培训报告及总结六篇

培训报告及总结六篇

培训报告及总结范文1

5月8日，市森林防火指挥部、林业局在镇清泉村组织开展了森林火灾扑救学问培训和演练。参与培训和演练的人员包括：市森林防火半专业扑火队队员60人，林区镇乡分管领导和林业员、林区企事业单位分管领导和详细负责人等共计120余人。

培训会上，市委常委作了动员讲话，他盼望参训人员认清形势，提高对森林防火工作重要性的熟悉，切实加强森林防火技能培训。市森林防火指挥部副指挥长、林业局局长要求参训人员珍惜这次难得的培训和演练机会，仔细学习、遵守纪律，全面把握森林火灾扑救学问，提高森林火灾扑救力量，确保培训取得良好效果。

省森林防火指挥部办公室副主任到会进行了指导、省森林武警总队的森林防火专家亲临培训及演练现场，对防扑火中常见问题、火场紧急避险措施和森林火灾扑救等相关理论学问作了具体讲解；对常用扑火器具的使用和通讯工具的修理进行了现场演练；对扑火专业队的扑火机具协同协作作了针对性的训练。

本次演练使用的森林防火工具有：森林扑火2号工具100把、油锯4台、割灌机1台、消防水泵1台、风力灭火机4台。

二、收获和阅历

提高了全市森林扑火队员的扑火技能，促进了森林防火指挥一体化、管理规范化建设，为确保森林扑火队伍随时处于临战状态，平安、快速、有效预防和扑灭森林火灾奠定了良好的基础。

三、存在问题

（一）无经费保障，队伍不稳定。我市目前有半专业森林扑火队伍1支，义务性森林消防扑救队伍46支，但都没有固定的经费，扑火队员也都没有购买意外损害保险。同时，由于不是专业扑火队员，难以协调好本职工作与火灾扑救之间的关系，再加上无经费保障，在肯定程度上影响了火灾扑救时人员的集结。

（二）物资储备不足。主要表现在装备不足，运兵车少。各镇乡、单位由于受经费投入不足的影响，防火设备难以准时更新。虽然每年市森林防火办均会补充肯定数量的森林防火设备，但远远不能满意当前森林扑火队伍建设的需要。各森林扑火队伍用于森林火灾扑救的专用车更是为零，一旦发生森林火灾，只能临时查找车辆，将会导致快速反应力量和扑救火灾力量大打折扣。

（三）无专业扑火队伍。依据《省森林消防专业扑火队建设管理方法》规定，二级森林火险县（局）应有25人以上的专业扑火队伍，并将经费纳入财政预算。但我市森林扑火队伍属半专业和义务性质,始终以来无机构编制，也无经费保障。

（四）管理训练水平不高。我市森林防火办每年组织一两次较大规模的培训或演练，但由于扑火队伍属于半专业和义务性质，扑火队员往往无法全部到位，导致队伍的整体扑火技能不高。

四、市森林消防队伍将来进展方向

（一）建立健全经费保障长效机制。建议市政府组建一支技术过硬、装备精良的专业森林扑火队伍，将所需经费纳入政府财政预算。各林区镇乡在本辖区组建一支半专业扑救队伍，经费纳入本级财政预算，并为每名队员落实意外损害、养老、医疗等基本保险。扑救队伍专项经费，随经济社会进展和扑火实际需要相应增加。此外，可以考虑将专业森林消防队队长、业务骨干等纳入事业编制，其他队员实行合同化管理，建立起相对稳定、敏捷进出的管理模式，从而有效地发挥扑火队员的主观能动性，最大化地提高森林火灾扑救力量。

培训报告及总结范文2

在进行培训需求分析猜测以后，对培训需求分析猜测的状况进行整理和汇总，形成书面报告。

培训需求分析报告不但作为某一培训项目开发前的培训需求分析猜测工作的总结材料，而且还是企业总体培训方案制定前的调研报告。

一、培训需求分析报告的基本内容

1、标题：

2、分析猜测工作概况。此次培训需求分析猜测的组织领导、工作目的、起止时间、接触的组织和人员（包含数量）、采纳的方法、工具等等。

3、分析猜测的主要内容：

（1）企业的状况分析。企业面临的外部背景、市场竞争的形势、本行业的进展状况；企业内部面临的问题和改革状况，做出较为全面细致的分析。分析尽量与培训需求分析猜测的相关性强一些。

（2）企业员工基本素养状况分析。对于企业员工素养的分析，应依据岗位任职资格和力量要求，结合企业生产、经营的实际需要，从员工队伍的年龄、文化结构、管理人员与操作人员比例、技术登记结构、岗位力量胜任程度等方面入手，重点分析出问题和差距。

（4）对培训的认知程度分析。领导对培训的重视程度、各部门的协作程度、员工的认可和需求的程度。

（5）培训资源条件分析。包括企业内外可利用的老师、教材、设施、工具和企业培训经费支持状况等。

4、分析猜测的详细成果：

通过对以上几个方面内容的分析，应当主要回答以下问题：

（1）在制约企业进展的诸多因素中，哪些是因员工素养和力量方面的差距所致？其中哪些是通过培训能够解决的差距。

（2）解决以上差距需要开发哪些培训项目？其中哪些培训项目是最紧迫的？

（3）每一培训项目又要详细说明以下问题：

①为什么进行培训？（培训目的）

②谁需要培训（培训对象及其目标人群）

③培训的深度和广度（培训的目标）

④培训什么（培训内容）

⑤怎样培训好（培训方式、时间、考核方式）

（4）企业，特殊是企业领导对培训的态度。

（5）企业具有的培训资源

（6）可利用的外部资源

（7）项目运行可能消失的障碍和问题

5、其他相关建议和说明。

6、报告撰写时间及执笔人、负责人等。

二、撰写培训需求分析报告应留意哪些问题

1、报告中各项状况的分析和说明，必需有出处、有依据，不能主观臆造。

2、报告内容要全面，基本上涵盖以上6项内容。

培训报告及总结范文3

职业教育在德国有着悠久的历史传统，一直是德国民族引以为豪的教育财宝，每年全部青年人中约有三分之二的在就业前接受过正规的职业培训，以学校和双向结合的培训造就了德国精彩的技术水平，使德国的及工艺技术始终处于世界前沿。就是在如此良好背景及进展水平之上形成的体制，由于在本世纪70年月世界经济危机的冲击，其地位发生了动摇，消失了职业教育与培训位置间的危机，详细表现为需要培训人员的增加与企业供应培训位置的削减。这种冲突的消失是由于当时企业的经济结构与劳动组织的相应调整与变化，使得始终以和谐进展的职业培训市场消失了供大于求的危机，职业教育与社会经济进展间的关系消失冲突与不协调。当时德国尚缺少对培训位置的数据统计，国家在职业教育进展上缺乏足够的规划与猜测。对此，德国的教育部部长HelmutROHDE认为，职业教育政策的最重要任务就是供应良好的培训，为我们的青年一代能够在职业培训市场上找到一个合适的、高质量的培训位置。如何解决此问题，德国政府将目光对准了职业教育的，盼望通过对职业培训市场数据的统计与，以讨论报告的形式，对所存在的问题与冲突能够防患于未然，实现对职业教育的科学规划与管理。事实证明，这是一条行之有效的可行之路。

另一个不行忽视的因素是的健全与完善，保证了此报告的顺当实施与完成。1976年，鉴于对培训位置供求数据的统计与对培训位置的规划和猜测的需要，《培训岗位促进法》生效。其中第一次明确联邦政府将职业教育报告作为每年对职业教育现状和进展的综述性报告，包含关于职业教育的统计数据和职业教育方案的制定。1977年，形成了第一本职业教育报告。其后，1981年颁布的《职业教育促进法》又将职业教育的讨论与职业教育的管理与规划相联系，明确了职业教育讨论在国家职教政策制定中的作用及任务，并就为完成报告所应有的讨论组织与机构、相应担当的责任及义务作了明确的法律规定。

二、德国《职业教育报告》的地位及作用

1．《职业教育报告》是联邦教育与科学部每年出版的职教政策性报告它是联邦政府在制定职业教育政策时所依据的纲领性文件。是全部职业教育政策制定、规划和实施人员制定工作方案的基础，称之为德国政府职业教育进展政策白皮书。

2．《职业教育报告》由联邦教育与科学部联邦职教所讨论、起草它对整个联邦职业培训的质和量统计基础数据进行讨论以及对各地区、各行业的培训状况进行。完成此报告的宗旨是将全社会的职业教育问题作为讨论对象，帮助联邦政府解决职业教育事业进展上带有根本性和全局性的问题。

3．《职业教育报告》自1977年开头讨论，已有20余年了它对教育政策及社会产生的作用主要体现为：一是此报告所形成的历年对培训市场供需关系的分析与讨论，始终是德国政府职业教育政策制定的依据；二是它对社会、企业培训岗位的设立，家庭、个人职业岗位的选择发挥着重大的作用。

三、德国《职业教育报告》的结构与

德国职业教育报告内容大致由两部分组成：

第一部分：职业教育进展政策报告。以1997年内容为例，主要有以下方面：对过去职业教育进展形势的总结与评价；现实进展对职业教育提出的挑战与要求；职业教育在经济社会进展中消失的问题；政府对消失的问题实行的政策与措施及前景展望。

这一部分内容主要体现出了德国政府对过去职业教育进展所持的态度与看法，国家对整个职业教育进展的宏观性的猜测，代表了国家的教育意志与思想；但同时不排解社会各界不同的看法，也反映工业界、社会少数派代表的看法。

其次部分为各级各类职业教育状况及数据统计。以1997年为例，主要有：职业培训的量的进展；职业教育进展的现状与趋势；职业教育的内容形式及其结构问题；职业教育与劳动力市场；职业连续教育；职业教育的国际比较等。

两部分的内容特点：

其次部分侧重于讨论方面，通过对大量的统计数据的分析及前沿性的课题讨论，体现出教育决策所具有的科学性及可行性”。同时，对职业教育进展所涉及的方方面面也进行了论述。其中包含有职业教育与社会进展、职业教育与个人进展、职业教育与企业进展、职业教育的内部进展、职业教育师资、职业询问与指导、促进与支持妇女及残疾人职业教育与培训、新的职业及对职业教育的改革要求、不同领域的职业教育与培训、地区职业教育的进展差异及教育政策诸方面的内容，其全面与详实是任何一类讨论报告所不能比拟和涵盖的。

四、德国《职业教育报告》的内容特点分析

德国职业教育年度报告，之所以能在德国教育界与经济界发挥重要作用，具有广泛的社会。分析其缘由，主要有以下几个方面：

1．报告将职业教育讨论与国家的教育及就业政策和社会经济进展紧密相连在《职业教育促进法》中指出，职业教育规划是协调职业教育进展的基础，通过教育规划使职业教育的进展尽可能符合技术、经济和社会的需要，这种职业教育规划的目的在于通过对职业培训单位供应的从性质、数量、规模和地域的培训名额的统计与分析，猜测并供应职业培训位置。因此，要求联邦主部门对职业培训名额在地域和行业方面的供求进展进行常常的观看，详细的内容即为年度报告，报告中须说明下一个年度可能供应的职业培训名额的状况，若应供应的培训名额不能得到保证，则必需在报告中提出克服困难的建议。

鉴于此，对职业培训位置的分析与猜测构成了整个报告的主体，是整个报告的主要任务之一。这种讨论内容与进展需要相结合的思路，使职业教育讨论一开头就纳入紧密联系实际开展综合讨论，为社会进展服务的轨道。通过以分析职业培训市场供求关系入手，实现了职业教育讨论与教育实践的统一，这也从某种方面体现出了德国民族务实、求真的民族共性。

这种对职业培训位置的分析猜测，所具有的深远意义还在于，明确了国家的职业教育进展政策。通过系统的对职业教育数据的定量分析，为企业界、行业组织、工会团体、公开的社会组织开展培训供应了广泛的信息，从而实现了讨论为社会服务的目的；同时，一个最有意义的特征是，这份报告为广阔青年及适合培训者所利用，成为其选择培训位置，确定将来的就业机会与可能的重要工具。

2．国家对职业教育讨论的重视，将教育决策、规划与管理紧密与教育讨论相连突出的特征就是联邦职教所的建立，同时给予它的法律地位及任务。依据《职业教育促进法》，联邦职教所是一个法人团体，主要任务有：①帮助预备国家的培训条例和其他法则、职业教育报告及进行职业教育统计；②促进模式试验；③就职业教育问题向联邦政府供应询问，进行并促进职业教育讨论；④编制获承认的培训职业名目；⑤审核、批准并赞助职业培训函授课程。联邦职教所属于联邦教育科学部的一个重要的讨论与决策机构，同时，在法律基础上建立了主管委员会、专业委员会，监督保证了各项讨论工作的完成及讨论内容的专业水平。

3．职业报告除大量的统计数据外，还反映出大量的讨论课题、典型试验，代表着较高的专业和学术水平，其观点与内容在德国职教界具有广泛的影响作为国家最高的职业教育讨论机构，联邦职教所除完成历年的政府报告外，还担当有大量的讨论与试验任务，至今进行了约125个专项典型试验课题，它以不同的时间周期来运作，在每年的报告中将不同的讨论成果反映于其中。包含在此报告中的讨论共有以下四类，即重点讨论课题、一般性讨论课题、超前讨论课题及国际资金资助课题。其中超前讨论课题具有特殊的意义，这是自1995年起为适应职业教育消失的新形势与新状况而设立的，迄今为止进行了三方面内容的专项讨论，即职业资格和力量与职业的升迁；新的职业与新的就业领域；通过教育改革体现职业教育课程的共性化与差异性。

典型试验及其成果反映出德国职教讨论的特色及价值取向。1978年以来，联邦职教所利用联邦教育与科学部的资金资助校外职业教育典型试验，以开发和试验职教实践的新举措。这类试验内容与问题来自于职业教育实践，具有较强的性，试验的结果同时也能够在相应的领域推广与应用，从而实现了讨论的社会价值。如“岛”的讨论，新职业与就业领域的讨论。这种兼顾了职业教育制度与就业制度双重需要的讨论，在德国职教界具有广泛的影响，讨论的内容不同程度地影响了将来的职业教育进展；同时，所形成的职业教育思想与职业教育概念丰富了职业教育。

4．讨论数据的全面与牢靠，保证了报告内容的科学性与教育决策服务的价值依据《职业教育促进法》的规定，报告所涉及的数据主要有两部分组成：①上一年度截止到9月30日登记入册的培训合同签订数及由联邦劳动局介绍但未被利用的培训位置数和在联邦劳动局登记查找培训位置的人数；②猜测该年度的查找培训位置的人数和可供应的培训位置数额。历年报告就上一年职业教育形势与培训位置的供应进行总结与评价，尽可能对劳动力市场的供需进行客观分析，在此基础上对今后的供需进行有针对性的猜测与展望。

为了保障此数据统计的收集与整理，相应制定了一系列数据统计归口及管理制度。其中联邦统计局主要管理各级各类职业教育的基本统计数据，保证此数据的共同利用价值；详细有关职业教育数据内容的调查设计、数据的登记整理及培训合同签订数由联邦职教所管理进行。此数据与各级地方劳动部门登记的需培训人数构成培训位置分析与猜测的基本数据。各州统计局负责本州职业学校的有关数据的管理；劳动就业人口数和参与职业询问与职业指导数则来自联邦劳动部。

5．报告中反映出讨论者的科学的务实精神与仔细负责的工作态度贯穿此报告体现出的是讨论方案的周密性，预备工作的充分性、讨论人员的高水平、讨论的科学性、讨论内容的有用性。每年的4～5月份将下一年的报告在研讨的基础上进行人员及内容分工，这种分工具有较强的可操作性，作为年度报告的任务担当者，必需在所规定的期限内完成所要求的内容。从事此报告的讨论及工作人员约有80余人，相当于全所人员的五分之一，从而保证了此报告的质量与水平；此外，这种分工表现为内容的细化与详细，作为讨论人员能够深化了解此方面的内容，达到报告内容的精确     与有用。

五、职业报告状况及其思索

我国自改革开放以来，在教育领域为赶上世界先进水平，始终将借鉴国外先进的讨论与本国的详细讨论需求相结合作为努力方向，取得了较大的成果，推动了中国教育事业的进展和教育科研水平的提高。

但是，我们的讨论报告，还仅仅停留在作为一份数据汇总与资料整理基础上的讨论报告，与德国职业教育报告相比，存在着几个不够明确的。第一，报告的属性问题，即此报告属于讨论性的课题还是同时具有为教育行政部门决策服务的功能，这打算着报告的写作方向与详细的制定，正由于对此问题界定不够明确，不行避开地消失对此报告内容与结构问题的反复争辩。其次，报告的特色问题，即什么是中国特色的职业教育报告。从内容上讲，我们的报告在目前不行能对劳动力培训市场进行调查与猜测的前提下，其主要内容仅仅停留在对历年职业教育进展基本状况的数据统计，明显是远远不够的。但由于对构成中国职教报告的基本框架、详细内容、形式诸方面的熟悉与理解存在着不全都，从而使报告成了年复一年的统计资