2023年小学思品教学反思（通用5篇）

2023年小学思品教学反思（通用5篇）小学思品教学反思篇1

（一）开放性的教学处理。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放。我依据实际须要，敏捷运用教材，，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教化目标，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活阅历。课堂为学生供应展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。

（二）多样性地选用教学活动形式。我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的故事情节把课堂成为生活的一部分，充溢了童趣。引发了学生的新奇心，激发他们参加活动的愿望。加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅漂亮的春景图，多媒体手段使学生开心地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗诵和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富好玩，符合一年级儿童的年龄特点，也课程综合性的体现。

（三）学生参加的自主性突出。新的教材，注意学生学习的自主性，激励学生自主参加，自觉实践。我在教学中很留意敬重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教化的主子自主探究。教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是干脆参加的，以调查、视察、探讨、制作、表演等多种方式进行学习，积累干脆阅历。在各个环节中舞台的主子是学生，我只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广袤的舞台。

（四）让儿童在活动中学会合作。我首先重视学生与学生合作：如让学生找好挚友说说自己看到的春景；小组里介绍自己的百宝箱；小组合作制作送给春姑娘的礼物等环节，激励了学生相互学习，共同共享、沟通和体验合作的乐趣。在小组合作中，还特别留意从小培育学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中相互学习，相互启发，相互补充，学会合作，也把活动的机会供应给每个小学生。同时，还注意老师与学生合作，提倡了一种师生合作探究式的互动关系。

小学思品教学反思篇2

在设计本课教学思路的时候，我考虑假如老师简洁地将一个个角色的改变及责任告知学生，学生是会顺着老师的意图接受的，但这样既不符合新课标所提倡的主体理念，也无法在学生内心深处产生深远的影响，所以我设计了猜谜环节与表演环节，在这几个环节中，学生自然而然地明白了自己的角色在不怜悯况下的转换及责任。既不枯燥，又达到了预期的教学目标。

学生在自主学习和自主探究的状况下，明白了自己角色的改变及自己应尽的责任，但这是否能够持续下去呢？为了延长这一德育学问点，我设计了总结升华的环节，让学生在“小卫士，小标兵，小伙伴，小帮手”的身份中了解自己的发展方向，主动感知自己的责任和义务。

在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上我要求自己不断地依据教学过程中随时生成的状况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生改变的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。

在我们身处不同的环境这一环节，我支配了“在家里怎样做个好孩子，在商场、学校、公共汽车上，我们该怎样做？”这几个表演环，是通过生活中的实例，对学生进行引导、帮助，使学生能够通过这一个个鲜活的实例，对自己的言行、思想产生潜移默化的教化。但总感觉有些做作，如有更好的活动代替，我想会使这节课更生动，更活泼，更贴近学生生活，教学效果可能会更好些。

小学思品教学反思篇3

新的《课程标准》中指出：小学思想品德以培育学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点。我是一名小学老师，所带的课程较多，常常教低年级的思品课，在教学过程中，我时常积累一些教学阅历，我认为思品课的教法和其它课程的教法不一样，所达到的目的也不一样，思品课的目的就是激发学生的思想感情，对学生进行人文教化，教给学生做人的道理。在教学的过程中，我以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合；激情与明理、导行的相互促进。让学生在体验中学习课文内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教化”。同时在学习的过程中，体验相识提高的欢乐，道德向上的欢乐，独立创建的欢乐，参加合作的欢乐。……

思想品德课教学把学生培育成健康、欢乐、文明、科学的人，是老师的重要任务。

中国素有“礼仪之邦”之称。“礼”是中国文化的`突出精神。好礼，有礼，注意礼仪，是中国人立身处世的重要美德。“礼”作为中华民族的美德之一，作为道德规范，其内容很丰富，于是，我在平常的教化教学此文转自中适时地对其进行教化，力求让学生都能体会到“礼”的重要性。

有许多学生所在的家庭环境不能很好地适合他们良好行为的养成。于是，我便努力在课堂上营造出一个个生活的小场景，从点滴的小事入手进行教化。

平日里，当我望见哪个小挚友帮助别人捡起地上的本子，扶他起来，主动让座或做了其它的好事，我就会在思品课上把它当作一件大事来宣扬，因此，那些爱打闹，学习成果不志向的小挚友也常常受到老师的表扬和激励。慢慢地，大家有了信念，做好事的多了，没人关门关灯的现象少了；谦让的多了，冲突冲突少了；乐于助人的多了，讪笑、坐而观之的少了。小挚友们有了和谐、暖和的氛围，自然地会约束自己的行为，使自己的一举一动文明起来。

小学思品教学反思篇4

陶行知先生曾说过“生活即教化”，让教化更贴近生活，能学以致用，现学现用。新课程理念也提倡品德教学回来生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特殊关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。

在教学三年级《心中的110》一课前，我就觉得学生肯定喜爱这样的课，110对于学生来说再熟识不过了，常常看到，常常听到，可是实际生活中学生接触的并不多。怎样上这节课呢？在课前，我做了许多的打算，在课堂上的每个环节又细心设计，一节课下来，让我感受许多。

一、在现实生活中找素材，贴近生活

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、干脆阅历、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历”、“充溢教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教化方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。《心中的110》课本上的内容是一个案例：一个人贩子在校内里设计诱骗拐卖一位小姑娘的事。这个案例选择很典型，但离我们似乎很远。这里我处理的是用了一个生疏人来接三年学生的事例。课前我选择了我们自己学校门口，拍摄了一段有生疏人、学生和老师的录像。上课时，我先出示生疏人要接子豪到他妈妈单位吃饭的画面，接着出示老师出现打电话的画面，然后出示子豪被生疏人带走了，看完三幅画面，让学生尽情的想象，画面上得人物都会说些什么，最终让学生看视频，想象人物说的话和他们想的一样不一样？视频一播放，学生们的留意力一下子被吸引了。学生喜爱听故事，看了三幅画面，立即勾起了学生想知道故事情节的爱好。在看视频时，他们一下子就发觉故事就发生在我们学校门口啊，爱好就更浓了。学生对自己熟识的环境，熟识的人都很新奇、关切，所以学生的留意力一下子被吸引。我们的品德课就是要联系学生身边发生的事情做为素材，这样不仅调动了学生的主动性，更联系了生活，让学生在课堂上就能解决一些我们生活中的困惑和危机。

二、联系身边的小事，解决问题。

如何独自一个人面对生疏人？这个环节的设计，我是选择了4个活动场景，也是我们常常遇到的，分别是独自一人在家，有人敲门，生疏人向你问路，生疏人向你推销饮料，遇到生疏人抢劫，我们应当怎么办呢？这里我实行小组合作探讨汇报的形式，让学生们自己说，让每个人都有说得机会，大胆的在小组里探讨。在汇报探讨的过程中让大家知道我们遇到这种状况应当如何做，特殊是用表演的方式来汇报的形式，学生们很有爱好，同时也激励其他小组补充，让真理越辨越明，学生的记忆深刻。

三、理的培育，爱的渗透。

在教学如何面对生疏人这一环节，出示了下关区一小学生没有防备的状况下上了生疏人的摩托车，而遭手机被抢劫。通过事例让学生明白面对生疏人，时刻想起心中的110，害人之心不行有，放人之心不行无啊！

然而，在人们过度防范，爱护自我的同时，尽然遇到这样的一画面：一位老人跌倒受伤了，而路过老人身边的人许多，尽然没有人去扶他。为什么人们会这样？莫非我们的社会就如此冷漠吗？这里我们提示学生如何自我爱护的同时，也能伸出救济之手呢？这样的教化，让孩子心中仍保留天真的爱，让我们的社会充溢了爱。

由于我的教学设计让情境与学生的真实生活之间建立起一种“相互进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回来生活使学生能在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的真实体验。

那么，紧紧学习课堂上的例子，还是很少的，我又设计了“锦囊妙计”这一环节，让学生了解更多的妙计来应对生疏人。这一环节，学生对锦囊很感爱好，都想知道锦囊里装得是什么东西？此时学生的主动性又被调动起来，当学生拿到一条条“妙计”时，都很仔细地阅读。这里集中交给了学生一些处理的妙计，学生通过自学的方式很快就记住了。

总之，一堂课下来，正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去视察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生有了真正的收获，在现实生活中能用到所学的学问解决实际困难。那么，我们的品德与社会的教学就是要贴近学生的生活，让学生在活动中体验生活，在生活中能用到“品德”。

小学思品教学反思篇5

课上完了，生活还在接着。我想：礼仪老师要将课堂教学与现实社会生活紧密地联系起来，有意识地把孩子带到真实的生活中去视察、感受和思索，帮助他们弄清是非，明晰道理，树立正确的思想道德观念，并引导他们创建美妙的现实生活。因此，在课堂上我把学生的个人学问和干脆阅历作为教化的重要资源，让学生成为自己生活的实践者，视察者和反思者，在体验中明白道理，从而获得对他人、对社会、对世界的真实感受。礼仪课的落脚点应当是生活。《我很整齐》一课的主题以及活动的组织、开展我都是围绕生活这个落脚点进行的，课堂上，我努力做到以下四点：

一、从生活中选材，让孩子觉得熟识而亲切——源于生活。

礼仪课程应以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展、在发展中生活。因此，儿童是在真实的生活世界中的教化活动中体验、认知并得到各方面发展的。本节课，无论是材料的选取还是活动的设计，都是源与生活的。例如：照一照、评一评这个环节，照镜子原本是生活中很常见的，搬到课堂上来——源于生活，而学生却特殊熟识、宠爱，对镜子里的“自己”产生了前所未有的爱好与关注。正是因为来自生活，孩子们愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到。

二、联系生活阅历，寻求新的起点——高于生活。

“一次体验赛过十次说教。”以儿童生活空间为线索，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。譬如：在示范洗手时，同样也是生活中的取材，不过更加规范了定义与演示，将一个简洁的常识性提高了一个境界。我细致指导学生正确的洗手方法，不是简洁的清水洗净，而是要涂抹肥皂，反复揉搓之后，清水冲洗，达到洗净双手的目的。很多同学不了解，会发出这样的感叹：“原来要这样洗呀？”还有的同学说：“我知道了，原来洗手这么麻烦，但我也学会了，以后不马马虎虎的洗洗了事”的天真感叹。

三、一切为了孩子，从关注孩子的生活动身——回来生活。

“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一样，还是服务于生活。本课中，谈到保洁问题，既回来生活的课题探讨，我奇妙地以故事为例，引发学生思索、从中感悟，将这节课的内容与生活紧密联系起来，回来生活，这也是新课程人性化的明显体现与终极目标。

四、采纳激励性评价，使学生体验胜利的喜悦。

课堂评价的主要目的就是要激励每个儿童的发展。教学过程是师生互动的过程，融洽的师生关系尤为重要。教学中，我努力发觉学生的“闪光点”，对他们实施激励性评价，一个真诚的微笑，一道