某小学“三个课堂”建设与应用典型案例

小学“三个课堂”建设与应用典型案例【案例简介】本案例重点展示某县第三小学校在实施教学信息化过程中推行“一二三四”工作思路，即突出一个中心、建设两支队伍、强化三项落实、力争四个突破，把专递课堂作为常态、名师课堂作为重点、名校网络课堂作为辅助，实施“网格化交互”推进模式，从而体现展“教育信息”智慧、现“三个课堂”本色。“三个课堂”是指“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”。它们并非传统意义上的线下课堂，而是以信息技术为手段，通过网络连接的“空中课堂”。“三个课堂”建设是后疫情时代加速教育公平发展的重要举措，是教育部当前推动的重要教学改革任务，更是教育信息化迈向“互联网+教育”进程的主动性作为。为展“教育信息”智慧，现“三个课堂”本色，某县第三小学校在实施过程中推行“一二三四”工作思路，即突出“一个中心、建设两支队伍、强化三项落实、力争四个突破”。具体解读如下：突出一个中心：以“促进教育均衡发展、全面提升教育质量”为中心。建设两支队伍：善研、乐思的钻研型队伍和优质、高能的学术型队伍。强化三项落实：教学统筹的落实、教学运维的落实、教学监管的落实。力争四个突破：一是信息技术支持有突破，二是教育教学互动有突破，三是教育教研共享有突破，四是教育理念方式有突破。针对此工作思路，某县第三小学校在信息技术与学科课程建设、教学深度融合、区域资源共享、学生智慧发展、家校共育等方面得到全面的提升，形成了具有特色的“智慧+”模式。为此近几年获得了社会各界的认可与好评。工作中形成了一、落实“智慧+”制度，展现“三个课堂”保障本色（一）制度机构作为基本某县第三小学校与二小建立了多元交流互动式的联系，成立了“互联网+教育”三个课堂领导组、备课组、骨干组、授课组等组织机构，制定了切实可行的“三个课堂”管理制度、课堂常规、课堂评价等。在具体实施中，某县第三小学校把专递课堂作为常态、名师课堂作为重点、名师网络课堂作为辅助，实施“网格化交互”推进模式。（二）设备手段为先导具体实施中最先需要解决的就是设备和信息化手段问题，某县第三小学校虽然没有录播教室，但钉钉等直播软件就能解决这个问题，达到互动交流的效果，同时某县第三小学校其他信息化教学设施齐全，科学实验室、音、体、美专用教室、微机室、多功能教室等一应俱全。学校每班均配有电子白板交互一体机，这些就是可以充分利用的资源，同时学校自筹资金配备了高清网络视频摄像头、支架、录像机等，最大化实现了学习终端交互、教学过程记录、网络连接及传输功能。实施中我们用高清摄像头录学生、手机录教师，钉钉直播录制功能直接录整节课。有了硬件的支持，学校开展三个课堂才事半功倍。二、落实“智慧+”策略，展现“三个课堂”运行本色（一）多种渠道的“专递课堂”“专递课堂”通过钉钉的直播课堂模式，我们采用网上专门开课和同步上课两种形式，同步上课是根据我们帮扶学校薄弱年级、薄弱主科开展的语文、数学学科的同进度授课，每周语文2节、数学2节。专门开课指的是针对薄弱学科进行的不固定进度的专项训练式的授课，比如我们看到的专项英语课、音乐课（隔周进行）。这些授课任务落实在我校所对应的年级组、学科组教师。在实施中，为不断增强专递课堂的互动性、有效性，实施三部式教学落实法：课前预习落实，课堂学习落实，课后检测落实。这样我们能充分实现数据分析、学情掌控和学习评价，及时调整教学内容、及时针对辅导、及时开展我校与帮扶校的教研及交流。（二）多种形式的“名师课堂”“名师课堂”通过钉钉直播课堂模式推进，我们采用同课异构和名师示范课直播形式推进，两种形式都是通过组建网络研修共同体方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展的目的。两种形式的名师课堂都是建立在3221研课模式（三备二磨二讲一说）模式下的备课、磨课、授课。我们通过网络架起了共同备课磨课的桥梁，备课形成共案后，分别由我校骨干教师及成员学校教师进行同课异构形式的授课（为什么是同课异构，因为我校骨干教师讲授后，成员小学教师再结合他们学生实际进行修改授课），两所学校相关教师互相听课，从而促使大家互相学习、使教学设计更趋于完善。（三）多种参与的“名校网络课堂”“名校网络课堂”我们则是在学区内基于各校实际开展的优质课程的打造。我们学校充分利用我校被选为的延边智慧教育讲师团成员、县讲师团成员以及校内骨干教师群体，通过课程录制或者线上直播教学的方式，把高质量的教学资源共享到平台、分享给所有学区、甚至网络，学生可以随时随地开展学习，老师同样可以随时开展听课、教研等活动。2021年5月份，我校2位教师参加了电教馆通过云端开展的“州教育资源公共服务平台应用试点校”特色展示交流活动，指导全县中小学学科教师信息技术与学科深度融合，同时带动各学校平台常态化应用。有多名教师和学生在2018—2020年度延边州教育资源公共服务平台空间建设与应用大赛中获奖。三、落实“智慧+”发展，展现“三个课堂”成果本色某县第三小学校依托教育部的《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》及教育局相关要求和进修电教馆的周密部署，以深化“网络学习空间人人通”应用为重点，近几年获得了一些荣誉：2018—2021年连续四年被评为“延边州教育资源公共服务平台试点校”。2018、2019年连续两年荣获“延边州教育资源公共服务平台空间建设与应用大赛”优秀学校空间。2019年、2020年连续两年，荣获吉林省“基于吉林省数字教育资源公共服务体系的网络学习空间应用普及行动”优秀学校。2020年度被评为“教育部网络学习空间应用普及活动”优秀学校。2020年获得延边州教育门户网站建设先进单位。尤其是2020年度被评为“教育部网络学习空间应用普及活动”优秀学校，更是让我们深感责任的重大，也有了继续深化研究不断提升的紧迫感与压力感，为此我校于2022年申报了吉林省“互联网+教育”结对帮扶校项目。吉林省“互联网+教育”结对帮扶校项目如一剂强心剂，带给了我校不一样的教育理念和教育方式，也让我们在城乡一体化教育建设中，有了更长远的发展。我校充分发挥其“重点打造、以点带面、引领示范”作用，充分应用网络学习空间，形成新媒体、新技术与教学实践融合的模式，利用三个课堂发挥信息技术对教育信息化的支撑和引领作用。当然“三个课堂”及课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺；既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约。在较短时间内我们也只