多媒体让阅读教学绽放精彩

精品文档-下载后可编辑多媒体让阅读教学绽放精彩阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动，它在整个语文教学中占有十分重要的地位。在科学技术日新月异的今天，多媒体为语文阅读教学开辟了广阔的空间，凭借着自身特有的性质成为了提高语文教学效果的重要因素，它如一个五彩缤纷的万花筒走进了学生的“阅读生活”，在给学生带来全新的感官刺激同时，也使文本解读变得更加直观和形象，并在更大程度上拓展了学生的生活视野，激发了学生的生活情趣，增加了语文学习的广度和深度，使学生多方面的能力得到了提高。

巧用多媒体，突破教学重难点

阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，因为在语文教材中有许多比较抽象和难以理解的词语、句子需要学生掌握。如果只是用语言讲述很难讲解清楚，学生也难以理解，即使配上挂图，也难以达到理想的教学效果。这就需要教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、声情并茂的情境，以激发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想，将知识化难为易，巧妙突破教学中的重点和难点问题。

例如，教学《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点？我设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。只见它们姿态各异，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的还是花骨朵，看起来饱满得马上要破裂似的……这时，一阵微风吹来，满池的荷花随风起舞，“我”也随着满池的荷花翩翩起舞……学生在欣赏的过程中，随着小的观察想象，虚实结合、动静相生，整个难点的突破就在欣赏的过程中完成了。又如，学习《詹天佑》一文中，理解“人”字形铁路是个难点，应用传统教学方式，很难突破难点。教师可应用多媒体，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示“人”字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行使过程。这样直观演示，减少了学生在理解中的难度，使学生成为学习的主动者。

巧用多媒体，激发自主学习兴趣

多媒体的交互性特点为学生提供了一个施展才华、解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，上课伊始，我便用课件为学生展现了两幅画面，一幅是颜色各异的海水，一幅是绚丽多彩的海底世界。学生一下被眼前的美景吸引住了，在学生被深深陶醉的时候，我关闭了画面，问到：你们想知道刚才画面上的美景是哪里的景色吗？学生的学习兴趣一下被调动起来了。我又提问到：同学们从刚才的画面里发现了什么？还想知道什么？学生纷纷举手发言，我随即要求学生去研读课文，解答问题。在学生理解了课文内容后，我又让学生背诵自己喜欢的部分，并在学生背诵的时候，通过大屏幕展示相关的画面，收到了很好的教学效果。又如，教学《端午的鸭蛋》时，我先让学生欣赏了安康第七届龙舟节开幕式上的一段剪辑视频，屏幕上那热闹壮观的景色，立即激起了这些从未见过民俗表演的学生的积极反应，对民俗的赞美羡慕之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，带着学生进入课文情境，使学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

可见在语文教学中，只要我们能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的多媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。

巧用多媒体，培养创新能力

《语文新课程标准》明确提出了要重视培养学生搜集信息和处理信息的能力，这就是说语文教学要打开课堂教学大门，打破课内课外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动、灵活多样地获取更多的知识。丰富多彩的网络世界为学生提供了这样一个学习的平台，让学生到网上查找与课文相关的资料，不仅可以使学生对文章内容加深了解，还可以对同类的情感在深度上有更多的认识。在语文阅读教学中，我经常布置学生上网搜集与课文有关的图片、资料，并引导学生把搜集的资料与学习课文有机结合起来，激发了学生主动学习的热情，对帮助学生更好地理解课文内容起到了推波助澜的作用。例如，学习《鲸》一文时，为让学生充分展示自己搜集的资料，我在课堂上设计了制作名片、成立“巨鲸演讲团”这一教学环节，学生设计的名片内容丰富，如：蓝鲸，巨鲸演讲团团长。体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋等。

总之，在语文教学中，巧妙运用现代信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感、思维多方面的能力，有利于全面提高学生的