2023年《长江之歌》教学设计

2023年《长江之歌》教学设计《长江之歌》教学设计1

教学目标:

1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。

2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的憧憬与酷爱。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们在生活中和电视上确定见过长江吧！那长江是什么样呀？（长江很长，是中国第一大河等）好，这节课就让我们走进长江，去了解长江吧！板书课题：长江之歌

1、（播放长江视频）师解说：同学们，看！

二、确定专题，小组打算

1、师：老师知道同学们也都特别喜爱长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己探讨的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料沟通一下，一会啊，依据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：

（1）、各小组推选一名小组长，各小组长要合理支配，组员之间要分工合。

（2）、选择你们喜爱的方式来介绍。

一会汇报的时侯，看看哪个组打算的最充分，展示的最精彩，下面立刻起先打算吧！

2、小组成员依据搜集到的各种资料进行探讨整理，并做好分工，打算工作。

三、解决问题，汇报结果

师：看同学们打算的都那么仔细，好，那哪个小组先来展示呢？好，你们先来。

学生汇报：

生：我们组的主题是关于长江沿途奇妙的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”（小组长把制作的卡片贴在黑板上）小组成员利用幻灯片一一介绍（一人一个景点）

生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的许多奇妙的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”

师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太具体也太美了，同学们，咱们感谢他们吧！

好下面，哪个小组再来介绍？

(二)生：我们小组的主题是长江流域的历史文化，我们给它起的名字是

“万年使鉴”（贴在黑板上）

生汇报。

师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长！

（三）我们组的主题是长江的神话传闻我们给它起得名字是“千古神话”。

生讲故事

师：真不错，多生动的神话故事呀！

（四）、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”

1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》

A、朗诵的真不错！好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧！

B、谁来读？（指读）

C、好，我们大家一起来读一读吧！

2、生：老师，我们还打算了宋朝诗人李之仪的《卜算子》

卜算子

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

(两名同学表演)

3、诵的好，演的棒，真不错！

老师也特别喜爱这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢！同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。

（课件出示“温馨点击”）

师：是啊，读着这首词，我们似乎看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（师有感情的范读）

同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧！

A、自己先看着课本读读，体会体会吧！

B、我们来接读这首词吧！

C、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧！

D、谁想来背给大家听一听呀？（指2名同学背）

4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢？

四、1、同学们搜集的还真不少，老师也打算了一首赞美长江的诗歌。《长江之歌》师配乐朗诵

2、师：老师还知道它还是首好听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》

放视频歌曲，齐唱《长江之歌》

《长江之歌》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。

教学重点：指导有感情的朗读。

教学难点：有感情的朗读。

教学方法：情境教学：

教具器材：挂图、录音机

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

二、初读指导。

1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏

1）、自学生字词。

2）、检查处学效果

（1）出示词语：乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西

（2）指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

3）、各自轻声试读课文。

4）、分节指名朗读课文。老师相机指引。

5、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。看图说话。

请同学们自由说说看。

听音乐。

1）、自由读课文，画出不相识、不理解的字词。

2）、描红田字格中的生字。

3）、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌

4）、读课文。

三、指导写字。

1、出示生字：

乳汁哺挽涤埃灌溉

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

1、学生认读。

2、学生练习写字，老师巡察指导。

作业

1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。

2、抄词语（两遍）。

3、组词。

哺（）溉（）涛（）源（）

辅（）概（）滔（）原（）

其次课时

教学目标：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。

教学重点：指导有感情的朗读。

教学难点：背诵诗歌

教学方法：自读自悟

一、复习检查。

二、精读训练

播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说——出示：

我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你人母亲的情怀。（引读）

说说读了这句诗想了解什么。

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

精读第1节

（1）自由读，分组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

齐读

自由读。学生探讨沟通

探讨

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

出示：你用甘甜的乳汁，

培育各族儿女；

你用塑身的臂膀，

挽起高山大海。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。

指导朗读

精读第2节。

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

探讨：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

（第一个分句要读得柔软一些，因为长江是“走来”，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

默读第1节，思索，探讨沟通：（“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。

“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）

第一句读得很深情，最终一句读出“赞美”“依恋”

四、练习朗读全诗。

师引读学生跟读。

指导朗读、背诵，学唱歌曲。

沟通：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

（“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。）

作业

1、填空：你从雪山走来；你向东海奔去，你用甘甜的乳汁；你用塑身的臂膀。我们赞美长江；我们依恋长江。

2、背诵诗歌。

3、学唱歌曲。

4、收集有关长江的资料。

西江月

（宋）杨慎

滚滚长江东逝水，

浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，

青山照旧在，

几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，

惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑谈中。

《长江之歌》教学设计3

教材分析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气概宏大，形象地描绘了长江汹涌澎湃、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力气和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。

教学目标：

学问与技能：

1．正确相识3个要求会认的生字，驾驭4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、浇灌、磅礴”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的酷爱和依恋之情。

过程与方法：

1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。

3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、看法与价值观：

了解长江，体会它无穷的力气和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。

重难点分析：

●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“浇灌”等比较难写，老师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。

●在指导学生美读课文时，老师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并刚好指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的酷爱和依恋之情。

课前打算：

课件、搜集有关长江的资料。

《长江之歌》的教后反思

通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、主动地、主动地参加到学习的过程中来，效果才会让人满足。

以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的爱好，产生探究的问题，产生了解长江的剧烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，沟通为提高语文实力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思索了。

意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，假如能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必需在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气概磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料绽开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中干脆感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的专心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

《长江之歌》教学设计4

教学要求

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学会歌颂这首歌。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导人新课，激发爱好

1.同学们，今日我们先来听一首好听的歌。

(播放歌曲《长江之歌》)

你肯定知道这首歌曲的歌名吧?指名学生说说。

对，这就是《长江之歌》(板书课题)这歌好听吗?想学这首歌吗?好，今日我来教你们。

2.介绍：这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。

3.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?

学生展示自己课前收集的资料。

二、初读感知。

1.在预习的基础上，初读课文。

(1)自由读课文中的生字词。

(2)描红田字格中的生字。

(3)同桌互说某些词语的意思。

2.沟通自学效果。

a.字词状况

(1)出示生字组成的词语。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

(2)指导写字。重点为灌、溉、哺、挽、涤、埃、乳

(3)当堂书写生字组成的词语2遍，老师巡察指导。

b.课文朗读状况

(1)各自轻声试读课文。

(2)分节指名朗读课文。老师相机指引。

c.课文初读的感受。

学习小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了?沟通。

《长江之歌》教学设计5

教材分析

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者没有实写长江的景象，而是用其次人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的"风采""气概""情怀"、其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和将来，概括了长江的丰富内涵，表达了对中华儿女对长江的酷爱、依恋之情

学习目标

1、在阅读中自主识字，读准"乳、哺、涤、赞"等子的字音，自觉地积累"风采、气概、培育、源泉、依恋、荡涤、磅礴"等词语。

2、能带着赞美、骄傲的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解"你从雪山走来"、"你向东海奔去"、"你从远古走来"、"你向将来奔去"等诗句的含义。

3、能体会诗歌表达的中华儿女对宏大祖国的真挚、骄傲的赞美之情。

教学重点与难点

重点：能带着赞美、骄傲的感情朗读课文。

难点：理解"你从雪山走来"、"你向东海奔去"、"你从远古走来"、"你向将来奔去"等诗句的含义。

课时支配：一课时

导学过程

一、师生谈话，激发学习爱好，观看《话说长江》视频，导入新课。

1、板书"长江"，今日，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

2、简洁介绍《长江之歌》。随机出示学习目标

二、出示词语，检查预习。

三、快速阅读诗歌，说说自己的发觉。

1、个别沟通，你的发觉是什么？

2、问题导读：诗歌采纳了第几人称的写法，把长江比作谁，表达了作者怎样的思想感情？（个别沟通）

三、品读诗歌，理解诗意。

1、出示在文中作者的话——

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

自由读。说说读了这句诗你想了解什么？

（一）精读第一节

（1）自由读，小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指导朗读：先柔软，后有气概

（3）默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）指导朗读：深情

（5）指导朗读最终一句，要读出"赞美""依恋"的感情。

（二）精读其次节

（1）默读其次节思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）指导朗读第一句：体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。

（3）指导朗读

（4）师引读：所以，"我们——赞美长江……"

五、有感情地朗读诗歌。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有哪些词语来赞美长江呢？

2、朗读展示，读自己最喜爱的诗句，读出赞美、骄傲的情感、

六、课堂检测。

七、学问拓展，感受古代诗人笔下的长江。

八、总结，倾听歌曲结束课堂。

九、作业：背诵课文。预习《三峡之秋》。

《长江之歌》教学设计6

一、教材分析：

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡雄伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，培育了一代又一代中华儿女，是恒久值得赞颂的“母亲河”。

二、设计思路：

《这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充溢感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。

三、课堂设计：

教学目标：

1、品尝诗歌的语言，背诵诗歌。

2、吟唱诗歌，感受音乐美。

3、培育爱国情感。

教学重、难点：

吟唱诗歌，感受音乐美，培育爱国情感。

课时支配：

一课时

教法设计：

通过视频观赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的爱好和爱国情感。

教学过程：

一、情境导入：

（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）

师：有一条大河，曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用塑身的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。

她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。

（学生沉醉于音乐节奏中）

二、学问链接

师：母亲河长江，用甘甜的乳汁培育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？

生：长江从青海动身，流经10个省、市、自治区，最终注入东海。

生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。

师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。

（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海动身，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最终注入东海。）

（学生聚精会神观看投影）

许多其他的文人骚客也喜爱讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外学问库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？

（学生思索……）

生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

（其他学生投来确定的目光）

生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（学生探讨热情，老师示意暂停）

师：讴歌长江的古诗文特别多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告知大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的实力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）

师：（配图解说）漂亮的长江，让我们的经济更加旺盛。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中心电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们观赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领会母亲河的英姿。

视频观赏：

（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有爱好地观看）

师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热情的反响，几乎可谓万人空巷。在这种状况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但特别引起评委们留意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡雄伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被变更了。

我们今日要学习的《长江之歌》正是胡雄伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮丽吧。

吟唱长江

生：（齐声朗读）

你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；

你用塑身的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师：说说读了这句诗想了解什么？

沟通：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

精读第1节：

（1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）沟通。

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。

“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。

精读第2节：

听录音，思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）沟通：

师：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

生：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是“无穷的源泉”）。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。

师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

生：“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。

指导朗读：

师（引读）：……我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并选择学生进行示范朗读。

提问：

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

师（总结）：长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。

作业设计：

1、练习朗读以及背诵本课文。

2、通过课文学习，练习生字生词。

3、练习造句

4、体会作者的情感，仿写“**之歌“

教学反思：

教学过程总体是顺当的。学生对我所补充的视听材料有着很深厚的爱好，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了许多学生在课堂上不敢主动的参加，有许多的时候，他们面对我的提问总是用缄默来回答，特殊是一些女同学。

出现这样的问题不应当把这些责任归咎于学生，还是应当更加深化地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参加到课堂学习中来。

同时，这也是一节探究课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文学问，激起学生学习语文的爱好，同时也陶冶了学生的爱国情操。

但是还是要留意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，留意不要舍本逐末，而使学生留意力转移到课堂之外去。

《长江之歌》教学设计7

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，观赏并跟唱。

2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。

4.进一步查阅资料，全面了解长江。

5.领悟诗歌对应的表达方法。

一、课前预习导入

1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解？

2你们见过长江吗？好，我们一起来观赏长江的漂亮风光。（播放画片）

是啊，长江它奔腾不息，气概磅礴，孕育了五千年的绚丽文明，培育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还特地谱写了一首歌，想听吗？

3.播放歌曲《长江之歌》

（检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，因此，检查预习更有必要，他可以提示学生确立学习目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的阅历和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受。）

二沟通释疑。

大家知道吗，刚才那奇妙的歌曲的歌词就是我们今日要学的诗歌——《长江之歌》

1．通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发觉这两小节在结构上又什么相同的地方？

2.屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。

（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）

3.读完后，你知道了什么？.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？

板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）

4.分组合作学习：

为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的.问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。

5、沟通：（第1节）

（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）沟通。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔软一些，因为长江是“走来”，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（5）沟通：

出示：你用甘甜的乳汁，

培育各族儿女；

你用塑身的臂膀，

挽起高山大海。

（“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。

“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）

（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（7）指导朗读“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。

6、精读第2节。

（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

《长江之歌》教学设计8

一、

1、学问技能目标：学会5个生字，理解由生字组成的词语。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感看法目标：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。

二、

指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细体会，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义

三、

1、初读课文，自学生字词，要求读准字音，理解由生字组成的词语。

2、再读课文，整体感知。你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”？从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”？

四、

1、相关学问点测试

想一想，做一做。

关于长江，以前的课文里，我们见证了大诗人李白在（）上为挚友（）饯行，之后作了一首诗，其中就提及了长江，你还记得吗？请你把这首诗默写下来。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2、自主学习测试

①看拼音写词语。

rǔzhīwǎnjiùdàngdíchénāi

（）（）（）（）

qìgàiguàngàichūncháoqínghuái

（）（）（）（）

②将下列词语搭配好，用直线连起来。

塑身的清流严格的看法

纯净的臂膀严厉的要求

无穷的国土肃穆的形势

花的源泉严峻的目光

3、相关资料

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。王世光作曲，胡雄伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，培育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是恒久值得赞颂的。

作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；其次部分即其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。

长江年均入海水量达1万亿立方米，居世界第3位。古时简称江，六朝以后才有大江和长江之称。

长江的上源沱沱河出自青海省西南边疆唐古拉山脉各拉丹冬雪山，与长江南源当曲会合后称通天河；南流到玉树县巴塘河口以下至四川省宜宾市间称金沙江；宜宾以下始称长江，扬州以下旧称扬子江，在上海称黄埔江。长江流经西藏、四川、重庆、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏等省市区，在上海市注入东海。有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。在江苏省镇江市同京杭大运输河相交。

长江在湖北省宜昌市以上为上游，水急滩多；宜昌至江西省湖口间为中游，曲流发达，多湖泊（鄱阳、洞庭两湖最大）；湖口以下为下游，江宽，江口有冲积而成的崇明岛。长江水量和水利资源丰富，盛水期，万吨轮可通武汉，小轮可上溯宜昌。

长江流域是中国人口密集经济最旺盛的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。

长江可供开发的水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。

长江在重庆奉节以下至湖北宜昌为宏伟险峻的三峡江段（瞿塘峡、巫峡、西陵峡），世界最大的水利枢纽工程三峡工程就位于西陵峡中段的三斗坪。

五、

（一）情境导学，认定目标

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。一首赞美长江的诗歌，曾激起了很多仁人志士酷爱祖国的热忱。先听一听这首歌吧。（二）讲究方法，自主学习

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不相识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌

2、朗读课文，说说你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”？

从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”？

（三）小组沟通，互助过关

1、检查初学效果。

2、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。

（四）汇报沟通，展示巩固

1、观看系列片《话说长江》片断。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2、精读第1节：

（1）探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）沟通：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

（3）思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）沟通：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。

“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）

（5）看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。

（6）朗读最终一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

3、精读第2节。

（1）思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）沟通：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向将来奔去，涛声回荡在天外。）

（3）思索：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（4）沟通：_______________________________________________

__________________________________________________________

（“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。）

（5）有感情地朗读背诵第2节。

4、练习朗读全诗。

①作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你有什么感想呢？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

②练习朗读。是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。

5、学唱歌曲《长江之歌》。

（五）反馈矫正，总结升华

课文以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、贡献巨大的特点融于一体，给人以剧烈的艺术感染力，进而升腾起对祖国大好河山的酷爱之情，实在是不行多得的佳作。

六、

长江三峡

中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，长二百零四公里。这里两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急。“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖矗立水中堵，港流堵塞路疑无。”郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”

瞿塘峡为长江三峡之一，西起奉节县白帝山，东迄巫山县大溪镇，总长八公里，是三峡中最短的一个，但最为宏伟险峻。难怪古代诗人发出“纵将万管玲珑笔，难写瞿塘两岸山”的赞美。湍急的江流，闯入夔门，在紧逼的峡谷中奔腾咆哮。船驶峡中，真有“峰与天关接，舟从地窟行”之感。

巫峡西起巫山县城东面的大宁河口，东迄巴东县官渡口，绵延四十公里余，包括金盔银甲峡和巫山十二峰，峡谷特殊幽深曲折，是长江横切巫山主脉背斜而形成的。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段，犹如一条迂回曲折的画廊，充溢诗情书意，可以说到处有景，景景相连。特殊是巫山十二峰，千姿百态，其中神女峰最高。神女峰犹如一位少女，婷婷玉立于云雾缥缈之中，时隐时现，给人间留下了很多奇妙的传闻。两岸风景美丽，大诗人屈原、李白、杜甫、苏东坡、陆游等都曾游此留诗。

西陵峡东起香溪口，西至南津关，约长七十公里，是长江三峡中最长的一个，以滩多水急著名。整个峡区由高山峡谷和险滩礁石组成，峡中有峡，大峡套小峡；滩中有滩，大滩含小滩。自西而东依次是兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡、灯影峡四个峡区，以及青滩、泄滩、崆岭滩、腰叉河等险滩。解放后，经过多年的整治，航道已大为改善，从而结束了“三峡千古不夜航”的历史。

即将建成的三峡大坝水电站正位于西陵峡中部宽敞处，目前工程进展快速，夜航西陵峡，可见两岸灯火通明，车水马龙，施工场面蔚为壮丽。

下行至南津关，见江面豁然开朗，这就是长江三峡的出口。北岸为融人文景观与自然景观为一体的宜昌三游洞景区，比邻气概恢宏的长江葛洲坝水电枢纽，共同构成环大坝平湖风景区，使宜昌作为长江三峡旅游的起点或终点城市，更加具有现实的意义。

在这壮美的山川之中，曾经闪烁着大溪文化的异彩，诞生过宏大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。三国时代，这里曾是吴蜀相争的战场。唐宋以来，李白、杜甫、白居易、刘禹锡、范成大、苏轼、陆游等很多诗圣文豪，在这里写下了很多千古传诵的诗章。我们的祖先在这里创建了丰富的文化，留下了很多名胜古迹。今日我们优秀的人民，将以创建性的劳动，开发三峡，建设三峡，把它装饰得更加漂亮多姿！

《长江之歌》教学设计9

第一课时

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，试着背诵。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

教学过程：

一、新课导入

同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才朝气盎然。今日，我们先来领会一下中华第一条大河“长江”的风采。齐读课题。

我们今日学的是一首歌的歌词，这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的雄伟、壮丽，也唱出了对长江的酷爱、依恋。想不想观赏一番?(播放录音)

二、出示本课时学习目标。

三、展示词语

师：小组内，对子之间相互检查一下学案，看看生字是否相识了，词语是否查字典了。(课件出示)

师：请同学们细致看一看，这些词语分别是描写什么的?

师：谁来读一读这些词语?(指1名读)

乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西

师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读，然后齐读)(口诵心惟)

四、练习读书。

师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。)

五、展示读书。

(落实读正确、读流利，读不正确、读不流利的，老师要刚好纠错、指导，实在差的，要赛读。)

师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学细致听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要刚好订正。

师：谁能说说这篇课文主要写了什么?

(本文这首词，作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和将来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情。)

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗?请同学们先细致视察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

六、写字：(假如生字比较多，沟通学案时，发觉同学们哪些字简单写错)

师：好了，同学们，请看“涤、溉”这两个字，这两个字书写的时候要留意左右要紧凑，否则，简单写散。(课件出示)

(1)请同学们在课后第1题中描一描。

(2)描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写。老师巡察。(起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。)

师：我发觉同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越美丽了。

师：再细致看一看这几个生字，看看能不能记住它?

(3)小检测

师：好，同学们，老师来听写。

师：请对子之间相互改一改，错的请刚好更正，错一改三。

师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看:

七、出示自学提示

仔细读课文，边读边想，作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?

八、学习任务

1、搜集有关长江的资料。(可以是诗、词、歌、文字、图片、视频等)

2、这两小节歌词有什么不同?

3、有感情地朗读并背诵这首歌词。

4、作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?抓住关键词语谈谈自己的体会。

5、演唱这首《长江之歌》。

其次课时

教学目标：

1、凭借详细的语言文字，感受长江的情怀，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、小练笔。

教学过程：

任务安排：

1、搜集有关长江的资料。(可以是诗、词、歌、文字、图片、视频等)(1组、12组)

2、这两小节歌词有什么不同?从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(2组、3组)

3、有感情朗读并背诵这首歌词。(10组、11组)

4、作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?抓住关键词语谈谈自己的体会。(5组、6组、7组、8组、9组)

5、演唱这首《长江之歌》。(全体)

一、导入

1、这节课，我们接着学习《长江之歌》请齐读课题。(课件出示)

师：通过你们的自学，看到了一个怎样的长江，请再读课题。

2、请看这节课的学习目标。(课件出示)

3、课件出示上节课的自学提示。

师：上节课，同学们都依据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内沟通一下各自的读书体会。

二、全班汇报

师：同学们，长江有着怎样的特点呢?作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?信任通过你们的自学、小组沟通，已经有了答案。

1、搜集有关长江的资料。(可以是诗、词、歌、文字、图片、视频等)

师：从同学们展示的资料来看，长江不仅历史悠久，而且是我们中华民族的母亲河。好，接着。

2、这两小节歌词有什么不同?从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(2组、3组)

师：朗读第一节时，学生可能会读的比较有气概，第一个分句要读得柔软一些，因为长江是“走来”，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。最终一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

师：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

师：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

“你用甘甜的乳汁，培育各族儿女;你用塑身的臂膀，挽起高山大海。”

(1)“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。

(2)“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。

这一句我们要读得很深情。

小结:第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩。

师：其次节“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。

老师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(1)“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

(2)“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。

师：第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。

小结：其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。

3、有感情地朗读并背诵这首歌词。

师：首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。

然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的改变或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体自己尝试背诵。

展示背诵。

4、作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?抓住关键

词句谈谈自己的体会。

师：因为

(1)她用甘甜的乳汁，培育各族儿女;她用塑身的臂膀，挽起高山大海。

(2)她用纯净的清流，浇灌花的国土;她用磅礴的力气，推动新的时代。

所以，作者要赞美长江，要依恋长江。

5、演唱这首《长江之歌》。

师：留意节奏、音准、歌词。

师总结：同学们，这节课，在你们自学的基础上，通过今日的沟通展示，我们走近长江，感受到长江源远流长，雄伟博大，多姿多彩。感受到长江古老悠久，气概磅礴，力气无穷。感受到长江母亲的情怀。课文运用比方、拟人等修辞，使长江栩栩如生起来。

三、小练笔。(出示课件)

仿照课文来写

《长江之歌》教学设计10

教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、培育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、能带着赞美，骄傲的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向将来奔去”等诗句的含义。

3、能体会诗歌表达的中华儿女对宏大祖国的真挚、骄傲的赞美之情。

教学重点：

能带着赞美、骄傲的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义

教学难点：

课文两小节是如何对应着写的?

学生打算：

搜集：有关长江的资料

老师打算：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才朝气盎然。今日，我们先来领会一下中华第一条大河“长江”的风采。

2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来沟通一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)

3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。

过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气概磅礴，孕育了五千年绚丽文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，许多人都被长江雄伟的气概所震撼，其中有一位青年叫胡雄伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的雄伟壮丽，也长出了对长江的酷爱。

二、自由朗读课文，整体感知谈感受。

1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受?

2、学生沟通。

3、检测字音。

培育依恋磅礴奔去荡涤浇灌

4、指名接龙朗读课文，给以评价。

三、引导自学。

作者在诗中尽情赞美长江，你发觉作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。

1、思索你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀?

2、小组合作学习，男女生竞赛汇报自学成果

3、师相机引导带感情朗读。

4、合上书师生共背诗歌。

四、质疑探讨：

读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。

预设：1998年长江的洪水灾难引发的缘由，对学生渗透爱护长江母亲河人文教化。

五、合作探究：

课文两小节是如何对应着写的?

1、小组沟通，全班沟通。

2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。

六、倾听并观赏《长江之歌》mtv视频。

七、举荐作业

1、背诵并学唱《长江之歌》。

2、课下收集有关母亲河的诗歌，打算诗歌朗诵竞赛。

板书

无穷的源泉母亲的情怀

雪山东海培育挽起

远古将来浇灌推动

教学反思：

《长江之歌》气概恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的宏伟壮丽，表达了作者对长江的酷爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，胜利之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步。不足之处：起先播放《长江之歌》的视频资料后就干脆播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间惊慌，和最终歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点奢侈时间。于是其次节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后干脆进入课文，课文学完最终观赏并跟唱，我看到孩子们脸上充溢了期盼与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读状况，又节约了时间，给学生足够的时间自学探讨课文重难点。最胜利之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生刚好评价并感受到朗读是语气先柔软再有气概，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。

最终，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到学问目标的落实。

时间支配，六二班在下午上课，学生有些疲惫，自学汇报效果不好，我们刚好调整让学生休息了非常钟后完整地上完了这课内容。

《长江之歌》教学设计11

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。

二、教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；其次部分即其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。

本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学时间：

两课时

四、教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不相识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌

2、检查处学效果。

（1）出示词语：

乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西

（2）指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

丰采：美妙的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气概盛大。

浇灌：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。老师相机指引。

5、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。

三、指导写字。

1、出示生字：

乳汁哺挽涤埃浇灌

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

3、学生练习写字，老师巡察指导。

其次课时

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说——

2、出示：我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你人母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、沟通：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）沟通。

《长江之歌》教学设计12

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。

二、教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；其次部分即其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。

本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学时间：两课时

四、教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不相识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

2、检查处学效果。

（1）出示词语：

（2）指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。老师相机指引。

5、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。

三、指导写字

上课时间：3、2

其次课时

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、出示：我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、沟通：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）沟通。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔软一些，因为长江是“走来”，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）沟通：

出示：你用甘甜的乳汁，

培育各族儿女；

你用塑身的臂膀，

挽起高山大海。

（“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。

“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最终一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）沟通：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。

（“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

上课时间：3、5

教后随笔：3、5

在完成练习册“你从_______________，_______________

你向_______________，_______________

你用_______________，_______________

你用_______________，_______________……”

这一创作性习题时，起先都觉得很有难度。于是我采纳了逐步推动法，先想一句，想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块，“你从——，你向——”为一块，“你用——，你用——”为一块。这样降低了难度，学生觉得简单了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上供应的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如“你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌颂”；

在沟通的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上“作者某某某”，以此激发同学们发言的热忱。这一招果真奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。

生：我对“你用磅礴的力气，推动新的时代”不解。

师：你们是怎么理解的？

生：这句是说长江气概磅礴，力气很大。

生：长江气概雄伟，勇往直前，势不行挡。

生：长江气概是很大，它能推动一个时代吗？怎样推动？

师：长江是一条河流，水怎能推动一个时代呢？联系我们观看的系列图片，你想到些什么？

生：我看到宽敞的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海，这是一条母亲河。

生：假如再加上支流，覆盖面积更加宽阔。

生：大江两岸耸立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。

师：谁来概括一下这几位同学所说，主要突出了长江的哪一点？

生：长江的作用很大。

师：是啊，在长江的孕育下有了人类文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗？诗中称长江为——

生：长江具有母亲一样的情怀。

生：长江培育的是祖国各族儿女，她是无私的。

生：这是无私奉献的精神。

师：是啊，长江就像一位母亲，为了她的子女在静默地无私奉献。

生：长江自古到今，始终奔腾不息，从不间断。

师：这就像哪种人？

生：静默耕耘的人。

生：不断奋斗的人。

生：自强不息的人。

师：长江在静默地奉献，不断地奋斗。你会怎样？

……

师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋勉图强，开创新的篇章。

曰：

对于这首诗，尤其是其次小节，可以更深化地把握诗的内涵。从自然景观（雄伟、壮丽）——客观作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力气无穷、永葆活力）——“长江精神”（无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求），这种精神激励人们奋勉图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。

反思时间：3、5

摘录几位学生赞美长江的诗句,请同仁指引:

长江——

你是华夏儿女的母亲；

你是神州大地的血脉。

长江——

是你见证了中国的历史；

是你推动了中国的进步。

——庄嘉晟

你从青海走来，绿草是你的衣裳；

你向大海奔去，巨浪是你的力气。

长江，你是各条战线的龙头；

你带动中华儿女成为了栋梁。

——李欣成

长江我们的母亲，

你源远流长江水澄澈，

你培育着祖国大地的生灵。

长江我们的母亲，

你用六千三百公里的身躯，

装饰九百六十万平方千米的土地。

长江我们的母亲，

你是多么的无私，

你是多么的漂亮，

我们爱你——长江。

——张易纯

你是我们的母亲，

培育华夏儿女；

你是东部的傲慢，

素有“黄金水道”美誉。

长江——你源远流长，

母亲——你力气磅礴。

是你使中华雄姿英发，

是你在推动新的时代。

——王子寅

《长江之歌》教学设计13

《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应留意以下问题：

1。教学目标应明确、集中，不宜要求过高。

为此，本课的教学目标写为：

①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并留意音量的改变。

②体会作者赞美长江、酷爱祖国的真挚感情。

这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教化体现在潜移默化的熏陶感染之中。

2。重点要突出，难点要把握。

读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领悟课文内容有亲密关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。

3。以训练为中心，删除繁琐的讲解。

整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，老师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，老师应随时发觉问题，随时订正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。

4。充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。

有些老师本身的一般话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他协助手段。这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补老师自身的弱点。朗读训练应实行多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。

一、读准字音

1。老师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；其次遍，学生轻声跟读。

2。着重读准下列几组字。

（1）从走采族赞（平舌音）

（2）山春汁长尘纯（翘舌音）

（3）奔亲新（前