部编版三年级语文上册语文园地一【教案】

部编版三年级语文上册语文园地一【教案】语文园地一教学目标：1.学生能够交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并知道要主动积累这样的词句。2.学生能够说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。3.学生能够根据语意表达的需要，读出句子的重音。4.学生能够根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.学生能够朗读、背诵古诗《所见》。重点：1.学生能够说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。2.学生能够根据语意表达的需要，读出句子的重音。3.学生能够朗读并背诵古诗《所见》。难点：1.学生能够交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并知道要主动积累这样的词句。2.学生能够根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。教学策略：1.词句积累：通过“交流平台”积累具有新鲜感的语句，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要关注有新鲜感的语句，注重积累，知道要抄写这样的语句。古诗《所见》是一首描写儿童生活的诗，教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗读、背诵。2.语言运用：包含三个方面的内容：发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。在“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。在“朗读句子”部分列举了课文中的三个句子，通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子，学习运用恰当的语气朗读。在“给兴趣小组取名字”部分先出示了五个有创意的兴趣小组名字，再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点，又要加入有个性的词语，与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。学前准备：1.预习提纲：(1)借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。(2)熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。2.多媒体课件教学课时：2课时第1课时课时目标：1.学生能够交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并知道要主动积累这样的词句。2.学生能够说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。3.学生能够根据语意表达的需要，读出句子的重音。教学过程：一、交流平台1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。2.学生分小组合作，交流、讨论这些句子有什么特点，是否喜欢这些语句。（以上为原文）语文园地一教学目标：1.学生能够交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并知道要主动积累这样的词句。2.学生能够说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。3.学生能够根据语意表达的需要，读出句子的重音。4.学生能够根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.学生能够朗读、背诵古诗《所见》。重点：1.学生能够说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。2.学生能够根据语意表达的需要，读出句子的重音。3.学生能够朗读并背诵古诗《所见》。难点：1.学生能够交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并知道要主动积累这样的词句。2.学生能够根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。教学策略：1.词句积累：通过“交流平台”积累具有新鲜感的语句，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要关注有新鲜感的语句，注重积累，知道要抄写这样的语句。古诗《所见》是一首描写儿童生活的诗，教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗读、背诵。2.语言运用：包含三个方面的内容：发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。在“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。在“朗读句子”部分列举了课文中的三个句子，通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子，学习运用恰当的语气朗读。在“给兴趣小组取名字”部分先出示了五个有创意的兴趣小组名字，再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点，又要加入有个性的词语，与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。学前准备：1.预习提纲：(1)借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。(2)熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。2.多媒体课件教学课时：2课时第1课时课时目标：1.学生能够交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并知道要主动积累这样的词句。2.学生能够说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。3.学生能够根据语意表达的需要，读出句子的重音。教学过程：一、交流平台1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。2.学生分小组合作，交流、讨论这些句子的特点及是否喜欢这些语句。3.学生交流汇报：生1：我觉得这些句子很新颖，因为它们把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写，让它们听同学们读课文。生2：有一个非常奇特的人，他想成为一名更夫，提着灯去追逐影子。小结：在平时阅读中，我们应该多注意一些新颖的词句，并将它们摘抄在积累本上，多读几遍。通过这样的练习，我们一定会积累很多好的词句。设计意图：通过围绕有新鲜感的词句展开交流和讨论，不仅能够回顾和梳理本单元的内容，还能够培养学生在课内外积累新颖词句的意识。2.词句段运用：1.课件出示成语：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥。（1）指名读，全班齐读。（2）交流自己对哪些成语不理解，教师点拨。（3）分组交流成语的特点。生1：这些成语都和身体部位有关。生2：它们都与人物有关，有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人物心理，如提心吊胆。生3：每个成语的前两个字和后两个字的结构是一样的，并列的。生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近，第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。（4）全班齐读成语，想象成语所描写的人物情态。（5）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示：眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈……2.练习句子的朗读：①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。③孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（1）讨论怎样朗读才能更好地表达出句子的意思（边读边想象画面、强调部分字词的读音）。（2）认真朗读这三段话，试着根据自己的理解练习朗读。（3）交流自己的理解，教师引导学生发现要强调的重音。生1：在第一句话中，要强调“真的”和“地下”这两个词。生2：在第二句话中，要强调“一点儿”这个词。生3：在第三句话中，要强调“不懂就要问”这个词组。（4）全班齐读这三段话，有感情地朗读，并注意强调句子中的几个词语的朗读重音。设计意图：通过讨论成语的特点和练习句子的朗读，培养学生对语言的敏感性和表达能力。本节课主要让学生在探讨交流中创意取名，以及朗读并背诵古诗《所见》。首先，教师引导学生说出自己的兴趣爱好，然后组织几个兴趣小组，并让学生根据小组的特点取几个有创意的名字。在小组汇报中，学生们发现这些兴趣小组的名字都有新鲜感和个性词语，让人印象深刻，这也是吸引人加入的原因之一。接下来，教师引导学生朗读古诗《所见》，并注意朗读节奏。同时，教师出示重点字词的注释，让学生在小组里探讨诗句的意思。最后，教师说出诗意，让学生找出相对应的诗句。本节课的设计意图是采用合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培养兴趣爱好的乐趣。通过朗读古诗，让学生感受诗歌的节奏和停顿，进而提升语言积累的有效性，也培养了良好的语感。一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。突然，他听到树上有知了在鸣叫，于是他停止了歌唱，静静地站在树旁，准备捕捉它。在这个环节中，我们将引入诗歌学习，并通过指导学生朗读的节奏和语感来降低诗歌的理解难度，同时也激发他们对诗歌的兴趣。可以通过独立背诵、同桌之间互相背诵以及指名背诵等方式进行练习。同学们，本单元的学习已经圆满结束了。相信你们已经收获了不少新知识，希望在下一单元的学习中，你们能够掌握更多有价值的知识。在