中班配班工作经验总结范文10篇

中班配班工作经验总结范文10篇

高校班主任队伍建设问题对策

高校高校生的基本组织形式是以教学班的形式开展的，教学班组织管理的好坏直接影响到班风、学风，学科的专业教学质量，甚至影响到高校生的将来，在高校中有分管同学工作的副书记，下设的学院中有分管同学工作的书记，辅导员，教学班配备一个班主任。直接对教学班参加管理的就是辅导员与班主任。但是在当前高校班主任工作中却消失诸多问题。

一、高校班主任队伍现状与存在的问题分析

2024年训练部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中作出了明确规定：“高等学校要依据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任……每个班级要配备一名兼职班主任”。

(一)高校班主任的主要来源

1.专业老师兼职。专业的老师了解本专业学习中存在的问题与学习方法，对高校高校生的学习与工作起到良好的指导作用，并且从事专业教学工作，与同学接触较多，比较了解同学的状况与可能消失的问题。在很多高校中都有规定，要求副教授以下职称，在晋升上一职称前要具有兼任班主任的工作经受。

2.党政干部兼职。如学院的副书记、书记等，他们具有丰富的党政领导阅历与同学工作阅历，具有丰富的高校生思想训练工作阅历与训练心理学学问修养。

3.少数学校由讨论生或高班级同学担当，他们的修业期适当延长。这些班主任生活在高校生中，与高校生年龄相仿，比较了解同学，也更简单接近同学，更能体会发觉高校生在生活、学习、工作中存在的问题，能够赐予同学准时的关心与引导。

但是，班主任大部分是兼职，在从事班主任工作外还从事教学、党政机关工作等，教学任务重，科研压力大，工作繁忙、精力分散，并且高校的工资多与职称相关，班主任工作与职称评定没有直接的联系，在教学科研方面的发表文章才对晋升职称有利，导致班主任没有充分的时间投入到班主任工作中。

（二）班主任工作存在的问题

1.班主任与辅导员之间的工作职责重复

在很多高校中，班主任与辅导员的角色定位不清，工作有许多重复。在很多高校中班主任的主要工作职责有：

（1）训练与指导方面的职责有：对班级的同学进行思想政治训练；加强班级同学的道德品质训练；加强同学的法制纪律与平安训练；加强同学的专业学习与课外学习训练；加强同学的身心健康训练；加强同学的社会实践与创新训练。

（2）管理与服务的职责有：做好同学干部的选拔与培育；组织开展班级活动，课堂与宿舍纪律，宿舍文化，关心解决同学学习、生活、工作方面遇到的问题；对违纪同学进行处理，与家长沟通；加强班风、学风建设等；帮助做好新生接待、入学训练、军训、就业、毕业鉴定等工作。班主任的工作职责与辅导员的工作职责重复，由于班主任和辅导员权责不清、分工不明会产生推诿和消极工作的心情。还可能消失辅导员和班主任不能统一思想、实现良好沟通，对同一同学或问题的看法不统一，导致同学不知该听谁的。班主任认为自己手中没有权力，从而对班级管理缺乏热忱，不愿深化细致地开展工作。

2.班主任工作的乐观性不高

（1）很多高校班主任认为自身工作对学校、高校生影响不大。很多高校班主任认为自己的的班主任工作是可有可无的缘由主要有：高校班主任一般是兼职的，而辅导员是专职的，在班级有事情时，辅导员会参加管理；高校生已经成年，对自我行为有肯定的管理力量。

（2）班主任的津贴低。很多高校依据管理班级的人数发放津贴，还有些高校以班级数发放津贴，但是不管哪种方式发放，班主任的津贴一般在每月50～150元之间，这在很多高校相当于老师一两次课的课时津贴。这与班主任工作的工作量大、耗时、费心、要求技巧高完全不成正比。这也照成了很多高校的老师对班主任的任职实行推脱等方式，高校对老师实行摊派，在评职称、评先进方面没有班主任工作经受不能参评等限制。这也消失了很多高校班主任身在其位却不尽其职的现象。

（3）高校班主任的工作缺乏必要的监督、规范与评价。高校班主任没有明确的上级，因而缺乏明确的职业指导，缺乏明确的定量分析考核标准，这就形成了班主任干与不干一个样，干好与干不好一个样的现象。高校要建立一套合理的可操作性强的考核评价机制，对班主任工作进行有效的监督、规范与评价。

3.加强高校班主任队伍建设的策略分析

（1）明确班主任与辅导员之间的权责

班主任要做好所任班级的班风、学风、与家长沟通，新生接待、入学训练、对同学进行身心健康训练，等等，班主任着重做好班级管理的一切事物，班主任将同学工作做细，深化到高校生的生活与学习中，辅导员要做好几个班级或者班级的同学训练管理工作的统筹与整合。在很多高校辅导员要管理几百同学，辅导员无论从时间从精力来看，都难于做到面面俱到，深化细致，而只能是做一些面上的、普遍性的工作。班主任则不同，一般一个班主任只负责三十个左右的同学的工作，有时间有精力去了解每一个同学的思想特点、性格特点以及其他方面的状况，从而进行深化细致的具有针对性的工作。学校要赐予班主任肯定的权限，如同学的入党、评优、奖学金的发放等，班主任要有表决权。

（2）提高班主任的工作津贴。班主任的工作津贴要与班主任的工作的量和担当的责任相当，这样才能提高班主任工作的乐观性与参加度。

（3）建立合理的可操作的考核评价机制。缺乏相关的监管和规范，是造成班主任工作的不乐观的重要因素。在很多高校，每学期要求班主任填写一本班主任工作手册，对是否参加工作，工作状况没有进行有力的监督与考核。评估内容不全面，评估指标不详细，导致评估结果受主观因素影响大，精确     度不高，奖惩制度难以真正落实。对于班主任的考核和评价可从班主任的工作量、工作成果、上级、任课老师和同学满足程度等几个方面综合考虑，进行量化分析，建立一套合理的可操作性强的考核评价机制。

（4）加强班主任的培训工作。目前特地针对班主任的统一培训比较少。班主任的专业化成长仅限于自身行为，缺乏相关的指导，也造成了班主任的成长过分依靠于亲自