语文《老王》教学设计

语文《老王》教学设计语文《老王》教学设计1

[学问目标]

把握分析人物形象的方法

[情感目标]

1、培育同学对社会的喜爱和对社会的责任感；

2、培育同学对不幸者的怜悯和关怀。

[力量目标]

能够依据课文内容合理地分析人物形象

[教学重难点]

1、重点：分析人物形象

2、难点：时代对文学作品的影响

[课前预习]

1、查阅文中消失的生字。

2、了解期间对学问分子的政策。

[教学设想]

运用情景教学的指导原则，通过音乐和图片及老师感情的投入[诵读]创设情景，感染同学，进而通过对文章的学习，学习老王和善、诚恳的品质，学习关怀不幸者的精神，最终在老师特设的情景（图片、音乐、解说）中，再次感染同学，让他们产生共鸣，关爱他人，关注社会，实现情感态度和价值的目标。

[教学过程]

一、听一首导老师有情感的诵读、感染同学。

诗歌入

二、读一篇整体感知

文章品尝探究

合作争论

（1）整体感知：老师活动：出示问题并总结板书。

1、老王的生活怎么样？

2、老王的为人怎么样？

3、一家如何对待老王的？

同学活动:自读，速读，抓要点，整体感知，沟通意见。

（2）品尝探究：老师活动：引导同学细读、品尝，哪些自然段受感动及缘由并总结。

同学活动：细读，品尝，批注，然后交谈发言。

（3）合作争论：老师活动：提出问题，引导同学，深化思索最终一句话并总结。

同学活动：互助式学习，争论发言。

三、诉一份暖和

拓展延长

老师活动：出示问题，身边哪些一般人曾给过你感动，写出感动。

同学活动：同学思索并写一写，个别回答，述说生活的美妙。

老师活动：点拨同学发言，配以“20xx年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片，引导同学把目标投向社会，发觉普遍人身上优秀的品质，发觉生活中的真善美。

四、树一个信念

老师再次创设情景，生活中的弱者，不幸者图片及音乐（让世界布满爱）老师解说，让同学产生共鸣，从而树立“关爱他人”的信念，最终在《爱的奉献》的歌曲中结束。

语文《老王》教学设计2

一、导入新课：

期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我观赏农夫工”。他写了“10月23日南昌农夫工抬车救人”这件事，突出了农夫工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于和善的农夫工的敬意和喜爱。小小年纪他便懂得敬重生活中全部值得敬重的人，用一颗和善的心去发觉一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而闻名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没出名的一般人，为什么呢?今日，让我们一起走近杨绛，了解老王。(板书课题)

(1)解题

1、简介(ppt演示)

2、写作背景(ppt演示)

二、出示学习目标：

1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”;

2、体会一家的.和善，学会以和善对待和善，关爱弱者;

3、品尝文章语言的深意。

三、字词和释义（ppt展现）——齐声朗读2遍

四、整体感知

1、速读课文，思索下列3个问题：

(1)老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)——苦、善

(2)别人是怎样对待老王的?

(3)你认为是怎样的一个人?

2、分段朗读，归纳段意

(1—4)(5—7)(8—22)

五、研讨探究：

1、研讨老王之“苦”

(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些状况?

课文第1自然段：交代了老王的职业————谋生手段

课文第2自然段：交代了老王的家庭状况————孤苦无依

课文第3自然段：交代了老王的身体状况————生理缺陷

课文第4自然段：交代了老王的居住条件————生活条件。

(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干牵强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，由于老王收入少，所以居住条件极差，这些写的是老王生活之“苦‘。

(3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?

(4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。我们说，老王是一个苦的人。

2、研讨老王之“善”

(1)朗读读课文5——22自然段，思索下列问题：

①记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表)

大事老王的品质

②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?

通过这三件事充分体现老王心好，狡猾厚道，有善心，关怀人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴和善的。

③最能打动你的片段是什么，为什么?

老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去感谢好心人，最能体现老王心地和善，最能令人感动。

是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法?

——肖像、神态、动作、语言……

3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思索一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(根据课文挨次概括回答)

①②③④⑤

问题二：老王死后，认为自己对老王关爱够了没有?是怎样的心情?

怜悯和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁关爱不幸人。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解?在文中起什么作用?

问题三：为什么能够那么关怀老王?

1)最主要的是公平观念。在眼中，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别(包括了天赋条件、成长条件、生理条件)。得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。——有公平意识，才会有公平对话，才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到愧疚。

2)人道主义精神。要求社会关怀个人，怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面进展。一家对老王是怀有这种精神的。——“老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，心里只有怜悯和悲酸。老王死了好几年了，总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。”

六、品读精短，换位体验

老师提示：老王与“我”一家的交往正体现了“以和善去体察和善”。专心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学们换位体验。

①假设你是“我”，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做?

②试揣测“我付钱给老王”时老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想?

七、品尝语言

杨绛女士的文学语言朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味。比较下边每组两个句子，联系上下文，说说表达效果最好的是哪一句，为什么?

①②③

八、关注我们四周的“老王”，不要有旁观者效应和从众心理，善待他人。

九、作业布置

仿句练习：爱心是……

语文《老王》教学设计3

教学目标

１、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

２、探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握课文，体察人物思想感情。

３、揣摩本文意味深长语句的含义，体会遣词造句的匠心。

４、以和善体察和善，培育同学的爱心、怜悯心。

教学重点

引导同学理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点

揣摩语言，深化领悟语句的意味。

教学过程

一、引入课文，激发感情

１、倾听歌曲《好人一生平安》：

有过多少往事

仿佛就在昨天

有过多少伴侣

仿佛还在身边

也曾心愿沉沉

相逢是苦是甜

如今举杯祝福

好人一生平安

谁能与我同醉

相知年年岁岁

咫尺天际皆有缘

此情暖和人间

２、提问：

今日我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？

二、从人入手、评析课文

１、同学回答争论：板书（给人物记档案）

地点：北京时间：“xxx”

老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：养分不良“田螺眼”病

我们夫妇──身份：学问分子境况：干校身体状况：一条腿走不得路

老师小结：⑴同是天际沦落人，相逢何必曾相识；

⑵患难之处见真情。

２、进一步小组合作争论：

有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的和善表现在哪里？的和善表现在哪里？）

老王的和善：

⑴情愿给我们家带送冰块，车费减半。

⑵送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。

⑶受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

的和善：

⑴照看老王的生意，坐他车；

⑵老王再客气，也付给他应得的酬劳；

⑶老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

⑷关怀老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

⑸她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。

三、从言入手，赏析课文

１、布满感情地朗读课文“有一天”──结尾。

２、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”

①句“强笑”一词，不但精确     ，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地站立在门口。

①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

３、让同学自己提出问题自己争论。

预设：⑴全新的白