第二实验小学校师生信息素养提升典型案例

​第二实验小学校师生信息素养提升典型案例【案例简介】2019—2021年，学校从技术支持的学情分析、数字教育资源管理、演示文稿设计与制作、技术支持的课堂导入、课堂讲授、总结提升、方法指导、评价数据的采集、数据可视化呈现与解读、微课程设计与制作、课堂直播等方面开展了教师信息技术能力提升全员培训。学校先分析了信息化现状，制定目标；然后进行分层次培训，暨先培训信息技术骨干，再全员培训，先进行信息技术能力提升培训，再通过学科联动、团队合作研课磨课探索信息技术与课堂教学的融合，使信息技术学以致用；最后采用“教研组长测评—教师互学互评—学校考核”三级考核的方式对教师信息技术能力进行考核。一、实施背景近年来，出台了《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》等一系列文件，要求教育教学要与信息化深度融合，创新发展。中小学校迫切需要全面深入推进信息化建设，提升师生教育信息化素养，落实教育现代化发展。2019年开始，吉林省开展了中小学教师信息技术应用能力提升2.0全员培训，全面提升校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。2020年的新冠疫情，学校无法如期开学，网络授课成了唯一途径，信息素养成为教育教学主要工作手段、技术及技能。信息素养已经成为一种重要的专业化素养，师生信息素养亟待提升。二、主要目标1.整体提高教师信息技术应用能力、提升教师信息化教学创新能力，促进信息技术与教育教学融合使教师应用信息技术常态化。2.更新教师教育教学理念，改变传统教学方式和学习方式，信息技术与课堂教学深度融合，提高课堂教学质量。3.提高教师利用信息技术进行教师家校交流与合作的能力。4.培养学生信息素养，提高学生运用信息技术搜集、整理信息能力，提高学生信息安全意识和信息道德水平。5.建立校本教学资源库。以年组为单位，对教学设计和PPT、微课等资料进行优化，建立知识点统一、制作精美的校本教学资源库。三、实施过程（一）学校信息化现状1.教学硬件环境。目前学校建有微机教室2个，共有计算机106台，一套教学视频移动录播系统，学校现有教学班61个，每个教室均配备电脑、实物投影仪、交互式教学触摸一体机。2.平台环境。学校目前没有自己独立的教学、教研资源和办公管理平台，教学和教研主要借助吉林省中小学教师研修网等公共教育网站和资源平台。3.网络环境。已建成100兆校园网，实现校园网络全覆盖。4.教师队伍状况。我校有教职工192名，教师平均年龄43岁，均参加了信息技术应用能力提升1.0的培训并全部培训合格。通过对学校的信息化现状进行分析诊断，学校信息化素养存在以下问题与挑战：学校信息化环境比较薄弱，资金严重不足，设备老化落后；教师队伍结构不均衡，平均年龄偏大，学习接受信息技术有难度；缺乏技术支持，学校缺少信息技术骨干教师，培训中缺少技术指导；评价机制陈旧，缺乏实际应用的技术环境。（二）制定学校信息化教学发展目标1.加大资金投入，提高师机比例；逐步更新完善已有的班级信息化教学设施。2.通过培训使90%的教师至少掌握一师一技，并真正将信息技术与课堂教学深度融合在一起，逐步改变传统的教师教学方式和学生学习方式。3.完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平，形成信息技术下的评价机制，对已有的备课制度、上课制度、听评课制度等进行修订，使之符合信息化教学要求。4.以年组为单位，对教学设计和PPT、微课等资料进行优化，建立知识点统一、制作精美的校本教学资源库。（三）创新培训方式，分梯次、分层次培训本次教师信息素养培训本着“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的原则，实行全体教师分梯次、分层次培训。1.抓骨干，打造信息技术培训团队。针对学校缺少信息技术骨干教师，培训中缺少技术指导这一难题，学校在每个教研组中挑选了至少一名信息技术相对比较好的教师，将他们列为学校“信息技术骨干团队”，并采取多种培训方式，使他们迅速成长起来，成为校本培训的主力军。请进来：聘请省市区信息技术专家、骨干走进校园，培训教师信息技术应用能力；2019年11月6日，省提升工程2.0项目执行专家孙高扬老师来到学校，对校信息技术骨干教师进行了一对一精准、科学、专业的帮扶和指导；学校还聘请四平市教育学院吕红专老师来学校对信息技术骨干教师开展“教学小程序应用技能培训”，铁西区教师进修学校肖杰副校长、师训部王佳音主任也多次来学校检查指导。走出去：多派教师外出学习培训，培养学校的信息技术骨干团队；仅2019年一年时间学校先后派信息技术骨干教师25人次去延吉、长春、上海等地参加信息技术的相关培训和学习，100多人次参加市级区级信息技术培训和比赛。网上学：鼓励教师自己上网学习，通过u幕、cctalk等培训课程，提升信息技术水平。通过这样灵活多变的培训和学习方式，这些教师迅速成长起来，成为“信息技术骨干团队”。他们分散在各个学科组，有的还担任教研组长。在教师信息素养提升整校推进过程中，骨干团队起到了关键性作用。2.抓整体，全面提升教师信息素养。教师信息素养提升培训以校本培训为主，面向全体教师，采取学校集中培训、教研组内的合作研究学习和教师个人分散学习相结合，网上交流和定期研讨相结合的方式进行。集中培训：根据课程内容及参训教师的实际，采取集中讲授、操作练习、骨干教师“一师一技”展示等方式，保证培训的实效，切实提高教师的实际操作能力。教研组研讨：教研组成员通过集体备课、上课、磨课等活动，将信息技术与教育教学相融合，在实践中研讨、交流。个人分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。3.抓实效，学科联动，团队合作。学习信息技术的目的是应用，将信息技术应用到教育教学中，与课堂教学深度融合，是检验信息技术培训的最终成果。为此，学习组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，即校内各学科名师工作室，以工作室为单位，围绕学科课程标准、专业教学标准、以问题为导向，开展“信息技术创新课堂”的探索，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修，各个学科根据本学科特点开展研修活动，例如语文名师工作室围绕部编版语文教材的使用情况开展“新教材、新思考、新技术、新挑战”的研讨，数学名师工作室围绕数学学科与信息技术的融合开展了“信息技术创新课堂的探索”，在团队合作中，充分发表见解，互相交流学习，以强带弱，整体提升。4.抓引领，精准帮扶、分层培训。在信息技术培训学习中，发现有些老教师教学能力强，接受信息技术慢，有些年轻教师信息技术掌握得好，但是教育教学实践能力弱，所以学校开展了省级骨干教师研课磨课活动。活动分为上课，听课，评课几个环节。先是采取“结对子”的方式，学科教学上以老带新，信息技术上以新带老，一对一精准帮扶、分层培训信息技术，最后以省级骨干教师示范课的形式展现。共有9位省级骨干教师上课，课上体现信息技术与学科教学的深度融合，将信息技术提升培训中所学到的信息技术合理应用到教学中，帮助解决教学的重难点，课后上交教学设计和教学反思。以教研组为单位开展研讨。通过活动的开展，既展示了信息技术提升培训的成果，又为年轻教师提供了学习的机会，起到了骨干教师的示范和辐射作用。在本次教师信息素养提升培训过程中，培训的是信息技术，而实际上关键点在于人，一个是培训者，一个是被培训者，所以本案例的创新点就是抓住这两个关键制定了切实有效的培训方法，从而保障了培训的效果。（四）注重实效，落实三级培训考核1.考核原则。根据学校教师信息素养提升考核方案，在考核中，做到两个坚持，即坚持重在达标、发展为本。坚持所学为所用、测评助学。2.考核内容。学校考核内容按照难易分为四个层次，一是教学设计方面：技术支持的学情分析、数字教育资源管理、演示文稿设计与制作；二是学法指导方面：技术支持的课堂导入、课堂讲授、总结提升、方法指导；三是学业评价方面：评价数据的采集、数据可视化呈现与解读；四是直播教学方面：微课程设计与制作、课堂直播等。教师根据学校、教研组确定的考核内容，结合自身素质和学科需要，选择三项内容，进行考核。分学科、分类别、分层次制定考核内容。学校属于多媒体教学环境，按照教师年龄和学科情况，分为三个层次：45岁以上教师和非教学一线教师只参加第一、二方面的考核；45岁以下教师，至少选择一项直播教学能力考核；省市级教师、信息技术骨干教师选择第二、第三方面能力考核。这样分学科、分类别、分层次的培训考核内容，使每位参培教师都在原有的基础上得到发展和提高。3.考核方式。本次教师信息技术能力考核本着“坚持重在达标、发展为本”的原则，采用“教研组长测评—教师互学互评—学校考核”的考核方式，将信息素养提升考核工作与学校信息化教学制度相结合，与教师发展相结合。注重实际，多方考核。信息技术提升培训结束后，每名教师需按照要求完成作业，暨选择三项信息技术技能在教育教学中的应用进行展示，并录制视频。教研组长测评：学科教研组组长根据本学科特点和研修主题，制定考核标准，对本学科教师信息技术能力进行测评。教师互学互评：指教研组长测评合格后，教师随机对其他教师的成果进行评价，这是一个互相学习互相评价的过程。学校考核：是学校领导小组，对教师提交的成果进行综合评价。通过这样的三级考核，使每位参培教师都能在达标的基础上得到提升。四、主要成果通过教师信息素养提升相关活动，全校192名教师都高质量、严要求地完成了培训学习任务，学校收集整理了一批教学成果，充实了学校的资源库。资源类（课例、课堂实录等）：全校教师认真完成作业，制作微课、微视频、课堂实录，共615节，撰写案例328份，其中60多节课在吉林省中小学教育教学信息化大赛和吉林省信息技术与教学融合优质课大赛中获奖，12节课被评为国家基础教育精品课，2个案例被全国继续教育研修网选为教学案例。文本类（计划、教学设计、教学反思等）教研组、教师制定教研组研修计划、个人学习计划、教学设计、教学反思、听课记录1000多节。实战类：2020年的新冠疫情，使我们无法如期开学，网络授课成了唯一途径，这无形中成了我们信息素养提升培训的一个实践和检验。全校教师转换角色、积极参与、同舟共济、共克时艰，在线上教学中有效运用信息技术，收到良好教学效果，获得学生和家长的一致好评。五、条件保障为了更好地实施教师信息素养提升培训，学校从组织保障、制度保障、专业保障、经费保障四方面开展工作，以保障目标的实现。1.组织保障。学校成立以校长姜世香为组长的教师信息素养提升培训领导小组。统筹领导培训的各项工作。成立了由参加信息技术应用能力提升工程培训的技术骨干组成的信息素养提升培训骨干团队，具体负责学校的教师信息技术培训和考核工作。2.制度保障。学校：学校根据信息化教学的有关要求，修订原有的课堂教学考核制度，听评课制度，制定信息时代下的教研制度、培训学习制度，并严格执行。教研组：每个教研组制定学科教学常规、提交本学科信息技术应用的实施计划，提交反思性报告，并定期上报信息技术应用研修简报，报送校本研修活动、课堂教学、信息技术应用情况。3.专业保障。学科指导：铁西区教师进修学校各学科教研员、信息技术提升工程专家团队、学校教务处、校信息素养提升培训骨干团队。技术指导：学校电教室成员、微机教师。4.经费保障。教师培训所需经费学校统筹考虑，优先安排；教师培训所需资料书籍，学校要予以保证；加强多媒体教室的建设，管好用好，使其充分发挥作用。逐步更新老旧的交互式电子白板，加快校园网和现代化教育教学设施建设，为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培