术专业的主干专业根底课，是培育合格的适应接下来语言表达根底学习的需要。本课程分别从呼吸把握、口腔把握、喉部及共鸣把握、声音的弹性圆润、明朗、朴实、大方，运用声音弹性的变化能够做到情、声、气结合以适应不同语言环境语言表达的需要。第一单元播音发声概说一、学习播音发声的意义与方法〔尤其是电台播音员比，由于声音的传递手段不同、语言沟通方式不同、播讲者的身份不同，，艺术夸大装饰的成份比较少，很少使用假声。二、播音对声音的根本要求播音工作对吐字的要求可以归纳成这么几个内容：“准确、清楚、圆润、集中、流畅”。准确，指的是字音准确、标准，也就是字正，这是我们必需做到的。我们要依据汉语一般话语音规律吐字发音，只能在符合语音规律的前提\“j,q,x\“,就不能发成带尖音的\“jei,chei,shei\“。再比方“破坏”的“破”，我们就不能发成“pe\“,由于汉语一般话当中声母\“b,p,m,f\e宣传效果和有声语言的质量是有着亲热的关系的，比方像声母\“z,c,s,zh,ch,sh\“,由于发音部位不正确，往往会带有很大的杂音，带有很变得格外的刺耳，甚至有一些关键的词会由于听不清而影响信息的传递。播音工作对吐字的的另一个要求是圆润共鸣、动听动听，也就是我们所说的“腔圆”了，这是对吐字的审美要求，是我们播音员节目主持人在播音发声当中所追求的境地。比较散，那么就会事倍功半了。腔内受到各种抑制而形成了不同的字音，这个抑制的过程我们就叫它“咬字”的过程。而口腔内对声音起抑制作用的各个部位就是咬字器官。咬字器官包括双唇、舌。舌又可以分为舌尖、舌叶、舌面和舌根。吐字器官还有上下齿、上下齿龈、上腭，上腭包括硬腭和软腭以及下腭等等。在咬字鼻腔通道，用于转变口咽部的形态。口腔的最前端是开闭展拓自如的灵敏的变换外形和容积形成不同的元音音色熬炼有着亲热的关系，把握口腔的技巧就是把握辅音、元音的发音技巧，我们只有经过不懈的熬炼和标准才能够做到吐字清楚有力。三、发声根底1、发声的生理根底①动力系统——由肺、气管、胸廓以及隔肌、腹肌等器官和相关肌肉道在喉以上主要有喉腔、咽腔、口腔与鼻腔；喉以下有胸腔。2、发声的物理根底量。3、发声的心理根底播音发声不同于一般的言语发声过程，它涉及到听觉机制产生的一系列信息在神经、大脑中的反响和感知，这是发声的心理根底四、播音发声的特点从下腹拉出，垂直向上，至口咽腔，沿上腭中纵线前行，受口腔的抑制，形成字音，字音似乎被“吸着”而“挂”在硬腭前部，由上门齿处弹出，流淌向前。课后习题：播音发声有什么特点？播音发声中吐字的综合感觉是怎样的？什么是音高、音强、音色和音长?简述发声的心理根底。其次单元呼吸把握教学目的：依据教学大纲，使学生了解播音正确的呼吸方法教学要求：通过本单元的学习，让每一位学生都能认清在自己的播音活动中应当意义。教学重点：让学生从思想上理解和生疏播音活动中呼吸把握的内容和重要意义教学难点：理论联系实际地说明坚持正确呼吸方法的重要性和实践性。课时安排：12教学内容：其次单元 呼吸把握一、呼吸的重要意义气息把握力气的强弱对播音员和主持人来说格外重要高自己的气息把握力气。二、播音对气息的要求稳劲、节约、长期、自如、协调。就是能够运用胸腹联合式呼吸法持住两肋及横隔膜的张力和来自小腹的收缩力气形成均衡的对抗的丹田气就是胸腹联合式呼吸法方法。三、播音发声承受胸腹联合式呼吸法张，同时腰带感觉渐紧，小腹把握渐强。呼气时，保持住腹肌的收缩感，以牵制隔肌与两肋使其不能回弹。随着气流的缓缓呼出，小腹渐渐放松，然状态。〔一〕吸气的要领有效地扩大胸腔容积，增加吸气量。吸气的根本要领如下：吸到肺底以吸到肺底的感觉，引导气息通达体内深部，使膈肌明显收缩下降，有效地增加进气量。两肋翻开尤其后腰部感觉较为明显。腹壁“站定”吸气时，在胸部扩张的同时，应使腹部肌肉向小腹“丹田”位置收缩，上腹壁保持不凸不凹的状态。以上提到的三条要领是胸腹联合呼吸一次吸气动作的分解们在吸气过程中是“同步”进展的。所以在分解体会的根底上，我们还应猎取综合感觉，以建立胸、膈、腹在吸气过程中的相互联系。〔二〕呼气的要领有声语言是在呼气的过程中发出去的把握训练的重点。力；三是把握调整方法，使呼吸运动自如。稳劲们把胸腔比作气球，喉口为气球的进出气口，充好气后……〔1〕假设突然放手，球内的空气会由于球皮向内的弹力，不规章地一下放光。这就如同一般生活中的呼气一样，吸气肌肉群的力气一放松，胸廓马上回缩，体内的气就一下排出了。假设用手指将气球的出气口束小，出气便会受到明显的限制，强喉头在发声过程中的挡气作用，会造成发声器官的严峻“损耗”，并使声脉怒突，就与这种错误的呼气把握有关。假设有一种力气使充气后的气球在不束缚出气口的状况下规章力气抵抗呼吸肌肉群的力气，形成一种“拮抗”，使呼气变得规章、均匀，到达稳劲把握呼气的目的。长期是所谓气息长期的两层含义，它们对于语言表达都具有实际的意义。要到达长期除了乐观熬炼之外，从呼气这一环节考虑，节约是关键。节约的具体方法如下：第一，尽可能使用偏实的中音。声带松弛并留有间隙，耗气量最大。使用高音，尤其是高强音时，由于声带张力和气息压力都处于适中状态半。它们的用气量比例大约为4〔低弱2〔高强：〔中实。其次，“吞”“吐”结合。“吞”“吐”是把握呼气发声的两种意识，以内收感为主导的把握方式叫“吞”，以外送感为主导的把握方式叫“吐”。“吞”并不是倒吸气，而是在呼气过程中，吸气肌肉群最大限度地发挥作用，和呼的力气形成明显的抗衡，所以呼出的气量较少；“吐”时，呼的固然以运用“吞”的方式为宜，但是从人体的自然运动规律和习惯考虑，需要有张有弛；从声音颜色的变化和感情运动的需要考虑，也要有收有纵。因此，我们提倡“吞”“吐”结合，这样既有利于表达，也可以节约气息。人们一般习惯运用“吐”的自然方式，而不习惯于把握力较强的“吞”的方式，这就需要一个有意识的练习过程。第三，加强唇舌力度。对呼出气流的抑制。因此，加强唇舌力度，也可以起到节约气息的作用。以上讲的三点，无论是偏实中音的使用，还是“吞”“吐”的结合，唇舌用中，却是综合把握的。变化语言的表现力是靠声音颜色的变化来实现的内容和感情的变化而变化。“气乃情所致”，气息“自动化”把握的枢纽是感情的运动，所以播讲者通过较为长期的、有意识的训练，娴熟地把握胸腹联合呼吸的根本要领，方可能获得自由的、本能的呼吸运动感觉。具有确定难度的、精细的把握，纯自然的低能与弱把握有着本质的区分。〔三〕换气的要领用。换气必需留意以下几点：1.句首换气马上进气，而是在下句开头前进气，否则会破坏句子间的感情转换，并给人以急促感。2．换气到位换气时“丹田”及下肋的感觉可以时大时小，而不能时有时无，不能因换气而转变呼吸方式。换了就用力气也就松泄了。留有余地应留有局部余气，假设等用完了再吸，就会使人感到声噎力竭。无声吸气息一有欠缺，便会在语言的顿挫中，得以“自动”、准时、无声的补充。进展的。补换的方法可以归纳为以下三种，即：偷气，即短时无声地吸气；抢气，可以不顾及有无声音的吸气；就气，虽有停顿，并不进气，而是调动体内的余气进展贴补。其中偷气是最常用的方式。四、呼吸把握的训练1、呼吸肌的训练①腹肌的熬炼：a.腹肌爆发力的熬炼；b.腹肌各局部肌肉灵敏协作的熬炼；c.腹肌与呼吸、发声主动协作感觉的熬炼。②把握膈肌力气的熬炼：a.膈2、胸腹联合式呼吸根本状态的训练①体会日常生活中呼吸肌的运动协作呼吸把握的根本状态；③延长呼气把握时间的练习。3、扩展胸腹联合式呼吸把握力气的训练①慢吸慢呼的训练：②快吸快呼的训练；③快吸慢呼的训练。4、呼吸把握运动状态的训练①结合声调训练；②结合绕口令训练；③结合格律诗训练。5、换气训练字歌做换气练习；④闻性稿件中一些长句子播读时的换气训练。(7)课后习题简述胸腹式联合呼吸法原理。胸腹联合式呼吸法吸气和呼气要领是怎样的？播音发声呼吸把握中换气有哪些要领？第三单元 口腔把握教学目标：一、生疏口腔把握的重要性；二、生疏咬字器官和把握吐字归音要领。教学重点和难点：吐字归音的要领，出字、立字、归音的把握。教学内容：加强口腔把握是保证播音发声质量的关键集中、流畅。咬字器官和吐字归音一、咬字和咬字器官口腔内对声音起抑制作用的各个部位，就是咬字器官〔双唇、舌〕二、吐字归音汉语言构造特点；吐字归音的要领：出字有力，叼住弹出；立字饱满，拉开立起；归音弱收到位，趋势鲜亮。枣核形：它是指头、腹、尾俱全的音节吐字的状态而言，字头叼住核形”。三、咬字器官相互协作的要领1、翻开口腔翻开口腔要有提起上颚的感觉，同时下颚要放松，上颚的提起和下颚的放松可以适当加大口腔容积，为字音的来开立起制造条件。这个状态是通过“提起颧肌，翻开牙关，挺起软腭，放松下巴”来实现的。2、力气集中咬字器官力气的集中是使声音集中的重要一环。而咬字器官力气的集中主要表现在唇和舌上。唇的力气要集中到唇的内缘，集中到中心三分之一处。舌的力气集中，发音过程中舌体要取收势。3、应明确声音发出的路线和字音着力位置声音应当沿软腭、硬腭的中纵线推到硬腭的前部，这条中纵线，即使声音发出的路线。声挂前腭：由喉发出的声束经咽腔沿上颚中纵线前行，向硬腭前部流淌出口腔。口腔把握训练一、简述口腔把握二、口腔把握练习1、口部操——唇舌力气的练习。唇：喷、咧、撇、绕舌：刮舌、顶舌、伸舌、绕舌、立舌、舌打响、捣舌2、字头出字叼住弹出的练习。声母与单元音韵母拼合练习：ba de bi bu qu声母与不同唇形单元音拼合练习：b：ba bi bu f：fa fu同声母双音节词语练习：b：八宝把柄败北帮补 p：澎湃泼皮批判乒乓依据声母的七个发音部位选择绕口令，练习叼住弹出的力度。零声母音节的吐字练习。3、字腹拉开立起的练习。字、词练习；翻开口腔的练习；改善音色的练习；拼读练习；以韵母练习为主的绕口令。4、字尾归音弱收到位的练习。“吃字”现象，除了指声母发音叼不住、某些字的韵腹丧失之外，也指字尾处理不当而丧失音素的现象。5、整个音节形成“枣核形”的练习“枣核形”是一种比方。声音是看不见的，但“枣核形”的意念，有助于我们在音节发音时，把握各局部口腔把握，形象地显示了出字、立字、归音这个吐字归音的全过程。课后思考1、为什么要加强口腔训练？2、什么是艺术语言发声中的“枣核形”？3、字音的着力位置在哪里？第四单元 喉部把握教学目的要求：一、了解人体喉部构造和制声机理；二、通过嗓音和喉部把握训练把握喉部要领。三、嗓音保护教学重点喉部构造和制声机理，喉部把握要领。教学难点：喉部构造，喉头的相对稳定和放松，嗓音训练。教学内容：喉的构造喉由软骨支架、肌肉、韧带和纤维组织膜等构成。环状软骨、甲状软骨、勺状软骨、会厌软骨等对发声有直接意义。制声机理一、声音的产生气息由下向上的定向输送过程中化，声波就此形成。二、声音的变化1、音高的变化人支配自己的音调发生凹凸变化的力气范围，在艺术发声中称为“音域”。音域的宽窄，是发声力气的重要标志之一。2、音量的变化音量及其变化是指声音的强弱及其变化。3、音色的变化音色是指在一样音高和一样音量的前提下征。〔语音音色和嗓音音色〔声音颜色。4、音长的变化音长的变化是由声带振动时间长短打算的接关系。喉部把握要领一、喉头相对稳定喉头位置的调整要通过对喉外肌的把握来实现法来实现：1、有意提起、降下喉头，反复进展，使其灵敏自如。2、用手指弹击甲状软骨板，确定基准位，喉头垂直位移的训练以此为中心点。3、发音时，舌位的凹凸、前后及口腔的开合都会连带喉头上下移动，比方下降。二、喉头相对放松喉部放松的状态下，逐步实现喉部发声力气和把握使用力气的提高。三、喉部把握与呼吸把握、口腔把握协作负载确定意义的语音传递出来。四、留意抑制不良发声习惯和动作不良发声习惯往往是源于不良发声心理状态。发声时影响喉把握的动作也需要引起留意。嗓音训练一、加强根本功能训练，提高喉的发声力气高喉的发声力气的训练。二、音高变化的训练音高变化的训练是为了扩展音域，训练时应留意呼吸把握的协作。三、音强变化的训练音强变化的训练是为了增加对音量大小变化的把握力气训练并不要求确定值的训练，但要求相对的有层次的变化。四、音色变化