面积和面积单位观课报告

1/1面积和面积单位观课报告面积和面积单位观课报告

随着个人的素养不断提高，报告的用途越来越大，报告中提到的全部信息应当是精确     无误的。你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是我整理的面积和面积单位观课报告，仅供参考，盼望能够关心到大家。

面积和面积单位观课报告1

本次研修，我仔细学习了六位老师的教学视频及相关内容，受益匪浅。其中对刘洪霞老师的《面积和面积单位》印象尤为深刻，下面就谈谈我的观课体会。

本节课刘老师的设计思路清楚、目标明确，紧密联系同学的生活实际，同学动手，动脑，理解了面积的意义，在探究的过程中，体会统一面积单位的必要性，依据实际生活需要，熟悉了常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。

刘老师在讲到物体的面积时，利用教室里的黑板、数学课本、练习本，让同学触摸这些面，感悟面的特点，这样同学会感觉到数学并不遥远，数学就在身边，学习数学的有用价值。老师引导同学说出面积详细指的是什么，让同学摸一摸、指一指，初步感悟面积指的是物体表面的大小，在对话的过程中强调了“面”这一核心。再者通过让同学找一找、摸一摸、说一说、指一指身边熟识物体的面积，加深同学对面积概念的理解并让同学体会到面积概念来源于生活，体会到学习面积的必要性。从而感受到数学与生活的紧密联系，激发同学的学习热忱。

在面积单位的教学中给同学供应充分的活动时间和沟通的`机会，使同学在自主探究的过程中真正理解和把握面积单位，同时获得广泛的数学活动阅历。老师出示亮亮新家的平面图，让同学比较房间面积的大小，让同学先小组争论，再利用学具动手探究，在同学动手操作、合作探究的过程中，体验到统一面积单位的必要性。在同学经受和提议了同意面积单位的必要性后，自然就引出了1平方厘米，紧接着让同学找一找身边哪些物体的表面大约是1平方厘米，同学对1平方厘米就有了直观的感知。然后依据生活需要，就有了1平方分米、1平方米。并且每个面积单位都让同学联系身边的事物，让同学直观的感受面积单位的大小。

在本节课教学中，老师利用教具和多媒体演示、引导同学动手操作，采纳小组合作的方式，理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性;采纳先学后教的方式，学习面积单位，建立正确的面积表象，使同学对面积这一内容形成科学的熟悉和理解。

最终，对刘老师的课堂有一点小小的建议，“合理支配课堂时间”。刘老师在熟悉面积和初步感知面积大小环节所用的时间比较多，造成了在熟悉面积单位这一环节比较仓促，小组争论的时间不是很充分，特殊是在熟悉平方分米和平方米的环节，同学基本没有时间进行思索。

面积和面积单位观课报告2

上午，我听了胡老师执教的《面积和面积单位》这节课，收益匪浅，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。

数学课程标准指出，要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感、态度与价值观等多方面得到进步和进展。本节课很好地体现了这一理念，老师在教学时充分呈现了概念的生成过程，不仅要让同学学习数学的一些现成结果，还要让同学经受数学学问形成的过程。详细表现在以下几个方面。

1.重视同学学习过程。师：现在请同学们观看一下，黑板的面和黑板擦的面哪个大、哪个小呢?从同学身边的事物动身进行教学，既激发了同学学习的爱好，也有利于同学在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性熟悉，为理解面积定义做了铺垫。

感知面积的内涵之后，让同学通过“观看、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。又在此基础上让同学摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。在面积单位教学过程中通过类推、比较、测量，使同学建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性熟悉，获得了教学的最大效益。

2.在充分的动手操作活动中，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师让同学通过观看比较两张纸面积的大小，同学在操作中，用重叠法比较出面积的大小，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让同学在不断探究、沟通中构建学问，这样符合同学的认知探究规律，有利于同学面积单位这一学问的形成。熟悉1平方厘米、1平方分米，让同学用1平方厘米这个面积单位进行实际测量1平方分米，有利于同学对各面积单位概念的建立和演算力量的培育。

3.激活同学已有的学问阅历。学习是同学的阅历体系在肯定环境中自内而外的生长，它必需以学习者的已有学问阅历为基础来实现学问的建构。教学不能无视学习者的已有学问阅历、简洁强硬地从外部向学习者实施学问的填灌，而是应当以学习者原有的学问阅历作为学问的生长点，引导学习者从原有的学问阅历中生长新的学问阅历。例如老师在教面积单位之前复习了长度单位，在后来的练习中又让同学巩固长度单位，加深了长度单位和面积单位不同的印象。

本节课胡老师设计思路清楚、目标明确，紧密联