《小学数学计算教学策略研究》课题设计论证活页

编号：《课题设计论证》活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由县教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用XXX、XXXXXX代表。否则，一律不进入评审程序。课题名称（必填）： 小学数学计算教学策略研究 课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值;本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（不少于2000字）一、课题研究背景本课题核心概念的界定。日常生活中计算占据着十分重要的作用，数学学习中，计算是与生活息息相关的学科，因此对于基本的计算能力来说，在生活中有着十分重要的作用。在小学数学教育中，数与计算是最基础的知识，在学习了整数计算、小数计算以及分数计算后，最终形成了一定的计算能力，并且结合相关的公式以及混合运算法则，广泛的应用到日常生活中。《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰的体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学教学教材编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重，例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教学要设计周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。国内外研究历史与现状述评。国内外研究历史国外有很多国家从很早就开始重视计算教学，日本在2008年颁布了的《小学数学学习指导要领》，这份要领中的重要内容——数的认识及计算，分为低年级和高年级，低年级的重点是数和计算，而高年级重点是量和测定、图形及数量关系的内容。张奠宙先生在《中国数学双基教学》一书里比较详细地介绍了我国数学教材中运算相关内容的调整，以及调整的缘由。我国张红霞在《在数学习题教学中如何引导学生思考》一文中，从老师和学生两个方面指岀了计算教学中存在的问题，并且分析导致这些问题的原因。陈伟佳在《借助几何直观优化计算教学》里，讨论了借助几何直观来优化计算教学，陈强在《浅谈小学数学中年纪计算教学的有效策略》中表达了自己的观点，他认为计算教学不应只是简单、枯燥的数字计算，我们更应回归数学的本质，在利用生活情境激发学习兴趣的前提下，更应关注和挖掘教材中的数学情境，渗透数学思想。从我校地处农村的实际出发，客观反思我校的数学教学，现状令我们深思：学生的计算效率较低。比如一年级要求一分钟完成20道口算题，但我校一年级学生大部分只能在规定时间内完成10道口算题,且正确率也不高。很多学生对计算题没有兴趣，觉得枯燥、无趣。大部分学生每次上计算类课时，回答问题不积极，注意力不集中且不喜欢做计算题。学生只知道计算的方法，但是对于其中的算理知之甚少。如五年级学生在做异分母分数相加减的计算题时，只知道要先通分却不知道为什么要通分。教师计算教学方法的欠缺。我校教师在讲授计算课时总是采用情境导入、说明算理、巩固练习这一种单一模式。选题意义和研究价值。数的计算在小学数学课程中占据着重要的作用。数是构成小学数学的重要元素，同时计算教学在小学数学中占据着重要的分量，为了进一步提高计算能力，这就需要了解具体的公式应用，面积以及体积的求法等，通常在技能测试以及解决实际问题中，基本上计算占到大约三分之一，计算的重要性以及计算的能力十分的重要。计算教学是培养学生思维能力的重要载体。小学数学学习中，计算方法的思考以及计算步骤等，都是提高学生发散思维的重要保障，同时数学计算中它与生活息息相关，良好的计算能力是培养学生认真观察，积极思考的重要依据。同时在小学教育中，计算能力的培养是小学生必须形成的技能，也是今后学习数学的基础也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。该课题前瞻性很强，立足于学生实际，着眼于发展，注重研究小学数学计算教学的有效策略，对后继教学具有指导意义，具有很强的实践价值。综上所述，对小学数学计算教学方法、技巧的分析的必要性，我校提出了“小学数学计算教学策略研究"实验课题。二、课题研究构思1.研究目标。通过分析造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因，提高学生的计算效率。通过形式多样的计算练习，培养学生的计算兴趣。通过直观操作促进学生对计算算理的理解。形成有效的小学数学计算教学策略。研究内容。小学数学教师的计算教学现状调查研究。小学生数学计算效率的提高研究小学生数学计算题兴趣的培养研究小学生数学算理理解能力的提高研究小学数学计算教学方法的提高研究3.研究假设和拟创新点。该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合我校学生计算能力提高的教学方法，着重于计算教学策略的研究。进行课题研究时，重在课堂实践。课题组注重学生学习的亲历性和实践体验性。要求实验教师要遵循学生的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，激发学生计算的兴趣，要在具体情境中进行计算，教给学生计算的方法，注重算法多样性和优化性。培养学生计算能力。三、课题研究设计.研究思路。启动课题。确立课题、确定课题组成员、共同制定出本课题的研究方案及目标；实验阶段。对学生进行问卷调查，了解学生最喜欢的教学方法。基于以上调查，制定课题研究的计划、撰写开题报告；并在全校范围内实施，根据实施情况得出初期研究成果；汇总阶段。补充完善，汇总研究资料，全面总结提升形成理论，全体课题组成员共同研究，得出中期研究成果；推广阶段。根据我们的研究成果，确立10至13个兄弟学校作为合作对象，利用我们的研究方法，进一步研究其它学校的现状，获得相关资料，并根据兄弟学校情况，课题组全体成员集思广益，最终完成本课题的结题报告。.研究方法。调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解我校教师计算教学的现状，进行归因分析。个案研究法。根据老师提供的教学案例和学生的计算能力测评等进行个案研究，总结出结论，提出提高教师计算教学能力的策略。行动研究法。在教学中，对提升计算教学的策略不断实践，总结经验，最终得出提高计算教学的有效策略。3.研究步骤。第一阶段：启动课题阶段（2021年3月-2021年7月）建立课题组，设计课题研究方案。收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，确立课题的研究框架构想。进行对数学教师有关计算教学方面的前期分析，制定符合本校要求的研究计划。第二阶段：课题实验阶段（2021年8月-2021年12月）数学组成员精心备课，上一节计算方面的课。课后，其他数学教师针对本节课进行评课，并提出自己的建议。对学生进行问卷调查，了解学生最喜欢的教学方法。基于以上调查，制定课题研究的计划、撰写开题报告；各课题组成员查阅相关资料，为接下来的研究做准备。小组成员针对发现的问题提出有效的改进措施，并探索在计算课中实施“计算能力培养”教学模式的基础步骤。在实施阶段边开发，边教研，边总结，及时整理研究数据和资料。组内成员经常交流研究的情况及时修改调查方案，逐步形成新的教学模式。第三阶段：课题总结阶段（2022年1月-2022年7月）组员认真撰写研究报告，总结研究情况。四、主要参考文献（限填10项左右）几何不等式研究性课题选择的策略单形论导引一三角形的高维推广研究研究型课程基础教育改革纲要（试行）完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究,资料、实验仪器设备、配套经費、研完时间及所在单位条件等）。（不少于1000字）一、 已取得的相关研究成果1、XXX2014年9月主持完成《小学数学学习中学困生转化策略的研究》的子课题研究二、 主要参加者的学术情况课题主持人XXX在一线教学二十余年，专科学历，教学业绩优良，是学校优秀教学骨干，有较强的业务水平和较高的教育教学理论素养。近年来，刻苦钻研，勇于探索，不断总结。课题组主要成员XXX是我校第一线的优秀教师。既有一线教