2023年莲叶青青是几年级课文5篇(大全)

第页共页2023年莲叶青青是几年级课文5篇(大全)莲叶青青是几年级课文篇一1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3、学会概括我心生感动局部的主要内容。教学重难点1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。2、通过课文学会概括我心生感动局部的主要内容，锻炼学生的概括才能和表达才能。教学时间：两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的'内容。2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。3、学习课文第1段。教学准备课文中的插图、生字卡等。教学过程一、谈话，导入新课。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。2、解决上面质疑中容易解决的问题。三、检查读书效果。1、出示生字卡，练读。2、分自然段读课文。3、再读课文，考虑：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?四、再读课文，理清文章的脉络。1、讨论：每个自然段写了什么内容?2、反应学习情况。3、各个小组修改各段意。4、重点引导朗读描写“祖国”喜欢莲叶的语句。五、学习课文第一段。1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着适宜的句子。)4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?5、你知道我的心事是什么吗?六、小结七、布置作业第二课时教学目的1、学习课文内容。2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程一、复习导入新课。二、再读课文，加深对课文内容的理解。三、精读课文，体会人与人之间的美妙情感。1、学习课文第2段。讨论：a祖母喜欢荷花吗?你是从哪里体会出来的?b找出课文中表达祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。c看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?d孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析^p这句子的修辞手法。2、学习课文第3段。a出示提纲。b让学生自学。c反应学习情况。3、学习课文第4段。a全班一起朗读第4段。b你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?四、总结全文。五、布置作业。板书设计：17莲叶青青下大工夫爱惜莲叶守、欣、喜让、欣赏祖母分享快乐倒贴茶水乐于助人、剪叶治疮念念有词莲叶青青是几年级课文篇二教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。4.把握文章的主要内容，体会祖母为人仁慈、关爱别人的高尚品质。教学重难点：1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。2.把握文章的主要内容，体会祖母为人仁慈、关爱别人的高尚品质。教学过程一、创设情景，谈话导入。1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么?导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢?学习了课文《莲叶青青》就知道了。2.板书课题，指导学生朗读课题。3.读了课题，你们有什么想知道的呢?二、初读课文，整体感知。1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。2.小组合作学习生字和新词。3.老师分发学习纸条，巡视。4.检查自学情况：(1)解决学生提出的疑问。(2)出示生字，指名认读、组词。(3)重点指导书写“斑、缸、替”。5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。三、再读课文，理清文章的脉络。1.小组内互动交流。2.反应分段情况。(教学预设：)第一段(1)：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。第二段(2-4)：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。第三段(5-7):写祖母把自己喜欢的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。第四段(8)：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。3.指出回忆祖母令“我”感动的事的局部，并再次概括内容。4.谈感受，朗读。提出学习任务：四、学习课文第一段。1.朗读课文第一自然段，画句子。2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。(那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。)3.朗读句子，联络上下文理解“斑驳陆离”;理解作者的心事，感情朗读句子。(预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。)提出学习要求五、小结。感悟作者对祖母的思念之情。小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。六、作业。1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。2.抄写生字。莲叶青青是几年级课文篇三【教学目的】1、知识与技能。能正确读写本课的生字并联络上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。2、过程与方法。有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。3、情感态度和价值观。引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。【教学难点】读懂课文，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。【教学方法】讨论法、点拨法、合作探究法。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】(一)谈话激趣，导入新课。1、出示荷花图，同学们，你能用适宜的诗句形容这张图片吗?清水出芙蓉，天然去雕饰。炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你又想到了哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)2、作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!3、板书课题，齐读课题。4、看到课题，你想到了什么?本文的题目为什么叫《莲叶青青》?本文写的是什么事?(二)初读课文，整体感知。1、带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2、师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。(1)我会读玄(xuán)武斑驳(bānbó)水缸(gāng)胳膊肘(zhǒu)孙(sūn)子生疮(chuāng)替(tì)代剪(jiǎn)刀莲(lián)叶雇(gù)人种藕(ǒu)(2)我会写。玄斑驳缸肘孙疮替剪(3)理解词语。斑驳陆离：形容色彩繁杂。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。念念有词：指人不停地自言自语。萧条：寂寞冷落，毫无生气。(4)多音字。jiàng升降zhǒng种子hū迷糊xiáng投降zhòng种树hú糊墙4、同桌互读课文，互相评价，假如他能做到读正确，并比拟流利，就奖励红星给他。5、老师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。考虑以下问题：(1)课文主要写的是什么事?本文讲的是作者回忆祖母非常喜欢荷花，每年都在自家的院子里种上一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。(2)课文主要写了祖母的哪几件事?(3)读了这篇课文，你收获了什么?6、用自己喜欢的方式朗读课文，梳理文章思路，说一说本文可以分为几局部。第一局部：(1)作者由玄武湖莲叶勾起了对祖母的回忆。第二局部：(2—4)作者回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。第三局部：(5—7)祖母把自己喜欢的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。第四局部：(8)炎热的夏日，祖母把自己拥有的清凉奉献给别人，令“我”感动，值得赞美。(三)品读课文，读中感悟。在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。1、请同学们快速默读课文，看看课文哪一局部写作者回忆了一件令他心生感动的事，那是一件什么事情呢?2、过渡：祖母拿几片普通的.荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?“我”为什么会如此感动?你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜欢的?默读课文2—4自然段，找出相应的句子。你从中体会到了什么?用“当……时，祖母……”的句式进展填空练习。(课件出示)(1)当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。(精挑细选)(2)当把一枝枝早已挑选好的种藕种下时，祖母弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。(不怕脏、不怕累)(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母就守在荷花缸旁，不让孩子靠近。(精心呵护)(4)当小荷叶终于长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。这个句子用了哪种修辞手法?把小荷叶比作什么?用了比喻的修辞手法，把荷叶比作大孙子，表现了祖母看见荷叶成长欣喜假设狂，对荷叶的喜欢程度。(5)当荷叶长大，有人夸奖时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。(祖母对荷叶的喜欢，把美和大家分享。)这些句子让我们看到了祖母(种植)荷花的情景，看到了(喜欢)荷花的祖母。3、祖母对莲叶是这样的喜欢。从种植到生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实非常喜欢莲叶。因为喜欢，祖母下的功夫才会令人吃惊。可她为什么还要剪下心爱的莲叶呢?从文中找找祖母是怎么做的?又是怎么说的?你从中体会到了什么?(剪叶为孩子治病)(1)祖母丝丝地吸着冷气，好似要替那个小孩儿忍受痛苦。(2)有感情地朗读，你体会到了什么?(祖母着急，心疼孩子)主要是从哪个词体会到的?(丝丝地)(3)想象孩子的病情，这个孩子的疮到底有多严重?用自己的话进展描绘。是啊，小孩的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，都很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么仁慈的老人。(4)看到这种情况，祖母是怎么做的呢?看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。从“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”说明叶子大，作用大，效果好。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为别人着想。每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。面对荷花缸里越来越萧条，家里的人觉得很可惜、很遗憾，老太太是怎么对待的?“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”“一物降一物，凉气逼暑气”中的“一物”指什么?(荷叶)“降”是什么意思?(降伏、制服)第二个“一物”又指什么?(疮)今年给孩子治病，荷叶才叫派上了“大用场”。罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看荷花开还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。)(5)你从祖母的言行中体会到了什么?从祖母的言行中可以看出祖母具有为人仁慈，富有同情心、关爱别人的美妙品质，这也正是“我”思念祖母的根本原因。(6)此时，你想对大家说些什么?祖母真是太仁慈了，我们要为她点赞;真可谓是赠人玫瑰，手有余香。4、讨论：课文明明一直在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?(因为青青的莲叶给人以清凉，祖母就是那为大家带来清凉、带来关爱的青青莲叶。)5、讨论：男生读第1自然段，女生读第8自然段。说说它们的关系是什么?文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾照应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，很好地表达对祖母深切的思念，由衷的赞美。同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。(四)课堂总结，拓展延伸。学了这篇文章，你有什么感受或收获?有时你的举手之劳，或许会给别人带来莫大的帮助。让我们都做像祖母那样的人，献出自己的爱，把爱的火种撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。真可谓是送人玫瑰、手留余香!(五)课堂练习。互动训练：翻开“根底训练—《莲叶青青》”一起来闯关吧!(六)作业布置。1、古代有很多赞美荷叶的诗句。你能搜集并摘抄一些吗?2、荷叶其实有许多药用价值，请你查阅资料，理解荷叶的价值，然后办一期介绍荷叶的黑板报。莲叶青青是几年级课文篇四[教学要求]1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人仁慈、关爱别人的高尚品质。3.学习结合【关键词】：^p语，理解重点句子的意思。4.会认生字，掌握理解新词语。[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人仁慈、关爱别人的高尚品质。[教学难点]体会祖母为人仁慈、关爱别人的高尚品质。[教学准备]多媒体课件。[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进展资料展示。[教学时间]二课时。[教学过程]第一课时一、出示荷叶的画面。这是什么?资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，外表深绿色，被蜡质白粉，反面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托外表具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用处不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和考虑。]作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。二、初读课文，扫除障碍。1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.同桌互相读课文，检查识字情况。3.指名读生字新词，正音。4.结合生活实际、上下文或理解词语含义。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。5.分节指名读课文，稳固生字、新词的读音。[意在表达以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]6.组词语：斑玄疮啸潇班弦创萧箫三、质疑解难。1.自读全文。找出不理解的问题。2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]四、指导写字。1.投影出示生字，自读，指名读。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶”，字形左高右低[培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学形式。]五、作业：读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]齐读课题。二、学文探究：1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母?——对祖母的回忆，为什么会感动?2.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段，找出相应的句子。3.学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚刚画的句子。[充分相信学生，让他们根据自己的认知程度和才能来进展创造性学习。加强语文学习的操作性、理论性]4.学生汇报：(1)当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。(2)当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。(4)当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。(5)当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人欣赏。5.读到这儿，感动我的是什么?——祖母对荷叶的喜欢之情。因为是非常喜欢，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。小组内评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”再练习朗读，表达对【关键词】：^p语的理解。指名读课文。[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜欢，为下文理解课文作铺垫]7.祖母非常喜欢荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?8.学生汇报：(1)祖母丝丝地吸着冷气，好似要替那个小孩儿忍受痛苦。——为人仁慈的老人，富有同情心。看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。(2)她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶。理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑的莲叶给孩子治病用。此时，感动你的是什么?——快点剪，早些用上，孩子的.病快点好。一心为别人着想。怎样朗读?——想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”语速快，语气坚决、不迟疑。(3)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不懊悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。指导朗读：“每隔几天，她就要……”(4)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”——荷叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，感动你的又是什么?——祖母关爱别人的美妙情感。读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。9.祖母对莲叶有特殊的喜欢。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行?——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。10.你想对祖母说些什么?11.练惯用你的朗读表达你的心情。组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。12.老师范读第八自然段。你猜测祖母会做什么?——欣赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……真是一池清凉，众人分享三、总结升华：课题为什么以《莲叶青青》为名?男生读第一自然段，女生读第八自然段。——体会首尾照应。表达对祖母深切的思念，由衷的赞美。[启发学生的想象力，开展学生语言，引发学生分析^p考虑问题，进展探究式学习。]四、作业：有感情地朗读课文。板书：莲叶青青心生感动祖母仁慈非常喜莲、送人治疮莲叶青青是几年级课文篇五教学目的1.有感情地朗读课文。2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人仁慈、关爱别人的高尚品质。4.学习结合【关键词】：^p语，理解重点句子的意思。教学重点引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母仁慈、关爱别人的高尚品质。教学难点体会祖母为人仁慈、关爱别人的高尚品质。教具准备小黑板、教学挂图、轻音乐。导学过程预习题纲1.初读课文，通过查工具书，联络上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。第一课时一、创设情境，引出课题1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!二、初读课文，扫除障碍、整体感知(一)轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容?(二)学生自读课文，自学生字新词。(三)检查自学效果。1.指名读生字新词，正音。xuán玄chuān来zhǒu肘niān蔫2.引导学生联络上下文理解词语。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。3.指名分段读文，概括课文的主要内容。三、质疑解难1.自读全文。找出不理解的问题。2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……四、再读课文，理清脉络1.课文主要写了祖母的哪几件事?(种荷;送荷)开头和结尾又分别写了些什么呢?2.生自由读文，同桌交流;3.汇报交流结果，老师适时板书，引导分段。五、指导写字1.出示生字，自读，指名读。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶”，字形左高右低六、作业：读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的.田田莲叶。[板书：莲叶]到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板