教学理论流派

教学理论流派第1页，课件共36页，创作于2023年2月西腊公元前5世纪上半叶，西腊取得希波战争的胜利。古希腊斯巴达学校军事训练，雅典智者派传授文法、修辞、辩证法，史称“三艺”苏格拉底（前469-前400），柏拉图（前427-前347），青年人要学习算术、几何、天文和音乐，即“四艺”，合称“七艺”首次将心理学引入教学亚里士多德（前384-前322）产婆术第2页，课件共36页，创作于2023年2月罗马西塞罗西塞罗（前106-前43）古罗马政治家、文学家、雄辩术教育家。《雄辩术》教学目的培养政治活动家，而只有出色的雄辩家才能真正成为优秀的政治活动家。雄辩家广博的知识、修辞学修养、优雅的行为举止课程文学、历史、哲学、法学、修辞学、物理、逻辑、伦理、军事、以及柏拉图主张的算术、几何、天文、音乐西塞罗把这些学科称为“人道”或“人文之学”，是“人道主义”这一名词的语源。第3页，课件共36页，创作于2023年2月昆体良昆体良（35-95）生于西班牙，先在罗马学习，后回西班牙任教，教学方法论著《雄辩术原理》哲学观道德学-人必须按照本性而生活斯多葛派顺其自然，顺其本性，众人平等班级授课制个别教育是必需的。。。还有更多的学科必须由一个教师同时对很多学生进行教学。更不必说雄辩术教师的分析和演讲，无论听众有多少，一定要让每一个学生听清楚。罗马时期，体罚盛行：对儿童的凌辱，不道德导致儿童憎恨教师，厌恶学习，降低学习效果应当有耐心，以奖励和竞赛的办法鼓励和鞭策学生第4页，课件共36页，创作于2023年2月培根1561—1626，近代英国提倡科学思想的经验主义哲学家和学者贵族家庭，1573年（12岁）入剑桥大学三一学院，法国使馆-律师-国会下议员-法院书记-爵士-国王顾问-副检察长-检察长-掌玺大臣-英格兰大法官-男爵-圣亚尔班子爵-被控贪污受贿-罚4万英镑，监禁伦敦塔，终生逐出宫廷，不能再任任何官职-5年退隐-著述实验科学归纳法的创始人要命令自然，就要征服自然第5页，课件共36页，创作于2023年2月培根人性论—认识人的上帝知识观---知识就是力量认识论—经验与理性结合方法论–科学归纳法第6页，课件共36页，创作于2023年2月夸美纽斯（1592-1670）17世纪捷克民主教育家大教学论1632—第一本教育学专著1625—1632年在萨托夫斯基伯爵庄园避难时，读到伊里亚斯。博定用德文写的《自然的教学论》受其启发而做基督教徒，牧师，大主教泛智论把一切事物教给一切人类感觉论感官—记忆—理解—判断，自然观教学目的培养身心和谐发展的人（标准是博学、德行、虔信），造福全人类教学的本质发展人的智慧、才能和品德第7页，课件共36页，创作于2023年2月夸美纽斯教学原则直观、便宜（愉快）、简明、彻底、量力、因材施教原则第8页，课件共36页，创作于2023年2月洛克（1632-1740）英国哲学家教育家《教育漫话》1683年避难于荷兰所作儿童没有任何特征的一张白纸反对强制性学习记忆是必要的重视儿童好奇心的培养教师要善于指导学生（懂儿童心理，化难为易，养成习惯，集中学生注意、掌握方法）第9页，课件共36页，创作于2023年2月卢梭（1712-1778）法国启蒙运动思想家、哲学家、教育学家1740年，在里昂修道院长马布里家里任两个儿童的家庭教师，对教育感兴趣，开始构思《爱弥儿》科学化艺术的进步，不但无助于社会发展，反而会使人类堕落认为上帝是万能的第10页，课件共36页，创作于2023年2月裴斯泰洛齐（1746-1827）瑞士著名教育家读卢梭《爱弥儿》，四次创建学校为初等教育创立分科教学法：语文教学、测量教学（几何、绘画、西字）、算术教学第11页，课件共36页，创作于2023年2月赫尔巴特赫尔巴特（1776.5.4—1841），德国，幼年跌入沸水，家庭教师（哲学家），11岁登台演奏钢琴；12岁进入拉丁语学校二年级，18岁毕业，期间研究康德著作；进入耶拿大学遇到费希特；母亲引荐席勒；当家教，兴趣，拜访教育家裴斯泰洛齐，忘年交；1802年移居哥廷根，博士学位，哥廷根讲授哲学、教育学；1806年发表《普通教育学》；1809年前往柯尼斯堡接受康德哲学教席，创办教学论研究所，讲课颇受学生欢迎。第12页，课件共36页，创作于2023年2月赫尔巴特一生寻找符合儿童心理发展规律的教学程序教学阶段理论明了-是静止状态的专心活动，言语提示法和分析法教学联合-是运动状态的专心活动，谈话分析法教学系统-静止状态的审思活动，综合教学方法-运动状态的审思活动，练习法注意：教学形式并非指每一堂课的各个环节，而是教学的整个过程和普遍程序第13页，课件共36页，创作于2023年2月赫尔巴特20世纪初，赫尔巴特主义转到日本传到我国，--五阶段教学法（准备、提示、联合、概括、运用）第14页，课件共36页，创作于2023年2月福禄倍尔（1782-1852）集近代教育思想之大成的德国教育教学思想家，幼儿教育的创立者父亲牧师，宗教学科是基础学科上大学欠学费被拘留一段时间55岁，创立了第一所幼儿园发明各种教具玩具，设计了一套适合幼儿身心特点的操作教学方法第15页，课件共36页，创作于2023年2月福禄倍尔课程论认识心灵的科目—宗教与宗教教学认识外在世界的科目—自然科学与教学统一内外界世界的科目—语言培养创造力的科目—艺术教学原则实物教学、顺应自然、游戏教学原则第16页，课件共36页，创作于2023年2月杜威（1859-1952）美国实用主义哲学家教育家活动课程游戏、讲故事、观察、手工作业以儿童为中心—从课堂教学、书本知识、教师为“中心”转移到儿童身上做中学第17页，课件共36页，创作于2023年2月蒙台梭利（1870-1952)意大利女教育家，幼儿教育家1896年成为第一位获得医学博士学位的女生—智障儿童收容所—抢食物可以活动双手—发展智力必须通过双手操作第18页，课件共36页，创作于2023年2月皮亚杰（1896-1980）瑞士心理学家10岁发表第一篇科学论文，19岁生物学学士学位，1918年自然科学博士学位发生认识论—认知结构第19页，课件共36页，创作于2023年2月皮亚杰建构主义学习观对教师授予的知识不是被动的接受，而是以自身知识和经验为基础的主动的建构活动学习活动是“顺应”的过程，认知结构发展与变革教学观教师应为学生学习活动的促进者了解学生真是的思维活动创造良好的学习环境重视纠正学生的错误学生是一个学习共同体第20页，课件共36页，创作于2023年2月斯金纳（1904—1990）美国，行为主义心理学家，教育思想家唯物主义者程序教学模式R—S—R，即学习是反应—刺激—反应的过程第21页，课件共36页，创作于2023年2月罗杰斯（1902-1987）美国人本主义当代教学思想家教学目的全面发展的人教学过程情意主义教学是人与人之间的情意活动以人为中心的教学模式论—以学生为中心教学注重人际关系是罗杰斯教学理论最核心的成分第22页，课件共36页，创作于2023年2月布鲁纳（1915—）美国教育心理学家，教学思想家1941年哈佛心理学博士掌握学科结构的基本方法—发现法结构主义第23页，课件共36页，创作于2023年2月施瓦布1962年首次提出“探究学习”流程设置问题情境—提出假设—获得结论—反思评价第24页，课件共36页，创作于2023年2月奥苏伯尔认知同化学习理论意义学习理论第25页，课件共36页，创作于2023年2月凯洛夫（1893--1978）苏联教育家1935年教育科学博士，1957来华强调“双基”，系统科学知识的掌握四段教学法感知—理解—巩固—应用第26页，课件共36页，创作于2023年2月赞科夫（1901—1977）苏联心理学家，教育科学博士，院士基础理论教学与发展高难度，高速度教学第27页，课件共36页，创作于2023年2月巴班斯基（1927—1987)苏联教育家系统观点教学过程最优化第28页，课件共36页，创作于2023年2月弗赖登塔尔荷兰再创造学习理论现实数学思想数学化第29页，课件共36页，创作于2023年2月瓦根舍因范例学习理论流程个—类—规律—经验第30页，课件共36页，创作于2023年2月培利1901年，培利讲演《数学教学》--针对英国数学教育忽视实际应用，提出数学教育的目的就是应用，提倡实验几何第31页，课件共36页，创作于2023年2月克莱茵德国，1900年，强调应用的重要性，主张以函数为中心的数学教育，1905年，起草《数学教学要目》在意大利米兰公布，世称“米兰大纲”第32页，课件共36页，创作于2023年2月新数运动缘由苏联人造卫星布尔巴基学派的结构主义思想皮亚杰在发展数学思维的心理学研究成果第33页，课件共36页，创作于2023年2月数学问题解决数学主要目标培养学生解决数学问题的能力第34页，课件共36页，创作于2023年