老年大学声乐教学之我见

老年大学声乐教学之我见老年教育是生命中最后一段丰富多彩的旅程，学员可以在这里选择自己感兴趣的课程，得到滋养和快乐。音乐课程是老年大学中最受欢迎的课程之一，因为音乐可以陶冶情操、提升素质，发挥重要作用。老年大学声乐教学应该注重学员的特点和诉求，为他们提供科学的训练，让他们掌握歌唱技巧，提高歌唱水平，实现自己年轻时没有条件和机会实现的愿望。老年大学声乐教学的目标定位非常重要，应该让学员能够有气息支持，声音圆润、流畅，普通话咬字准确，吐词清晰，有感情地演唱群众歌曲和一般艺术歌曲。为了使学员在学习中得到享受，感到快乐，兴趣盎然地、持之以恒地学下去，逐步掌握歌唱的知识和技能，老年大学的音乐课课堂教学应该注重中老年人学习音乐的特点和诉求，摸索总结出一些适合中老年人学习音乐的教学方法，总结为五“化”。第一，“气息练习律动化”，即在音乐的伴奏下，随着音乐的节奏和旋律，做各种有规则的动作。呼吸训练是歌唱的基础，教师应该把呼吸训练放在一堂课的起始阶段。在讲解几种主要的呼吸练习的动作技术要领后，可以用音乐伴奏进行训练。例如，缓吸缓呼、急呼急吸、急吸缓呼、急吸急呼与缓吸缓呼相结合等。呼吸练习律动化可以使学员感到不枯燥，享受音乐的节奏氛围。第二，“发声练习的科学化”，教师应该让学员了解喉头、气管、肺部、胸腔、腹腔等与发声有关的器官和部位，让他们掌握正确的发声方法。例如，要让学员感受到“唱歌是发声而不是嗓子发音”，要让学员学会“深吸气，放松肩部，气息从腹部发出，声音由下往上升，不要用力挤压声音”。第三，“音准练习的感性化”，教师应该让学员感受到音乐的旋律和节奏，让他们掌握正确的音高和节奏感。例如，要让学员学会“用耳朵听、用心感受、用嘴巴唱”，要让学员学会“用手指敲打节拍、用身体跟随旋律”。第四，“咬字练习的形象化”，教师应该让学员了解歌词的含义和情感表达，让他们掌握正确的咬字方法。例如，要让学员学会“用嘴唇、舌头、牙齿、喉咙共同协作，清晰地发音”，要让学员学会“用表情、动作、眼神、身体语言来表达歌曲的情感”。第五，“演唱练习的情感化”，教师应该让学员了解歌曲的背景和情感，让他们掌握正确的演唱方法。例如，要让学员学会“用心去感受歌曲的情感，用声音去表达歌曲的情感”，要让学员学会“用身体语言、面部表情、声音变化等手段来表达歌曲的情感”。总之，老年大学声乐教学应该注重学员的特点和诉求，为他们提供科学的训练，让他们掌握歌唱技巧，提高歌唱水平，实现自己年轻时没有条件和机会实现的愿望。发声练习的科学化体现在以下三个方面。首先，声乐的发声练习要纠正学员的喊叫和白声，开始时要“叹”着气唱。无论是断音还是连音，都要有气息托住。其次，要把体内的共鸣腔体如胸腔、口咽腔和头腔打开，声音在共鸣腔内振动，不要把声音跑到共鸣腔外成为白声。教师的示范起着重要作用，培养提高学生的听音辩音能力，并学习掌握，成为歌唱的习惯。最后，发声要有位置，即用“哼鸣”的方法把声音挂到头顶。无论是高、中、低音区，都要把声音摆到头顶的位置，使声音竖起来，上下畅通，使声音具有更强的穿透力和表现力，听起来更加优美。语言练习的规范化也很重要。每学习一首新歌，要先带领学生朗读歌词，使学生了解歌词的思想内容，以期带着对歌曲深刻情感的理解去歌唱，唱出感情，唱出意境。同时，要着重练习口型，让吐字在腔体内，不致使发声和吐字脱节。歌唱的完整性就是“字正腔圆、声情并茂”。教师在练唱时，不应让学生随意地唱，而是要把歌曲唱得有味道，即“有乐感”。在熟悉了歌曲后，要从两方面加强练习。一是要吐字亲切、自然，把字头、字腹、字尾交代清楚。二是要归划歌曲的调式、节奏、节拍、力度、速度和高潮。此外，歌曲表现的主要情绪及地方风格色彩，都要有意识地去练习掌握。最后，复习歌曲表演化也很重要。长此以往，有要求与无要求、有练习与无练习的教学效果是大不相同的。在每堂课教完新歌后，我总会安排时间来复习之前学过的歌曲。我采用了小组唱、双人唱、个人组合唱等形式，让同学们到前台来表演。这样做的好处很多，一是可以锻炼同学们的胆量，增强他们的自信心。二是可以满足学生表演的欲望和热情，提高他们的学习兴趣。三是可以积累学生的表演经验，让他们逐步体验到所需要的放松和投入，更好地运用歌唱技巧。这为今后在更大的舞台和更多的场合进行表演和展示打下了好的基础。同学们非常喜欢这种方法，都积极踊跃地参加表