高中生物课堂教学设计方案多篇

高中生物课堂教学设计方案多篇1一、教学目标【学问与技能目标】概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。义。【过程与方法目标】试验设计的严谨性，增加概述和归纳总结力气。【情感态度价值观目标】二、教学重难点胞生命活动的重要作用。三、教学过程环节一、导入课胞与外界环境、细胞的构造图，提问：?(2)中国与外国的边界呢??(4)细胞与外环境的边界呢?(过渡语)细胞作为一个根本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今日我们就一起学习系统的边界——细胞膜的构造和功能。环节二、课教学分开，怎么样获得细胞膜呢(一)细胞膜的成分体验制备细胞膜的方法呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出?②用镊子把细胞膜剥下来?③细胞内的物质是由确定浓度的，假设把细胞放在清水里，到细胞膜。材“试验”这一模块，思考总结试验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人局部红细胞已涨破的光镜照片。么方法才能获得较纯的细胞膜?细胞膜的组成(1)PPT呈现材料：①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学的物质更简洁通过细胞膜进入细胞。②细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。环节三：总结与收获;细胞膜的成分?学生课下预习并查找资料2教学重点：1、细胞周期的概念。2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点3DNA和染色体的规律性变化。4、细胞分裂的意义5、制作临时装片观看细胞有丝分裂的试验教学难点：1、细胞周期的概念。2、细胞有丝分裂的特点及意义3DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系教学过程：争论：生物体是如何长大的?1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用同化作用主要发生在细胞的那些构造上?这使细胞发生了怎样的转变?(引导学生简要复习细胞的构造和功能)2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多细胞生长——细胞体积增大过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进展细胞分裂呢?指导学生开放争论。(请参考“细胞有丝分裂.ppt”)学生总结：细胞分裂的生物学意义。根底。有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。39页青蛙红细胞细胞分裂图、37107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区分特点。归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中个体或生殖细胞——受精卵细胞生长发育成的。有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。学生阅读并争论：1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞?起、止的标志?为何这样划分?)2、依据图解描述什么是细胞周期。?它们在时间安排上的特点是什么?假设观看一个正在进展有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些?(一个细胞从它产生开头直到它又通过细胞分裂变成两个一样阶段。)裂期的遗传物质的均分两个过程。设问：为什么有丝分裂可以连续进展?一样的细胞呢?在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动?协作课件进展争论学习，并且作笔记：忙的阶段。依据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点?是否发生了什么变化?分析造成这些变化的缘由是什么?分裂间期：为细胞分裂做物质预备。(占时90～95%)体纤丝。分子变化：DNA复制加倍，有关蛋白质大量合成。总结：1、细胞变化：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染色均匀，颜色渐深，核仁不止一个，格外显著。2、物质变化(缘由)DNA分子的复制，细DNA分子数量增加了一倍。核酸简洁被碱性染料染色，DNA分子一同构成染色体。依据书中图示可以知道DNA(核仁局部见扩展资料。可以给承受力气较强的学生讲解。)DNA要完整地分别，使形成的两个子代细胞分别获得完全一样的一整套DNA。如何保证复制DNA分子能准确无误地分到两个子细胞中去呢?依据课件引导学生争论：察——在细胞分裂过程中细胞核的变化以及核内DNA、染色体的变化是生命周密合理的美感。期、后期和末期四个阶段。均分。(5～10%)1、前期：进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA转变成染色体的生物学意义?变化过程及细胞特征。染色质→染色体。2DNA分子分别位于两条姐妹染色单体上。总结：1DNADNA分别的核膜也随着解体消逝。2、DNA分子很大，数目也较多，遗传物质以染色质形式高DNA分子在分别过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。4DNA过照片及动画进展讲解。分裂间期，在有丝分裂前期才能通过显微镜观看到。通过复习染色体与遗传物质DNA的关系——染色体是转载遗传物质DNA细胞构造，让学生清楚地知道DNA分子与染色体、DNA分子与染色单体间的数量对应关系。DNA分子的行踪是通过观看细胞构造——染色体的行为了解到的。2、中期：依据对图解和照片的观看，描述有丝分裂中期细胞的特征。DNA高度螺旋化。短粗的染色体清楚可见。全部染色体的着丝点集中在“赤道板”上。总结：1、突出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点集中到细胞中心的道板上。2、强调赤道板是位于细胞中心部位的一个坐标面，不存在任何物质性构造。3、由于染色体高度集中，造成纺锤体清楚可见。43、后期：胞的变化过程及特征。一倍。DNA均分。总结：1、在纺锤丝的牵拉下，每个染色体的着丝点分裂成两个。——调染色体数目增加的缘由。2、移向细胞两极的染色体上着丝点是受力点，染色体臂应当是顺向细胞中心的赤道板。3、由同一条染色体上的姐妹染色单体分别形成的两条染色体，由于是复制品，因此形态、大小等特征应当完全一样。4、末期：的变化过程及特征。DNA解螺旋，染色体→染色质。的核膜消灭，细胞核重形成。纺锤体消逝。细胞质分别成两局部。1个亲代细胞→2个核遗传物质完全一样的子代细胞。总结：1、收尾工作与分裂前期正好相反。2、由于细胞壁的物理特性，导致了植物细胞在分裂完毕时只能是细胞板向外扩展形成的细胞壁。3、有丝分裂有效地保持了细胞内遗传物质的恒定性。对生物的遗传意义重大。争论：1、为什么细胞只有在进展分裂的过程中消灭染色体，其他阶段都以染色体形式存在呢??其中细胞核构造与染色质几乎是同步存在的意义?3、DNA是如何实现平均安排的?4、简要说明有丝分裂的特点?其生物学意义是什么?5、回味有丝分裂过程中精巧的程序设计，你从中能得到什么启发?6?可以通过哪些方式表示?用表格形式如何表现?表格的优点是?用曲线如何描述?优点是什么?DNA体、染色单体的数量变化DNA、染色体和染色单体的数量变化。丝分裂过程动画、自制课件中的动画或下载的录像片断)播放植物细胞有丝分裂过程动画看有丝分裂过程中的“丝”，回忆遗传物质的均分过程。的有丝分裂过程，争论二者的异同。讲解有关中心体的产生时间及组装过程(后者选讲)。程的异同。争论：1、有丝分裂的特征和意义。2?3、由同一个受精卵发育成的两个双胞胎个体应当具有什么特色?4、科学技术方面有哪些成果是利用生物有丝分裂的特点实现的?5、减数分裂与有丝分裂一样，在细胞进入分裂期以前也进展胞的分裂——子代细胞中的遗传物质与亲代细胞相比还会一样吗?应当有什么特点?(这就是减数分裂名称的由来)6?为什么?7、分析比较三种细胞分裂方式的异同。他们各自适用于那些过程?为什么?(选作)31ATP的分子简式及其构造特点2ATPADP之间的相互转化及其对细胞中能量代谢中的意义3ATP的形成途径4ATPATP作为“能量通用货币“的含义力气方面ATPADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的力气。情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意身边的科学(RLS)这一理念的理解。1ATPATP是腺嘌呤核A-P~P~PA代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，~代表高能磷酸键，然后从比较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和ATP释放能量的数值入手，使学生ATP确实是一种高能磷酸化合物。2ATPADPATP水解和重合成的过程：ATPADP的转化中，ATP的其次个和ATPADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动;ADP又ATPATPADP的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进展的。ATPADP的这种相互转化是格外快速的，ATP在细胞中的含量是很少的，如肌细胞中的ATP只能维持肌2钞钟左右。从而易于引发学生争论ADP-ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是生物体维持各项生命活动所需能量的直接来源的观点。3、对于ATPADP-ATP循环的根底上，从动物(包括人体)和绿色植物两方面进展了阐述。对ATP途径是是氧化磷酸化，即呼吸作用;对植物而言，产生ATP的过程包括氧化磷酸化(呼吸作用)和光合磷酸化(光合作用)。4ATP的生理功能，教材先分析了生物体内糖类、脂ATP中才能被生物体利用，从而使学生易于理解为什么ATP是陈代谢所需能量的直接来源。ATP是流通着的“能量货币“这一形象的比方，以加深学生对ATPADP-ATP相互转ATP放与储存，从而推动陈代谢顺当进展。教法建议PPATPADP的相互转变在陈代谢中的作用，既是教学重点也是难点。引入本节课时，首先要让学生明确以下事实，即生物体的ATP这一生物体直接能源就顺理成章了。ATP分析绿色植物的光合作用过程把光能以化学能的形式储存在糖类、脂肪等有机物中;动植物又通过呼吸作用分解体内的有机物;同利用的化学能是什么呢?ATP这一生物体的直接能源物质。ATPATP中具有不稳定的高能磷酸键，ATP水解时释放其能量，形成ATP时需要能量就可以了，应把学生争论的重点放在ATP释放出的ATPATPADP的相互转变在细胞中能量的储存、转移和利用中的作用。ATPADP教师应适时给学生以下提示：ATP的含量是相对稳定的;其二，ATP在细胞内的含量是极少的，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源;ATPATP水解后释放的能量才可被细胞ATPADP之间高效、快速的转化是处于动态平衡之中的，ATP代谢的“通用货币“。ATP的形成途径也不宜太深入，由于光合作用、呼吸作用ATPATP中的化学能最终ATP的能量源泉。4一、教材及学习任务分析《生态系统的稳定性》是课标教材(人教版)必修三第五章节到第四节的总结。本节课中我们将共同学习生态系统的自我调整力气和稳定维持生态系统稳定的意义有充分的生疏。二、学习对象分析，能够阐释生态系统的功能。学问目标：1、能够解释生态系统的自我调整力气2、举例说明生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性3、说出提高生态系统稳定性的方法力气目标：简要设计并制作生态缸，观看其稳定性。形成人和自然和谐进展思想。四、教学重点和难点重点：生态系统的自我调整力气五、教学思路以“问题探讨”为引入点，通过正面和反面的实例，使学生认生在分析实例的过程中体会生态系统自我调整力气的方式和过程。在此根底上提出“负反响调整”的概念。力稳定性核心是“抵抗干扰，保持稳定”，恢复力稳定性的核心是“遭到破坏，恢复稳定”。区分两者之间的区分，并理清稳定性是建立在生态系统自我调整力气的根底之上的。得出打算生态系统稳定性的应当是生态系统的组成成分的简洁程度。关联，使学生所学的学问有了依据。六、教学资料预备七、课时安排：一课时八、具体教学过程课引入：请大家阅读教材中的“问题探讨”，为什么这些原始的森林经受了这么多的磨难照旧存在呢?这说明白什么问题呢?作用这个角度切入。学生活动：小组争论圈以外再建立一个适合人类生存的空间呢?学生活动：小组争论2具有自我调整的力气。2教师活动：那么生态系统是如何实现自我调整的呢?大家请分析下面两个例子各自之间的平衡的呢?就会有更多的树木生长出来，这又是什么缘由呢?学生活动：小组争论，学生答复行调整后到达稳定状态的过程，称之为生态系统的自我调整。教师活动：呈现上述两个例子的动画模拟图衡状态。但是这样的调整是由限度的。种稳定性是一个生态系统最重要的。它们是自我调整的延长。恢复力稳定性和抵抗力稳定性的强弱。高教师活动：大家是如何推断出来的呢?学生活动：依据两个生态系统物种的多少复力相对就要弱。两者之间是成反比的关系。?学生活动：应当提高该生态系统的物种丰富度。教师活动：人类的哪些活动会影响到生态系统的稳定性呢??学生活动:争论并答复。稳定的重要意义，联系到人类各种活动(如乱砍滥伐等)对生态系们赖以生存的环境。5一、教材及学习任务分析《生态系统的能量流淌》一般课程标准试验教材(人教版)生物必修模块3第五章其次节的内容。它是本章第一节的学问延长是一个成天的方法在以后的学习中会常常用到。生态系统中的能量流淌状况。二、学习对象分析力气，可能会无法分清能量流淌的过程和方向。三、教学目标确实立【学问目标】1、理解生态系统中能量的来源，流淌渠道和争论目的。2、概述能量流淌的特点。3、说出争论能量流淌的实践意义。【力气目标】1、使用数据分析能量流淌的特点。2分析和处理相关数据，计算能