小学成功训练教学反思(五篇)

第页共页最新小学成功训练教学反思(五篇)小学成功训练教学反思篇一进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深入的，他们的发言每每出乎我的意料。“从‘听说’这个词，我可以体会到两个意思：1、王勃确实很有才华，要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的;2、从这个词也能看出，阎都督可能觉得‘耳听为虚，眼见为实’吧，他没有亲自领略王勃的才华，所以想借此时机来领略一下吧!”“我看阎都督有点半信半疑，毕竟仅仅是听说而已。”“半信半疑?那是‘信’多一点，还是‘疑’多一点?”我追问到。“应该是‘信’多一点，否那么他就不会‘邀请他也来参加’了!”一个孩子接着话茬说。“我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。”毫不起眼的“听说”两个字，居然被孩子们咀嚼出这么多的内容来，是我课前根本没想到的。课文的第二自然段中写诸位客人的表现，课前我是很担忧孩子不能理解作者曲笔的妙处的。但课堂上孩子们的精彩照旧让我“吃惊”。“这样写的目的其实还是是在写王勃。”“哦，能详细说说吗?”“写诸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手无策的样子，这样可以从反面衬托出王勃的‘才气过人’啊!”“他们‘你看看我，我看看你’，一方面是因为确实担忧自己不能写好，时间短，写不好就丢自己的面子的;另一方面，他们也知道阎都督是早有安排的，让自己的女婿来写。他们没必要让阎都督为难。”看得出，孩子们的课前是做了充分的预习的，我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。课的第三自然段的教学是课前最担忧的，在新城的试上感觉处理得有点草率。虽然，课前做了无数次的考虑，但总感觉没什么新的想法，总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描绘的'情境中去。于是，今天的教学我做了如下的处理：在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面?或者说，你看到了哪些景物?孩子们顿时明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举起手来。“我看到了蓝天，看到了江水。”“哦，是蓝天吗?黄昏时分，夕阳西下啊!”“不对，是晚霞映红了半边天。”孩子幡然醒悟。“我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。”“哦，一只野鸭。”我成心强调了“一只”这两个字。“是的，课文里说的，是‘孤骛’。”“听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。”掌声中，____起了那“不太普通”的普通话读起了课文，孩子们一下子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。见孩子们还沉浸在文字所描绘的情境中，我出示了“落霞孤骛秋水长天”图，说：“文字的描绘这么优美，但王勃就用了一句就把这场面写了下来。”学生很自然地齐读起——落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。下课的铃声终于响起，孩子们意犹未尽，教室里一下子又恢复了热闹。小学成功训练教学反思篇二通过反思我总结出教学中应该注意以下几个方面：1、活动设计要有针对性。成功训练学科教学针对学生的成功人生所必须开展的素质而设计的，设计教学必须以合适学生开展目的、管理意识、时间管理意识、合作意识、感恩意识、学力、意志力、沟通技能、竞争和双赢意识等才能开展的多重方面结合教学内容有针对性的合理安排教学。2、老师引导要适时适度。教学中合理地老师引导，可以在教学活动中收到事半功倍的效果，合理分配活动时间，化解学生在活动中不必要的时间消耗，让老师的引导起到以点带面、抛砖引玉的成效，表达课堂教学中老师的主导作用和学生的主体性体验。3、创设情境体验探究。事物的`开展的首要因素就是感兴因素，只有让学生感到有兴趣、有欲望的教学情境，才能使学生在教学活动中主动参与、亲身体验、探究理论事物开展的结果，自主获取成功的乐趣。4、沟通与交流注意方式方法。学生在学习活动中可以合理选择自己的学习方式来解决发现的问题，可以是小组之间互相沟通，也可以是同学之间的互相交流，只要符合活动的开展要求，就是分析^p问题、解决问题的良好途径，从而培养学生的创新思维的开展。5、反思活动要有实效。反思是为了促进活动更有效地开展，老师要结合活动进程情况，合理地引领学生反思，要让学生在反思中总结经历，发现问题，找到解决策略，为下一次的活动奠定根底，向成功的目的迈进。其次，反思学生的活动。反思活动过程中学生开展如何，学生是否在创设的教学环节中提升才能，在教学中出现了哪些与教学设计发生冲突的事件，及时掌握学生的开展动态，找出解决问题的方法，创设更加科学合理的教学方案。总之，成功训练教学一定要抓住课的重、难点，认真理解分析^p学生的实际开展情况，从学生的不同开展角度出发，创设可以激发学生学习欲望的情境，让学生在主动参与活动中动“脑”、动“嘴”、动“身”。在积极合作、探究的学习气氛中培养和开展学生的合作意识与创新理论才能，实在表达学生的主体地位，让学生在体验探究、沟通交流、反思体会中促进学生综合素质的开展，就一定会使地方课程成功训练学科与时俱进，收到科学育人的实效。小学成功训练教学反思篇三本学期的集体备课，是用高效课堂的形式来上的。高效课堂的形式分为四步：激趣定标(3分钟)、自学互动(20分)，适时点拨(8分)、测评训练(10分)。主要是培养学生的自学才能。我被按排在顺数第二位，感觉责任重大。本人也没时机去县城听课，对于高效课堂的形式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂形式的课。由于上完课才去，开场上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的形式(九大工程三)，加之又再次有时机到中心校听高效课堂形式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。我上高效课堂的形式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。开场上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的`，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢?课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应该表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。这节课反思最深入就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。这节课的重点是识字写字，我都根本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢?课后反思，我认为应该让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。小学成功训练教学反思篇四本次活动由谈话引入，幼儿能用简单的语言描绘自己梦中的情景。在学习诗歌时候，我采用分片段的学习，小草—小花—白云—小朋友的`梦。本诗歌相对来说句式构造简单、对称，幼儿根本上都能朗朗上口。配上动作，一起来朗读诗歌。最后，请幼儿对诗歌进展了仿编并且把仿编内容来朗读。但还是存在着许多缺乏之处：1、环节上根本流畅，但整首诗歌句式过于简单，对于小班下学期的幼儿应该提升难度。2、在仿编中只是说出了事物的一种颜色，比方：葡萄，不仅仅只有紫色也有绿色的。局限了幼儿的想象力。3、活动中一直都是用xx爱做梦，梦是xxxxx的句式进展创编诗歌。目的有些偏离。调整：1、选材应该注意年龄段，多考虑。2、目的三应适当调整：发挥想象力，初步尝试用xx爱做梦，梦是xx的句式进展创编诗歌。创编时不要局限幼儿想象力。小学成功训练教学反思篇五怎样才能让孩子们感觉到，数学是一门看得见，摸得着,又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数学游戏，是我这节课考虑的最大的问题。新教材最大的特点就是从学生喜闻乐见的生活情景出发，使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。但如何运用这些条件，创造性地发挥老师的主观能动性，使数学教学更加贴近生活实际，是要我们老师作出进一步考虑的。本课的主要目的之一，就是引导学生把“生活经历中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经历的根底上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的.“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经历中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将鼓励着学生以更高的热情投入到比拟与发现中。弗赖登塔尔曾经说过：“学一个活动的最好方法是做。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们在教学过程中要非常重视对学生的理论操作训练，让学生在理论中感知，通过自己的努力解决问题、获取知识。在实际教学中，老师应根据学生的年龄特点和知识程度，按照操作的不同目的采取灵敏多样的形式，激发学生自愿参加，发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而到达事半功倍的效果。小学生的特点是“听过了，便忘记了;看过了，便记住了;做过了，便真正掌握了。”在教学角时，问题主要是表达在两方面：一是画直角，画直角比画一般的角，难度要大一些，两条边的方向不能随意定，只能根据三角板上的直角来决定怎么画，有了一定的限制，画直角的方法比画一般角的方法难度加大啦，这时我特别强调学生直角的顶点必须是尖的，直角也有两条边组成，不能沿着三角板画成三角形，另外强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。二是在判断一个角是不是直角时，学生不会旋转三角板上的直角来验证。所以我通过黑板上演示和课件上形象直观的动态演示的方法相结