初中语文七年级上册《走一步再走一步》教学课件

走一步，再走一步莫顿·亨特在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你学习很努力，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习了；你想和同学搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的，现在我们就一起来学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

莫顿·亨特(1920-2016，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有:《自杀》《心理学的故事:源起与演变》(陕西师范大学出版社2013年8月)《走一步，再走一步》(原名《悬崖上的一课》)。作者介绍1．整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。

2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。3．体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。整体感知字音识记灼人

晕眩

突兀滑稽

抽噎

闪烁耸立

厌倦

嘘声

恍惚zhuóxuànwù

jīsǒnɡ

juànshuòyēhuǎnɡhūxū参差不齐：滑稽：哄堂大笑：恍惚：变化莫测：抽噎：词语释义形容很不整齐或水平不一。形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。形容众人一起大笑的样子。神志不清，精神不集中。变化多端，难以揣测。一吸一顿地哭泣。听读课文，了解文章大意，体会作者感情。天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。1.开头为什么突出“闷热”？2.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。

3.读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。状态：心理：4.说说“我”的脱险过程。

杰利带来了我父亲。（听见）父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）5.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

“走一步，再走一步”第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程。第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜小困难，就能到达成功的彼岸。文中我的心理变化是怎样的？渴望—犹豫—畏惧—疲乏—有了信心—信心更强—巨大成就感。作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”?

交代“我”和杰里的特殊关系,为后文埋下伏笔,在“我”遇到困难的时候,是杰里叫来了“我”的父亲,使“我”摆脱了危险。

既然悬崖“只有60英尺左右”,作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”?这矛盾吗?

不矛盾。这样写,照应前文所说,自己是一个病弱的孩子,同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。

⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境?这些描写有什么作用?

文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写,“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写,“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境,这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象,预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？

这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来.句子生动传神,既有点夸张,又很符合当时的情景,巧妙设置悬念,吸引读者阅读。课文中的两个“啜泣”有什么不同？

前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，却发现原来是我自己。”为何不直接写“我”哭了？心理描写，“我”因为害怕只知道啜泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，却发现原来是我自己。”为何不直接写“我”哭了？

心理描写，“我”因为害怕只知道啜泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。最初：毫无信心“我下不来…我会摔死的。”

继而：信心萌发“这似乎是能办到的”

随后：信心大增“我”能办到

最后：激动啜泣这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。课文主要写“我（）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词（），这几个动词突出了我的（

）的心理。跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩小心翼翼在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是（）、继而（）随后是（）最后是觉得自己有一种巨大的（）。亳无信心萌发信心信心大增成就感本课突出的艺术特色：1.描写准确恰当。

本文成功地运用了语言、动作、心理描写和自然环境描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。自然环境描写的渲染、衬托作用也极为突出。2．小中见大，哲理深刻。

这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇