部编版九年级语文下册《孔乙己》课件

孔乙己作者：鲁迅孔乙己作者：鲁迅1学习通过人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。品味小说辛辣深刻的语言，理解通过社会环境描写对塑造人物形象的作用。探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己这一人物形象的思想意义。课时目标学习通过人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2学情诊断

情境导入鲁迅在《孔乙己》《风波》《明天》等小说中，把咸亨酒店作为重要背景。“咸亨”一词最早见于《易经》。《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅·释诂》：“咸，皆也”，“亨”是通达顺利的意思。“咸亨”合在一起，就是一切通达顺利之意。学情情境导入鲁迅在《孔乙己》《风波》《明天》等小说中3鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代著名的思想家、文学家、革命家。出生在破落封建家庭。主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》论文集《坟》杂文集《热风》《华盖集》等。学情诊断

作者简介鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中4学情诊断

写作背景19世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。学情写作背景19世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋5颓唐()附和()争辩()不屑置辩()咸亨酒店()砚()荤菜()羼水()拭()蘸()惋惜()学情诊断

积累字词xièhēngtuíhèbiànyànhūnchànshìzhànwǎn颓唐()附和()争辩(6阔绰()舀出()涨红()绽出()哄笑()间或()着了慌()打折()门槛()学情诊断

积累字词chuòyǎozhàngzhànhōngjiànzháoshékǎn阔绰()舀出()涨红(7格局：结构和格式。阔绰：排场大，生活奢侈。污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。学情诊断

积累字词格局：结构和格式。学情积累字词8君子固穷：语出《论语·卫灵公》。意思是君子能够不因穷困而改变操守。固，安守。间或：偶然，有时候。不屑置辩：认为不值得进行辩解。不屑，认为不值得(做)。颓唐：精神萎靡。学情诊断

积累字词君子固穷：语出《论语·卫灵公》。意思是君子能够不因穷困而改变9自主探究根据故事情节的开端、发展、高潮、结局,梳理出小说的脉络。疏通内容开端(第1～3段)：介绍鲁镇咸亨酒店的概况，作为孔乙己出场的背景。发展(第4～9段)：写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。高潮和结局(第10～13段)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。自主探究根据故事情节的开端、发展、高潮、结局,梳理出小说的脉10自主探究疏通内容概括孔乙己的六个生活片段(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书辩解；自主探究疏通内容概括孔乙己的六个生活片段(1)众人取笑孔11自主探究疏通内容(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。自主探究疏通内容(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给12自主探究分析人物刻画人物形象的手段有哪些？正面描写——外貌、语言、行动、心理。侧面描写——对比、烘托。自主探究分析人物刻画人物形象的手段有哪些？正面描写——外貌13自主探究分析人物“便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？“便排出九文大钱”既表现出他拮据而穷困的本相，又对酒店以示自己分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事的神情，这个“排”字，恰如其分地显示了他的矛盾心理。自主探究分析人物“便排出九文大钱”“便排出九文大钱”既表现出14自主探究分析人物“他从破衣袋里摸出四文大钱”说明他穷困潦倒到了极点,“摸”字表明了他悲惨的境地。自主探究分析人物“他从破衣袋里摸出四文大钱”说明他穷困潦倒到15自主探究分析人物造成孔乙己悲惨遭遇的原因①封建科举制度的毒害；②封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁；③以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。社会原因：自主探究分析人物造成孔乙己悲惨遭遇的原因①封建科举制度的16自主探究分析人物自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。自主探究分析人物自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死17自主探究分析人物本文多次运用对比手法，请找出来，试加以分析长衫主顾与短衣帮的对比(等级森严)。孔乙己两次到咸亨酒店情景的对比(身心被摧残，每况愈下)。自主探究分析人物本文多次运用对比手法，请找出来，试加以分析18自主探究分析人物丁举人：能够“进学”，受人敬畏。孔乙己：未能“进学”，任人奚落。孔乙己与丁举人两条生活道路的对比(揭露控诉，深化主题)。自主探究分析人物丁举人：能够“进学”，受人敬畏。孔乙己：未能19合作探究探究旨意课文几次写到笑，这几次笑各有什么不同的含义？第一次是“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”，这里突出“笑”字，既设置了悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑声”带着冷酷的意味。合作探究探究旨意课文几次写到笑，这几次笑各有什么不同的含义20合作探究探究旨意第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑。这就是人们拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸。这里的笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来，愈发突显人与人之间的冷漠麻木。合作探究探究旨意第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤21合作探究探究旨意第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和满口之乎者也让人听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。合作探究探究旨意第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到22合作探究探究旨意第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃。在年幼无知的孩子们面前才能得意忘形地乐一乐，最后这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言突显了孔乙己迂腐可笑的穷酸相，而孩子们的笑则是天真无邪的笑。合作探究探究旨意第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃。在年幼无知23合作探究探究旨意第五次是孔乙己第二次出场。这时孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会中人与人的关系冷漠无情到令人窒息的地步。合作探究探究旨意第五次是孔乙己第二次出场。这时孔乙己被打折了24合作探究探究旨意孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这“笑”串连起来的，然而这“笑”的背后却隐藏着弱小者寂寞而痛苦的灵魂，这不能不说又是一幅幅悲惨的图画。合作探究探究旨意孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个25合作探究有人说孔乙己是喜剧人物，也有人说孔乙己是悲剧人物。请你说一说这两种说法分别是从哪个角度来说的。

从“我”(小伙计)这个视角来看，孔乙己与社会有着诸多的矛盾和不协调之处，他总是成为别人的笑料，所以说他是个喜剧人物；从孔乙己一生残酷悲惨的命运(遭遇和结局)这个角度看，孔乙己则是个悲剧人物。探究旨意合作探究有人说孔乙己是喜剧人物，也有人说孔乙己是悲剧人物。请26砚台(

)羼水(

)绽出(

)

阔chuò(

)

wǎn(

)惜tuí(

)唐检测小结给下面加点的字注音或根据所给拼音写出汉字绰惋yànzhàn颓chàn砚台()羼水()绽出()27下列词语书写不正确的一项是(

)检测小结A.格局阔绰侍候

B.羼水绽出无聊

C.间或营生耐烦

D.附和蘸酒肯求D恳下列词语书写不正确的一项是()检测小结A.格局阔绰28检测小结“我”是咸亨酒店专干温酒的小伙计，整篇文章为何以“我”的口吻来写？

“我”是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写的，用第一人称可以使故事显得真实可信。检测小结“我”是咸亨酒店专干温酒的小伙计，整篇文章为何以“我29检测小结

可以使故事情节更加集中。