小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）落花生2

教学标题

学校:教师:上课时间:

项目初始设计改进设计

教学内容《落花生》第一课时

1.认识“亩、盼”等5个生字，读准

多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，

会写“播种、浇水”等7个词语。

教学目标

2.分角色朗读课文，了解课文主要内

容。

1.认识生字，书写生字。

教学重难点

2.分角色朗读课文，了解课文主要内

容。

一、复习铺垫

(一)谈话导入

教1.同学们，相信大家平时也吃过花生，

学你能说一说你对花生有哪些了解吗？

过

2.从花生生长的特点理解课题“落花

程

生”。

二、引入新课

(1)它是一种地上开花、地下结果的

植物。

(2)花生幼苗出土以后，经过18-25

天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地

面，就伸入土中。在土壤里，果实开始生长

发育，长成饱满的花生。因此人们又称花生

为“落花生”。(可画图展示)

(3)板书课题。

3.走进作者。

我国现代著名的作家、学者。他出生

于台湾一y'b爱国志士家庭。许地山小的时

候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，

给许地山留下了深刻的印象。1921年许地

山开始创作时，就以“落华生”作为自己

的笔名(在古文中，“华”同“花”)，

勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

作者为何用这种普普通通的农作物的

名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文

的学习。

识记生字、词语

1.默读课文，读准本课生字的字音，

交流识字方法。

预设：

(1)“吩、榴"都是形声字。

(2)通过理解“吩咐”的意思是“口

三、预习反馈

头指派或嘱咐"，我记住了“吩咐”。

(3)组词记忆：榨一一榨油、榨果汁、

榨菜

(5)情境中认识多音字：

花生的价钱便()宜。

在偏远的山区，那里的交通十分不方

便（）。

学习写字

1.易错字;播、浇、慕

2.指导书写“慕、亭、矮”

（-）再读课文，整体感知。

1.自由读课文，想想课文围绕落花生

写了哪些内容？

2.全班交流。

预设：

（1）课文围绕落花生写了“花生的好

处”和“像花生一样做个有用的人”。

（2）课文写了种花生、收花生、尝花

生、议花生的过程。

四、探索新知3.组织全班交流：作者写种花生、收

花生和尝花生都只是寥寥几笔，而议花生

却花了很多的笔墨，为什么？

教师点拨：课文主要是借花生说明做

人的道理，表达自己的人生观和价值观，

因此叙述上有详略之分，目的是要突出主

旨。

（二）学习课文1—2自然段

1.写“种花生”和“收花生”时，为什

么说“居然收获了“？你从中体会到什么？

预设：

“我”从母亲的话里知道，这里本是荒

地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间

也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到

意外。（言之有理即可）

2.学生自主练读，体会作者收获花生的

喜悦。

（三）分角色朗读对话部分，感受作者

对花生的喜爱之情。

1.小组练习分角色朗读。

2.小组展示。

3.教师指导朗读：要体会人物说话时的

心情。读孩子们的话时要关注描写花生好

处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问

话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜

爱。读父亲的话时，语气要略显深沉，要

表现出父亲的语重心长。

同学们通过这节课的学习，我们初步了解

了《落花生》这课的内容，下节课我们继

五、课堂小结续学习“落花生”带给作者的启示。

六、课堂练习

1.熟读课文。

2.抄写生字、词语。

七、课外作业

课后（教学）感悟

教学标题

学校:教师:上课时间:

项目初始设计改进设计

教学内容《落花生》第二课时

1.能理解含义深刻的语句，初步了解

借助落花生说明做人的道理的方法。

教学目标2.仿照课文的写法，歇歇由某一种事

物想到的人。

1.能理解含义深刻的语句。

2.仿照课文的写法，歇歇由某一种事

教学重难点物想到的人。

1.认读生字词。

2.课文围绕落花生写了哪些内容？

预设：写了种花生、收花生、尝花生、议

一、复习铺垫

花生能的过程。

教

学

过

程

二、引入新课

三、预习反馈

(一)把握文章主旨，理解课文借助

“落花生”所讲的道理

1.引导学生默读第3-14自然段，思考：

从中可以看出，花生具有什么特点？

2.小组讨论，全班交流。

预设：

(1)味美、可以榨油、价钱便宜，谁

都可以买来吃，都喜欢吃。

(2)花生“果实埋在地里”“矮矮地

长在地上”“不好看”“很有用”。

3.再读课文，理解含义深刻的语句。

(1)父亲说：“花生的好处很多，有

一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃

四、探索新知

子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实

高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须

挖出来才知道。”

父亲说花生的最可贵之处时，为什么

要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是

什么？不同点是什么？

父亲把他们放在一起比较，是想强调

花生默默无闻、朴实无华的特点。

(2)你对父亲的话“所以你们要像花

生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么

理解的？

a.引导学生说说自己对作者父亲这句

话的看法。

b.补充背景资料，点拨：父亲的价值

观和当时的时代背景有关系。中日甲午战

争爆发后,因清政府的腐败，台湾沦为日本

殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵，

反对浮华虚荣，毅然抛弃家产,携全家回福

建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇

尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有

用的人，因而也会教育子女为人做事要踏

踏实实,不求虚荣。

（3）你是怎么理解“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

的？

a.引导学生结合生活实际说说：什么

是“体面”？生活中哪些人比较体面？

预设：有面子、有身份的人；衣着光

鲜亮丽的人；样子好看的人……

b.结合生活实际说说:什么是“好处”？

生活中哪些人是对别人有好处的人？

好处就是对人或事物有利的因素。像

清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽

然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉

献。

（4）结合时代背景，深入体会课文中

的道理。

（二）了解课文写法，尝试练笔

1.让学生反复朗读课文的对话部分，

边读边思考：父亲让孩子们谈花生的用意

何在？课文这样表达有什么好处？

2.小组讨论，交流观点。

3.全班交流。

预设：父亲引导孩子谈花生，目的是

为了论人生，借助对花生不图虚名默默奉

献的品格的赞美，说明“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

的道理。这种借助具体事物说理的方法,能

增强文章的表现力和感染力。

4.引导学生联系生活实际，说说哪些

事物也像落花生一样能引发思考，让你想